幼兒園大課題申請書

1、幼兒園大課題申請書 上海市閔行區(qū)教育科學(xué)研究項目申 請 書 課題名稱 申 請 人 申請人單位 申請日期 課題名稱小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐研究課題負責人姓名性別年齡職稱工作單位電話郵編學(xué)術(shù)專長及在各級學(xué)術(shù)團體中的職務(wù)已獲得的主要研究成果或發(fā)表的論文：1、在國際象棋活動中提高5-6歲幼兒注意品質(zhì)的實踐研究獲上海市青年課題二等獎、區(qū)十一屆教育科研評選一等獎并發(fā)表于邁向21世紀的優(yōu)質(zhì)幼兒教育。2、運用翻蓋樂學(xué)具，提高幼兒的理解能力的實踐研究獲閔行區(qū)第十二屆教育科研成果評選二等獎。3、家長的教育行為對幼兒潛能發(fā)展影響的實踐研究獲閔行區(qū)十二屆教育科研成果評選三等獎。4、大班參與式主題墻飾創(chuàng)設(shè)的

2、實踐與研究獲閔行區(qū)第十五屆教育科研成果評選二等獎。課題組組要成員姓名性別年齡職稱工作單位專長分工教育研究課題設(shè)計美工課題設(shè)計環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境設(shè)計信息技術(shù)子課題觀察、反思子課題音樂子課題美工具體實施語言表達具體實施美工具體實施具體實施一、立論依據(jù) （研究目的、意義）36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南中指出：幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。紙藝活動以其紙質(zhì)材料易得、價格低廉、品種繁多、造型多樣、可塑性強、成型快的特點，以及紙藝具有環(huán)保的優(yōu)越性、制作的簡易性、展示

3、的藝術(shù)性的特點，使幼兒容易在操作的過程中體驗美感、獲得成就感。建構(gòu)主義觀點認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。紙藝活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，旨在為幼兒提供豐富多元、適宜有效的操作材料，創(chuàng)設(shè)具有層次性、互動性的紙藝環(huán)境，為幼兒與紙藝活動環(huán)境相互作用創(chuàng)造條件，為其表現(xiàn)美和創(chuàng)造美創(chuàng)造充分的機會。小班幼兒身體迅速發(fā)展，手的基本動作已經(jīng)比較自由，可以嘗試一些精細化動作。小班幼兒的思維仍然帶有直覺行動性，在使用物體、擺弄玩具和材料的過程中，通過直接的動作與操作活動來獲取相關(guān)經(jīng)驗和情感的。因此，有必要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的表達表現(xiàn)的空間，提供

4、各種工具和紙質(zhì)材料，促進精細動作的發(fā)展，幫助幼兒獲得想象與創(chuàng)作的體驗，促進小班幼兒動手能力的發(fā)展。教師將基于小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，為其投放適宜的活動材料與工具，在紙藝活動環(huán)境的熏陶和影響下，鼓勵與引導(dǎo)幼兒按照意愿和想法來表達與表現(xiàn)對周圍事物的感受，產(chǎn)生動手操作與制作的興趣，習得紙質(zhì)材料與工具使用的經(jīng)驗，初步萌發(fā)幼兒的審美情感，使幼兒在與紙藝活動環(huán)境互動的過程中獲得多維的發(fā)展。本園作為新開辦園，正處于發(fā)展的起步階段。紙藝活動作為本園課程特色項目的實踐方向，將帶領(lǐng)教師在課程資源探索開發(fā)、材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、紙藝活動組織與開展過程中，發(fā)現(xiàn)小班幼兒對材料的需求與興趣，了解小班幼兒在紙藝活動中的

5、表現(xiàn)特點，為小班幼兒提供符合年齡特點與發(fā)展需要的操作環(huán)境，不斷提高教師對小班幼兒的觀察和解讀能力、投放材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力、動手制作與創(chuàng)意表現(xiàn)能力，促進教師專業(yè)化水平的發(fā)展。小班紙藝活動是我園課程特色的研究載體，是我們力求課程亮點、形成課程特色、展現(xiàn)園本文化的實踐與探索。相信，只要我們堅定研究的方向，堅持不懈地追求，終將獲得辦園水平與辦園品質(zhì)的不斷提升！二、研究目標、研究內(nèi)容（一）研究目標以小班幼兒紙藝活動的材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)為研究載體，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的表達表現(xiàn)的空間，幫助其在紙藝活動過程中獲得想象與創(chuàng)作的體驗，表現(xiàn)對周圍事物的感知與感受，促進小班幼兒動手能力的發(fā)展，初步萌發(fā)小班幼兒的審美情感

6、；為教師的潛能開發(fā)與專業(yè)發(fā)展提供平臺，為形成課程亮點和辦園特色奠定基礎(chǔ)。（二）研究內(nèi)容 1、適宜小班幼兒紙藝活動的操作內(nèi)容和工具；在初步查閱相關(guān)文獻和結(jié)合小班幼兒的年齡特點的基礎(chǔ)上，確定采用撕、染、折、團、卷、拼貼的表現(xiàn)技法來操作各種紙質(zhì)材料，包括卡紙、水彩紙、色紙、皺紙、糖果紙、掛歷紙、撲克紙、廣告紙、以及紙杯、紙盒、紙盤、紙袋、信封等，來了解紙的軟硬程度以及它的可折疊性、可滲透性、可分解性等特性和使用方法。在實踐探索的過程中，根據(jù)幼兒的操作興趣和特點，對紙藝活動的操作內(nèi)容和工具進行不斷的調(diào)整和完善。2、小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)、要點、方法、途徑；小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)依

7、據(jù)小班幼兒的年齡特點、精細動作發(fā)展特點、生活經(jīng)驗、認知經(jīng)驗、個體差異性、活動興趣與需要等方面投放相應(yīng)的材料與工具。小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法從以下方面進行不斷總結(jié)、提升：欣賞紙藝作品、對各種紙質(zhì)材料本身特性的感知、探索各種紙質(zhì)材料的操作方法、提供不同層次的材料、與幼兒、家長一起創(chuàng)設(shè)紙藝活動環(huán)境、引導(dǎo)家長注重動手的過程。小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要從以下途徑著手實施：在生活、學(xué)習、運動、游戲四種課程類型的活動中滲透；在教室、紙藝活動室、走廊等園所環(huán)境中展現(xiàn)；在家長、社區(qū)的資源中挖掘，增加親子制作、親子交流的機會。3、小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的案例研究；參與課題研究的小班教師

8、搜集班級紙藝活動的投放的材料和所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，分析幼兒與這些材料、環(huán)境互動的情況，進行反思并提出改進建議，并繼續(xù)實踐以觀察其改進的效果。三、與本課題有關(guān)的信息分析（一）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析1、概念界定紙藝：紙藝分為傳統(tǒng)的紙藝和現(xiàn)代紙藝兩種。傳統(tǒng)紙藝包括剪紙和折紙這兩項有悠久歷史又不斷向前發(fā)展的傳統(tǒng)紙藝；現(xiàn)代紙藝有兩層含義，一是指作為現(xiàn)代藝術(shù)之一種，二是泛指一切以紙為材料、以手工制作為特征的藝術(shù)作品或手工藝品?，F(xiàn)代紙藝打破了傳統(tǒng)藝術(shù)注重作品主題、構(gòu)圖、色彩的審美系性，轉(zhuǎn)而追求肌理、造型、材質(zhì)本身的美感和個性特征的表現(xiàn)。1本研究中的“紙藝”既包含了傳統(tǒng)紙藝又包含了現(xiàn)代紙藝，即以紙質(zhì)材料為

9、主要表現(xiàn)形式的藝術(shù)創(chuàng)作。 小班的紙藝活動：即啟發(fā)、鼓勵小班幼兒運用各種紙質(zhì)材料、輔助材料和工具，通過其獨特的藝術(shù)語言（如點、線、面等）塑造具體可視或想象中的形象，表達幼兒的認知、經(jīng)驗、情感的一種造型藝術(shù)。22、紙藝的研究現(xiàn)狀從查閱的資料來看，國內(nèi)外介紹紙藝的書籍是比較多的，如繽紛紙藝、彩色紙藝、立體紙藝、現(xiàn)代紙藝、紙藝童年等。這些書籍的寫作思路基本上是：首先對紙藝做簡單的說明，然后介紹紙藝的工具、材料、紙藝的表現(xiàn)技法，最后就是呈現(xiàn)各種紙質(zhì)材料在不同的表現(xiàn)技法下的作品。這些作品讓人驚嘆：紙也能做出這么多漂亮的東西！激發(fā)讀者也想拿起工具和材料嘗試一下。雖然更多的紙藝書籍是欣賞紙藝的作品，但也有一部

10、分書籍會介紹紙藝的基本技法、折紙的步驟圖等。紙藝作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，紙藝書籍所給予我們更多的是對紙藝的興趣，所獲得的靈感、啟發(fā)等，需要通過自己的雙手去制作、創(chuàng)造。3、幼兒園紙藝活動的研究現(xiàn)狀幼兒園的紙藝活動研究主要是以課題的形式來進行研究的較多，而且從課題的名稱來看所進行的研究范圍比較廣。從幼兒園紙藝活動操作方式研究來看，對折紙的研究居多，其次是剪紙，也有一部分課題直接以紙藝命名。研究方法上主要是以行動研究為主，結(jié)合觀察法、文獻法等方法。研究內(nèi)容方面有：紙藝活動中發(fā)展幼兒動手動腦能力的目標體系、策略、評價體系，主題背景下紙藝活動的內(nèi)容，紙藝教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，開展紙藝活動的實施途徑等。也有研究是

11、在“三藝”活動和“民俗民藝”活動中涉及了紙藝方面的研究。幼兒園紙藝活動的書籍中以孔起英和季紅主編的幼兒園美術(shù)教育活動資源庫紙藝內(nèi)容最全面，包括了教學(xué)指導(dǎo)篇和活動設(shè)計篇，這對幼兒園教師來說，既有理論性的指導(dǎo)，又有實際的教學(xué)案例，是一本很實用的紙藝教學(xué)書籍。鑒于書籍內(nèi)容的有限，對小班的紙藝活動介紹較少，且不全面；紙藝活動設(shè)計篇所設(shè)計的是幼兒的集體教學(xué)活動，而區(qū)域性的紙藝活動方面的信息較少，缺乏對紙藝材料投放的說明。4、活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究現(xiàn)狀已有的研究中從整體上對區(qū)域活動中活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究很多，也有部分研究是關(guān)于某個區(qū)域的活動材料，如科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等區(qū)域活動的材

12、料投放。從研究的角度來看，有區(qū)域活動材料的投放方式、投放的策略、應(yīng)注意的問題、投放管理；區(qū)域材料投放的有效性、適宜性；區(qū)域材料的投放與幼兒的創(chuàng)新能力、能力差異等能力方面的差異。從已有的研究來看，對小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究，是以一個新的研究視角，以小班紙藝活動為載體，來研究材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（二）本課題預(yù)計有哪些突破通過對“小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的實踐與研究，將根據(jù)小班幼兒的年齡特點，研究小班幼兒對材料的需要和興趣，了解小班幼兒在紙藝活動中表現(xiàn)特點，形成具體的、適合小班幼兒的紙藝活動操作內(nèi)容與材料工具的匯總，將對不同材質(zhì)的材料投放的要點進行梳理，為幼兒園紙藝活動的開展提供

13、參考和指導(dǎo)。四、完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費、設(shè)備） 本園是閔行區(qū)新開辦幼兒園，為幼兒提供了現(xiàn)代化的教育教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施?？蒲幸蔡幱谄鸩诫A段，教師對科研充滿激情，本園領(lǐng)導(dǎo)也極為重視該課題的實踐與研究，形成了濃厚的研究氛圍。課題研究的負責人有豐富的課題研究經(jīng)驗曾獲得了市青年課題、區(qū)級科研成果評選一、二等獎，具有扎實的研究基礎(chǔ)。兩位課題設(shè)計人員中，一位老師是研究生學(xué)歷，讀研期間參與了多項課題研究；另一位老師參與了創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)，在紙藝活動方面積累了一定的經(jīng)驗。課題組成員中有四位老師專長是美術(shù)，有六位老師有參與課題研究的經(jīng)驗，為本課題的研究提供

14、了強大的支撐。本課題的實踐與研究在人員、設(shè)備、經(jīng)費等方面有充分的保障，確保課題能順利有序地實施。五、課題實施計劃 （包括研究的方法、手段和步驟）（一）研究方法1、準備階段訪談法：本研究采用正式的團體訪談，在訪談之前列出關(guān)于“適宜小班紙藝活動材料投放的操作內(nèi)容與工具”，以本園5個小班的10位老師為訪談對象，對訪談過程錄音，并做好訪談筆記。2、實施階段：行動研究：明確研究任務(wù)，制定課題實施的詳細計劃，根據(jù)計劃投放材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在活動實踐過程中對材料投放途徑、方式方法、內(nèi)容的選取、幼兒的操作情況等進行不斷地觀察、反思，并提出改進的方案或計劃，針對改進后的方案或計劃在實施過程中出現(xiàn)的新問題，進一步充

15、實、修正，并不斷完善。本課題研究采用“預(yù)設(shè)實踐反思調(diào)整再預(yù)設(shè)再實踐再反思再調(diào)整”的研究策略。觀察法：通過多種觀察形式，觀察幼兒在紙藝活動中的語言、情緒、肢體動作、幼兒之間互動情況、師幼互動情況，來了解幼兒對所投放材料的興趣、關(guān)注點、材料的使用情況，進而對原來投放的材料進行反思、改進，不斷提高紙藝活動的有效性。案例分析研究： 采用敘述、實時記錄（拍照、錄像）等方法，對某組操作材料、工具的投放進行系統(tǒng)的記錄。選取幾組操作材料作為重點進行深入的了解，進行集體觀摩、研討、反思。3、總結(jié)階段經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐過程中所搜集的案例，針對不同的操作材料內(nèi)容和工具投放時采用的方式

16、方法、途徑，所創(chuàng)設(shè)的有效環(huán)境的內(nèi)容，梳理小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略。（二）研究手段與步驟1、準備階段（2013、92013、10）（1）搜集紙藝活動研究、材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的相關(guān)文獻，并對文獻進行整理、分析。（2）研討適宜小班幼兒紙藝活動操作材料的內(nèi)容與工具，擬定材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)計劃。（3）邀請專家對教師進行紙藝活動的相關(guān)培訓(xùn)。2、實施階段（2013、112014、6）（1）五個小班的教師根據(jù)小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體計劃，擬定出本班在紙藝活動中對材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實施計劃，并利用家長資源搜集材料、制作相關(guān)的紙藝作品，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（2）五個小班每月將本班的

17、紙藝活動內(nèi)容、材料投放的依據(jù)、要點、方法、途徑，幼兒對材料的操作情況等，以照片、錄像和文字的方式記錄下來。（3）每月一次大科研會議（現(xiàn)場觀摩觀看錄像+研討），從環(huán)境創(chuàng)設(shè)，材料投放，幼兒與環(huán)境、材料互動情況等角度進行研討，執(zhí)教教師撰寫反思和調(diào)整報告；并對各班所創(chuàng)設(shè)的紙藝活動環(huán)境進行評比，選出環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點，并進行推廣。（4）以專題的形式，在紙藝活動室開展紙藝活動，教師根據(jù)每月紙藝活動的觀察重點，選取案例進行觀察、分析。3、總結(jié)階段（2014、7）整理分析有關(guān)資料，匯編小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，撰寫結(jié)題報告。六、成果形式 （一） 主要研究階段及階段成果形式1.準備階段：小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實施計劃、方案。2.實施階段：匯編小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例集、小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)論文、報告。3.總結(jié)階段：論文、案例分析集、光盤、結(jié)題報告（二） 最終完成時間、最終成果形式最終完成時間：2014年8月最終成果形式：案例分析集、關(guān)于紙藝活動照片、視頻的光盤、結(jié)題報告。七、課題經(jīng)費估算 （包括研究所需要的出差、調(diào)查、實施、