2020年中班音樂(lè)《小鼓響咚咚》活動(dòng)反思

1、中班音樂(lè)小鼓響咚咚活動(dòng)反思 案例描述： 案例1 活動(dòng)導(dǎo)入部分： 教師出示小鼓(敲鼓)，提問(wèn)：“小鼓怎么唱歌的?” 幼兒：“咚咚咚，咚咚咚 教師出示鼓譜。 幼兒跟教師采用不同的方式、不同的部位敲打節(jié)奏，熟悉節(jié)奏。 案例2 師：“這首歌曲有幾段“” 幼：“兩段?！?師：“兩段一樣嗎?” 幼：“不一樣?！?師：“哪里不一樣?” 幼：“第二段唱輕一點(diǎn)，因?yàn)槊妹迷谒X(jué)” 師追問(wèn)：“那第一段呢?” 幼：“第一段響一點(diǎn)，很開心的” 案例3 教師演唱并表演歌曲，幼兒完整欣賞后分段學(xué)習(xí)，出示圖譜。根據(jù)不同情緒出示笑臉(大笑、微笑)，教師解釋笑臉?biāo)淼囊馑肌＝處熯呇莩吀鶕?jù)歌曲性質(zhì)畫出圖譜，接著把注意力投向?qū)W習(xí)

2、歌曲，而忽略了圖譜，剛調(diào)動(dòng)起來(lái)的氣氛來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折。案例4 歌曲欣賞后未熟悉歌曲內(nèi)容，直接進(jìn)入主題-學(xué)。 教師帶唱，幼兒跟唱。 導(dǎo)致幼兒對(duì)演唱歌曲內(nèi)容的不熟悉。 案例5 和笑臉寶寶做游戲，先分兩半演唱，再分男女唱，接著男女交換，最后整體表演。 反思： 1、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)新穎特別。看著鼓譜，敲打節(jié)奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節(jié)奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節(jié)奏，感受樂(lè)趣。 2、幼兒的回答著實(shí)另聽課老師佩服與贊嘆，這是平時(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的表現(xiàn)。孩子們平時(shí)就得到了音樂(lè)的熏陶，情感的理解，所以這樣的表現(xiàn)在意料之內(nèi)。 3、對(duì)笑臉表情解釋的機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子們，這樣能加深幼兒對(duì)兩段歌曲不同

3、情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，但是看完圖譜就轉(zhuǎn)到對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)好像太“對(duì)不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務(wù)于歌曲的學(xué)習(xí)，情感的理解。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有充分利用好。 4、學(xué)唱歌曲的重點(diǎn)是把歌曲學(xué)會(huì)，所有的“花哨”環(huán)節(jié)目的都是為了讓幼兒會(huì)學(xué)這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語(yǔ)調(diào)和孩子們一起朗誦一下歌詞，那么孩子們也不至于學(xué)得那么困難了。再次，教師應(yīng)該適時(shí)“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴性，想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。 5、一開始就分兩半，孩子們還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)呢，一開始應(yīng)該讓孩子們一起演唱，一起來(lái)感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開一起表演，這樣一來(lái)孩子們就有響和輕的經(jīng)驗(yàn)了。 完美的開頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動(dòng)的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長(zhǎng)了。這次的選材經(jīng)歷復(fù)雜、曲折，最終繞了一個(gè)大圈圈還是回到原點(diǎn)也是我和這個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的緣分。我想結(jié)果并不重要，只要在經(jīng)歷后反思、總結(jié)就能得到更好的成長(zhǎng)。孩子們表現(xiàn)的很出色，有老師表?yè)P(yáng)我的歌聲也很出色，這