國(guó)考教學(xué)設(shè)計(jì)范文

1、國(guó)考教學(xué)設(shè)計(jì)范文 一、說(shuō)教材 伴性遺傳選自人教版生物必修二第2章第3節(jié)。本節(jié)課講述伴性遺傳的現(xiàn)象和特點(diǎn)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。本節(jié)以及本章的其他兩節(jié)減數(shù)分裂和受精作用、基因在染色體上都是在第一章認(rèn)識(shí)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的基礎(chǔ)上，沿著科學(xué)家探究基因在細(xì)胞中位置的腳步而設(shè)計(jì)的。本節(jié)又為人類遺傳病的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 二、說(shuō)學(xué)情 在之前學(xué)生已經(jīng)知道基因位于染色體上，這為他們理解本節(jié)課基因和性染色體行為一致打下了基礎(chǔ)。生活中學(xué)生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點(diǎn)，因此適合帶領(lǐng)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)伴性遺傳。高中學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)接近成熟，而且通過(guò)之前的學(xué)習(xí)具備了一定的科學(xué)分析思維，可以對(duì)伴性遺傳的例子紅綠色盲

2、癥遺傳進(jìn)行探究。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 概述伴性遺傳的特點(diǎn)。 【能力目標(biāo)】 (1)通過(guò)分析資料，總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律;發(fā)展分析問(wèn)題，揭示事物規(guī)律的能力。 (2)通過(guò)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 (1)通過(guò)道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過(guò)程，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中小問(wèn)題的習(xí)慣，形成探究生活中現(xiàn)象的意識(shí)。 (2)形成生物聯(lián)系生活生產(chǎn)的觀念，用生物學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為：伴性遺傳的特點(diǎn)。本節(jié)課主要以紅綠色盲的分析為例學(xué)習(xí)伴性遺傳的特點(diǎn)，所以難點(diǎn)為：分析紅綠色盲遺傳。 五、說(shuō)教法學(xué)法 本節(jié)課

3、主要是以紅綠色盲為例進(jìn)行問(wèn)題探究，因此我會(huì)準(zhǔn)備足夠的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點(diǎn)和應(yīng)用。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課 首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測(cè)自己的色覺(jué)。此時(shí)學(xué)生會(huì)積極的參與到檢測(cè)和討論中。之后教師引出：有一種色覺(jué)不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)什么是伴性遺傳。在 _高中學(xué)習(xí)生活中，教師采用這樣的導(dǎo)入可以很迅速的引起學(xué)生的興趣，在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課伴性遺傳的學(xué)習(xí)。 2.新課展開(kāi) 接下來(lái)就是我的新課展開(kāi)環(huán)節(jié)，將分為三步進(jìn)行： 第一步是探究人類紅

4、綠色盲癥，首先我會(huì)出示紅綠色盲癥家系圖。提出問(wèn)題串：家系圖中患病者是什么性別?說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)?代中的1號(hào)是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了代中的幾號(hào)?代1號(hào)是否將自己的色盲基因傳給了代2號(hào)，這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?為什么代3號(hào)和5號(hào)有色盲基因，而沒(méi)有表現(xiàn)出色盲癥?通過(guò)觀察思考學(xué)生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時(shí)我會(huì)展示人類男性和女性的染色體組型圖，請(qǐng)學(xué)生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)得出：因?yàn)閄染色體和Y染色體形態(tài)差異，Y染色體上沒(méi)有色盲基因的等位基因。整個(gè)過(guò)程我用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路，學(xué)生通過(guò)觀察圖得出結(jié)論，這樣可以發(fā)展學(xué)生自主

5、探究的能力。 接著請(qǐng)學(xué)生自己用表格總結(jié)出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過(guò)以上的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠得出正確結(jié)論，此時(shí)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生代表上講臺(tái)展示他的結(jié)果，師生對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。用表格做總結(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，養(yǎng)成對(duì)比總結(jié)的習(xí)慣。 接下來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析遺傳圖解后，為了發(fā)展學(xué)生的分析能力。請(qǐng)學(xué)生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結(jié)出紅綠色盲的遺傳的特點(diǎn)是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。 第二步是探究抗維

6、生素D佝僂病遺傳特點(diǎn)，由于已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識(shí)基礎(chǔ)，所以我會(huì)讓學(xué)生以生物小組為單位自主學(xué)習(xí)抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內(nèi)容。在學(xué)生討論過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，參與到他們的討論中。經(jīng)過(guò)討論，我會(huì)請(qǐng)一位學(xué)生化身小老師上臺(tái)講這一部分的內(nèi)容，之后我會(huì)注意總結(jié)抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點(diǎn)是：女患者多于男患者、世代連續(xù)、男患者的母親和女兒定是患者。 第三步是學(xué)習(xí)伴性遺傳的實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了提高生物科學(xué)素養(yǎng)，用知識(shí)改變生活。所以生物學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系實(shí)踐。這一部分我會(huì)給學(xué)生多舉一些例子，如通過(guò)眼色區(qū)別子代果蠅的雌雄

7、，通過(guò)蘆花羽毛區(qū)別雛雞的雌雄，通過(guò)分析家系圖決定生男生女等。生活真實(shí)的例子更能直觀的體現(xiàn)出這一部分學(xué)習(xí)的價(jià)值。 這一部分的知識(shí)有一定的難度，為了加深學(xué)生的理解。我會(huì)讓學(xué)生做教材上的基礎(chǔ)題，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)把拓展題也做了。通過(guò)分層次習(xí)題的練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，也可以讓我了解學(xué)生的掌握情況，以便針對(duì)性輔導(dǎo)。 3.小結(jié)作業(yè) 在課程結(jié)尾我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課內(nèi)容，總結(jié)伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)框架。并請(qǐng)同學(xué)們課后收集一個(gè)血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行分享。這樣的作業(yè)既能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生搜集、分析資

8、料的能力。 七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 下面說(shuō)一說(shuō)我的板書設(shè)計(jì)，我用表格的形式把本節(jié)課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設(shè)計(jì)。 植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】 (1)描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的。 (2)識(shí)別植物體的幾種組織。 (3)說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官植物體。 【能力目標(biāo)】 (1)通過(guò)對(duì)植物體六大器官的學(xué)習(xí)，提高觀察能力、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。 (2)通過(guò)對(duì)動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)的比較，提高歸納總結(jié)能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】 通過(guò)對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 植

9、物的幾種主要組織。 【難點(diǎn)】 植物的幾種主要組織。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?那植物體的結(jié)構(gòu)層次又是怎樣的呢?是否跟動(dòng)物體一樣?引導(dǎo)學(xué)生回答，聯(lián)想植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的，由此導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 (二)新課展開(kāi) 1.綠色開(kāi)花植物有六大器官 教師展示綠色植物實(shí)物，提出問(wèn)題，學(xué)生觀察思考回答。 (1)綠色開(kāi)花植物是怎樣生活的?(根吸收土壤中的水和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，在有陽(yáng)光、溫度適宜的環(huán)境下生活。) (2)綠色開(kāi)花植物有哪些器官，分別有何功能?(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。根、莖、葉與植物的營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，稱為營(yíng)養(yǎng)器官。如根從土壤中吸收水分、無(wú)機(jī)鹽，莖運(yùn)輸水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)

10、物，葉通過(guò)光合作用制造有機(jī)物?；?、果實(shí)、種子在綠色植物的一生中出現(xiàn)比較晚，它們與植物的生殖有關(guān)，稱為生殖器官。) 2.植物的幾種主要器官 學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備的植物標(biāo)本，教師提出問(wèn)題，小組討論回答，教師補(bǔ)充。 (1)植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動(dòng)物一樣嗎?(植物體是由受精卵分裂形成分生組織，分生組織再分化形成其他各種組織。不同之處在于動(dòng)物體是由受精卵分裂為一群細(xì)胞，再分化成為四種組織。植物體是從分生組織分化出其他組織的，組織名稱也不一樣。) (2)植物器官是由哪些組織構(gòu)成的?(以甘蔗、橘子為例：甘蔗的莖以機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織為主，剝?nèi)サ钠な潜Ｗo(hù)組織，咀嚼到的甜汁營(yíng)養(yǎng)組織，咀嚼后剩下的絲絡(luò)為輸導(dǎo)組

11、織;橘子的果實(shí)中營(yíng)養(yǎng)組織居多，剝?nèi)サ拈僮悠楸Ｗo(hù)組織，“筋絡(luò)”為疏導(dǎo)組織，果肉主要為營(yíng)養(yǎng)組織。) 學(xué)生分角色扮演植物不同器官，教師總結(jié)植物是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 (3)植物體是一個(gè)整體嗎?為什么?(植物體與動(dòng)物體的生長(zhǎng)發(fā)育相似，也是從受精卵開(kāi)始的。受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體?？擅枋鰹椋褐参矬w是由六大器官組成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，可概括為：細(xì)胞組織器官植物體。) 教師列表比較動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的異同，學(xué)生填表，鞏固本課新知。 (三)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：學(xué)生分享本課所學(xué)。 作業(yè)：課下觀察家中的蔬菜水果，

12、區(qū)分它們分別是什么器官，與同學(xué)分享。 四、板書設(shè)計(jì) 忘記涂答題卡，就等于沒(méi)有把答案寫在試卷上，答題卡是機(jī)器閱卷。試卷交上去以后，裝訂在答題卷里，沒(méi)有辦法再拆。改卷時(shí)才能拆封簽。下一次再考吧。 在教師資格證考試中，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的題目，分值比重比較大，無(wú)論是在筆試或是面試，好的教學(xué)設(shè)計(jì)都是我們得高分的一個(gè)捷徑，這就需要我們多看教師設(shè)計(jì)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)出適合自己思維的教學(xué)設(shè)計(jì)，其次就是多練多寫，深刻思考過(guò)后再看看好的教學(xué)設(shè)計(jì)，與這些對(duì)比，找出自己的不足，通過(guò)努力重視去提升自己。 現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)都要求是基于課程標(biāo)準(zhǔn)的，要求有課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教材分析，學(xué)情分析，在這些的基礎(chǔ)上再加上傳統(tǒng)寫法的教

13、學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)分析，教學(xué)工具，教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中又包括新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，新知練習(xí)，新知總結(jié)。 重點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程要設(shè)計(jì)的好，設(shè)計(jì)的新穎易懂，知識(shí)點(diǎn)層次分明，連接得當(dāng)，知識(shí)量充足，設(shè)計(jì)的習(xí)題有代表性，有發(fā)散性，真正的將孩子帶入這樣的課堂中。 首先，感謝揚(yáng)教授的。這個(gè)問(wèn)題也正是我的困惑。不過(guò)我從幾方面說(shuō)一下。一，教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。一個(gè)正在從事教學(xué)的教師，首先應(yīng)從本班的具體情況入手，適應(yīng)學(xué)生的不同思維層次。二，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)段性。比如幾周，幾月，一個(gè)學(xué)期，或臨近中，高考要輕重緩急，有所側(cè)重。三，教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性。模式不要一律、刻板，應(yīng)豐富多彩。四，教學(xué)設(shè)計(jì)的主流性。適應(yīng)教學(xué)改革的主流，反映學(xué)生的創(chuàng)

14、新性，能動(dòng)性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以上幾點(diǎn)淺見(jiàn)，見(jiàn)笑，不吝剔教，謝謝！ 現(xiàn)在備考有點(diǎn)早，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)閲?guó)考的職位表到了十月份才能出來(lái)，也就是說(shuō)符合你專業(yè)的崗位今年到底招不招人，這誰(shuí)都說(shuō)不上。再者，參加國(guó)考只能當(dāng)作是找工作的一種方式，不能把全部的希望寄托在此。畢竟國(guó)考能考上的概率不大，在如今的就業(yè)環(huán)境下，很多人會(huì)選擇國(guó)考，那可真的是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，你要做好考不上的心理準(zhǔn)備。 大家好，我是筆航公考的二瑞老師，天津大學(xué)工學(xué)碩士，6年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沉淀出“快、準(zhǔn)、狠”的實(shí)戰(zhàn)思維。資料分析獨(dú)創(chuàng)“邏輯思維閱讀法”及“誤差思維運(yùn)算法”；數(shù)量關(guān)系首創(chuàng)“源于方程，高于方程”的粗暴數(shù)學(xué)思維。 國(guó)考到底難不難？二

15、瑞說(shuō)了不算，帶你親身感受一下，帶你一探究竟 18年省考已經(jīng)過(guò)去了，19國(guó)考還會(huì)遠(yuǎn)嗎？省考過(guò)程中，有歡樂(lè)、有悲傷，可以說(shuō)是幾家歡喜幾家愁，同志們，過(guò)去就過(guò)去了，考的好與不好都已經(jīng)翻篇了，考的不好的同學(xué)需認(rèn)真總結(jié)自己哪里做的不妥、需要改進(jìn)，把失敗的原因找出來(lái)在接下來(lái)的復(fù)習(xí)中有針對(duì)性的解決，二瑞認(rèn)為國(guó)考比省考難度要大一點(diǎn)，重點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)比更大， _的題量在135題，地市縣的在130道，總體題量不小，在時(shí)間上要合理分配，并且國(guó)考是省考的風(fēng)向標(biāo)，公務(wù)員是選拔人才的，沒(méi)有那么輕而易舉的事，需踏踏實(shí)實(shí)的努力備考才有勝算！ 制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，每天做什么事，安排在計(jì)劃本中，每天堅(jiān)持后期沖刺的就不會(huì)亂，思路清晰，有條理絕對(duì)在考場(chǎng)上是個(gè)強(qiáng)者。 學(xué)習(xí)的方法一定要高效，方法找對(duì)了，只管風(fēng)雨兼程、努力就