廣東省廣州市高中生物同課異構系列《基因在染色體上》1新人教版必修2

1、名校名 推薦基因在染色體上一、教學目標的確定新課程標準提到“總結人類對遺傳物質的探索過程”，本節(jié)內容可強烈體現(xiàn)這一點，教學難點較多但有培養(yǎng)學生的思維能力的好素材。因此在教學過程中，精心設計問題引導學生思考，讓其體會科學家的思維過程從而獲得思考的樂趣。二、三維目標：根據(jù)新課程標準的要求及本節(jié)課的特點，結合學生對前面內容（孟德爾的兩個實驗和減數(shù)分裂）的熟練程度，本節(jié)課主要達到以下三方面的教學目標。知識目標：認同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實質的前提）能力目標：體會科學研究中的“類比推理”的重要性。情感目標：學習科學家敢于懷疑的科學精神( 當時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓

2、的懷疑才使他找到了科學的真理) 。三、重難點的確定：如果要記住“基因在染色體上”這個結論是非常容易的，這不是我們追求的目標,關鍵是要求學生理解體會這個結論的來歷，學會這種科學研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點，也是難點。四、教具準備：教學課件，投影教具五、課時安排：1 個課時六、教學過程：教學意圖教師引導學生活動導入：回顧初中階段我們曾經了解染色體、DNA、基因三者之間的關系。學生回答思考試一試把孟德爾的遺傳規(guī)律中的遺傳基因換成同源染色體，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么呢？通過比較找出相似能從我們學過的基因分離行為和減數(shù)分裂過程中同源染色體分離的行點為進行比較？找出

3、他們兩項關聯(lián)的關系嗎？（打出動畫給提示）學生完成比較表格引導學生完成列表（最后的非等位基因，給提示從自由組合規(guī)律里找到與非同得出結論源染色體分離行為的相似地方。）通過列表我們可以看到什么？基因和染色體之間存在著相似的地方，學生得出結在生物學上我們把它們成為平行關系?；蚺c染色體之間存在平衡關論系，基因在染色體上。1名校名 推薦介紹薩頓當年科學家薩頓跟你們想的是一樣，當時他所做的實驗是用蝗蟲細胞學生閱讀相的到的假做材料，研究精子和卵細胞的形成過程，他發(fā)現(xiàn)孟德爾假設的一對遺關科學家的說傳因子，也就是等位基因，他們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分故事離非常相似。由此推論基因是有染色體攜帶著從親代傳遞

4、給下一代。介紹類比這是科學研究常用的方法叫類比推理，同樣的方法運用在物理學上19 讓學生舉出推理世紀物理科學家研究光的性質曾經將光與聲進行類比，上面介紹的薩類比推理的頓推理，也是類比推理，他將看不見的基因與看得見的染色體行為進例子行比較發(fā)現(xiàn)驚人的相似，由此提出基因在染色體上的假說。但這是不銜接，引是必然的呢？起學生注這讓我想起一則笑話：意類比推加拿大外交官朗寧曾在競選省議員時，由于他幼兒時期吃過中國奶媽悟出類比推理并不存的奶水一事，收受到政敵的攻擊，說他身上一定有中國血統(tǒng)。朗寧反理并不存在在邏輯必駁說：“你們喝牛奶長大，難道說你們身上有牛的血統(tǒng)不成。邏輯必然性然性，引入質疑的通過這則笑話可以看

5、出類比推理并沒有邏輯的必然性，當時摩爾根也科學家：是這樣提出質疑的。摩爾根生來就是一個博物學家，他對一切生物都摩爾根充滿好奇，尤為喜歡做實驗。對于當年孟德爾的遺傳理論他曾明確表示過不相信，對薩頓利用類比推理得到的假說更持懷疑態(tài)度。于是他小組思考解了解摩爾一直琢磨著一個實驗，看一看生物的遺傳和染色體有什么關系？基因決問題根是如何又是怎么一回事？通過實驗驗證得出閱讀摩爾根的相關故事。思考實驗材料是什么？為什么選擇它作結論為實驗材料？實驗材料果蠅講解摩爾優(yōu)點：個體小易飼養(yǎng) 繁殖速根實驗過度快 有各種易于區(qū)分的性狀學生完成學程等案摩爾根實驗過程及分析：相對性狀：紅眼（顯性）白眼（隱性）2介紹當時與孟德爾一對相對性狀的實驗結果相同。代的知識但是 F2 代中白眼為什么全部是雄性？名校名 推薦七、習題在學案上；八、板書