低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)榆中縣韋營(yíng)鄉(xiāng)孫家岔小學(xué) 張彩霞識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)；因此，在低年級(jí)階段，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)揮。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，在識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身蘊(yùn)涵的有利因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂、思維創(chuàng)新的快樂、獲得成功的快樂，在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的

2、興趣，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)識(shí)記大量的生字，掃除、認(rèn)讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識(shí)字的教學(xué)方法，力爭(zhēng)營(yíng)造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字人們常說“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級(jí)教學(xué)的第一目標(biāo)就是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1故事啟趣喜歡聽故事是孩子的天性。故事，既可以豐富兒童的知識(shí)，又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組

3、織語(yǔ)文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如，當(dāng)我教“日”這一字，給學(xué)生講述“后弈射日”的故事，圓圓的恰似太陽(yáng)的形象，中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。2比賽激趣開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽，內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面，讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了識(shí)字能力，而且增

4、強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3氣氛生趣低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進(jìn)步了，老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。二、運(yùn)用多種方法，使學(xué)生“會(huì)”識(shí)字教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。教給學(xué)生識(shí)字的方法，則是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識(shí)字的能力。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣、能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。1形象記憶法識(shí)記生字如同白開水一

5、樣枯燥乏味，如果采用較為形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。曾經(jīng)有位先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生再也沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象。2口訣字謎法口訣字謎法就是利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。如“步”字口訣：步字永向前，上下結(jié)構(gòu)連，上字多一豎，少字少一點(diǎn)。又如“渴”與“喝”容易混淆，可編成口訣：“渴了要喝水，喝水要張嘴?！绷硗?，還可以采用猜字謎的方法記

6、字形，如：王先生，白先生，坐在石頭上（碧）；左看它靠馬，右看馬靠它（駝）等。值得注意的是，編的口訣字謎要簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確，易記，講究趣味性和科學(xué)性。3分析比較法在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。 三、生活實(shí)踐

7、，使學(xué)生鞏固識(shí)字學(xué)生對(duì)于學(xué)過生字詞，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)顯得至關(guān)重要。1從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會(huì)識(shí)字。這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識(shí)字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時(shí)就毫不費(fèi)力，因此，識(shí)字速度也快了。2從生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。鼓勵(lì)同學(xué)們多留心生活，讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識(shí)和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中識(shí)字,或者利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字.讓學(xué)生遇到不會(huì)寫的字或不會(huì)讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識(shí)字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時(shí)積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識(shí)字能力。3從自我體驗(yàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字。體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，而且還善于在運(yùn)用中體會(huì)字句的含義，久而久之，便可以達(dá)到學(xué)會(huì)識(shí)字的目的。同時(shí)，教師應(yīng)在傳授知識(shí)中成為小學(xué)