概率論文 制約大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的分析

1、制約大學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的分析學(xué)生姓名及學(xué)號(hào)： 陳偉志1009210 談?dòng)铈?00921037 李今釗100921085摘 要統(tǒng)計(jì)分析是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法與分析對(duì)象有關(guān)的知識(shí)，從定量與定性的結(jié)合上進(jìn)行的研究活動(dòng)，是整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作中的重要組成部分，在制約因素的分析中發(fā)揮著巨大的作用，也是使學(xué)習(xí)和能力達(dá)到契合點(diǎn)的主要依據(jù)。 關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析 學(xué)習(xí) 能力一、統(tǒng)計(jì)分析的概述及其特點(diǎn) 1.統(tǒng)計(jì)分析的概述 統(tǒng)計(jì)分析是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法及與分析對(duì)象有關(guān)的知識(shí)，從定量與定性的結(jié)合上進(jìn)行的研究活動(dòng)。它是繼統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理之后的一項(xiàng)十分重要的工作，是在前幾個(gè)階段工作的基礎(chǔ)上通過(guò)分析從而達(dá)到對(duì)研究對(duì)象更為深刻的認(rèn)識(shí)。它又

2、是在一定的選題下，集分析方案的設(shè)計(jì)、資料的搜集和整理而展開(kāi)的研究活動(dòng)。系統(tǒng)、完善的資料是統(tǒng)計(jì)分析的必要條件。 2.統(tǒng)計(jì)分析的特點(diǎn) 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法、定量與定性的結(jié)合是統(tǒng)計(jì)分析的重要特點(diǎn)。隨著統(tǒng)計(jì)方法的普及，不僅統(tǒng)計(jì)工作者可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各行各業(yè)的工作者都可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。只將統(tǒng)計(jì)工作者參與的分析活動(dòng)稱為統(tǒng)計(jì)分析的說(shuō)法嚴(yán)格說(shuō)來(lái)是不正確的。提供高質(zhì)量、準(zhǔn)確而又及時(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和高層次、有一定深度、廣度的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是統(tǒng)計(jì)分析的產(chǎn)品。從一定意義上講，提供高水平的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)深加工的最終產(chǎn)品。 （1）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法:統(tǒng)計(jì)方法是以總體現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系為對(duì)象的一類特殊科學(xué)研究方法的總稱，

3、從運(yùn)用的角度可分為經(jīng)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法。經(jīng)驗(yàn)方法是指人們長(zhǎng)期的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的方法。在統(tǒng)計(jì)分析中常用的數(shù)量比較法、分組分析法、指數(shù)及因素分析法等就屬于這一類。對(duì)于這一類方法如能正確運(yùn)用，可以提高統(tǒng)計(jì)分析的科學(xué)性。 （2） 定量與定性的結(jié)合：統(tǒng)計(jì)分析面對(duì)的不是抽象的數(shù)字，而是在定性分析的前提下。通過(guò)其數(shù)量表現(xiàn)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，熟悉和掌握與研究對(duì)象有關(guān)的知識(shí)是十分必要的。一、制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)因素 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的片面性。在學(xué)習(xí)的定位上，多數(shù)學(xué)生一般都是將知識(shí)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。其實(shí)，知識(shí)既不是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，也不是學(xué)習(xí)的最終目的。學(xué)習(xí)是促進(jìn)生命完滿和諧、發(fā)展和開(kāi)發(fā)人的生命潛能、實(shí)

4、現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷豐富人的情感，陶冶品性，提高能力，形成良好的人格，才能使大學(xué)生獲得人生命所具有的全部意義，健康、活潑、全面、和諧地發(fā)展。 2.學(xué)習(xí)方式的單一。目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是接受學(xué)習(xí)，而且以課堂學(xué)習(xí)為主，個(gè)人自學(xué)為主。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)和繼承前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但其創(chuàng)新能力是難以形成與發(fā)展的。以接受學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一化，它妨礙了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻隔了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。 3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的窄化。大學(xué)階段，主要是專業(yè)階段，目的是為大學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)方面的基礎(chǔ)。這種

5、專業(yè)教育使得大學(xué)教育，分科過(guò)細(xì)，知識(shí)成點(diǎn)線結(jié)構(gòu)。大學(xué)階段這種分科過(guò)細(xì)、專業(yè)性太強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面狹窄，限制了大學(xué)生的思路，不利于大學(xué)生成才。正如懷海特所指出的那樣：“最糟糕的那種教育一定是以一種或兩種特定為基礎(chǔ)往往只向?qū)W生灌輸這些特定學(xué)科的狹隘的成果一個(gè)人如果只了解自己所學(xué)的學(xué)科，把它作為這種學(xué)科特有的一套固定程序，那么，他實(shí)際上并不懂那門學(xué)科。他缺乏豐富的思維，不能很快領(lǐng)悟完全不同的思想概念的含義。他將無(wú)所發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)時(shí)也將反應(yīng)遲鈍。” 4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在化和功利化。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)機(jī)是：為得到一個(gè)好職位、出人頭地、報(bào)答父母、想在某方面有所建樹(shù)等，多

6、涉及自我及個(gè)人利益方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在化和功利性，造成大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值追求的近視或短淺，學(xué)習(xí)心態(tài)的浮躁，學(xué)習(xí)行為的短期化傾向，妨礙了需要以長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)作支撐的創(chuàng)新能力的發(fā)展。 羅馬俱樂(lè)部的三位成員在回答未來(lái)的挑戰(zhàn)一書(shū)中指出：“當(dāng)代學(xué)習(xí)的不足，導(dǎo)致了人類狀況的惡化和人類差距的擴(kuò)大。我們的學(xué)習(xí)方式是令人震驚的落后，這種狀況是個(gè)體和社會(huì)在對(duì)付全球問(wèn)題的挑戰(zhàn)方面，都未能做好準(zhǔn)備。這種學(xué)習(xí)上的失敗，意味著人類在作好準(zhǔn)備方面，仍處于全世界都不發(fā)達(dá)的水平學(xué)習(xí)的失敗從根本上說(shuō)是我們一切問(wèn)題的問(wèn)題，這是因?yàn)檫@種失敗限制了我們對(duì)付全球性問(wèn)題中的其他每個(gè)問(wèn)題的能力?！?二、轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)

7、新能力 1.合理定位，樹(shù)立“知識(shí)能力人格創(chuàng)新”四位一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系 學(xué)習(xí)的最終目的和最高追求是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人的本質(zhì)力量的集中體現(xiàn)。人類借助于創(chuàng)新，獲得發(fā)展的“不竭之源”。整個(gè)人類的文化史、文明史，從本質(zhì)而言，就是一部創(chuàng)新史和創(chuàng)造史。創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程和滲透到學(xué)習(xí)的方方面面；作為一種結(jié)果，它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的所在；作為一種動(dòng)力，它推動(dòng)和激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。然而，大學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新，必須將其建立在一定的知識(shí)、能力的基礎(chǔ)上，把知識(shí)內(nèi)化為能力，提高自身的素質(zhì)。知識(shí)、能力與創(chuàng)新之間并不是簡(jiǎn)單的對(duì)等關(guān)系。知識(shí)既是學(xué)習(xí)的目的，更是獲取新知識(shí)、形成能力和進(jìn)行創(chuàng)新的手段；創(chuàng)新的核心問(wèn)題，不是知識(shí)

8、問(wèn)題，也不是能力問(wèn)題，而是價(jià)值取向問(wèn)題，是人格問(wèn)題；自信、勇敢、良好的情緒和性格、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、敢于質(zhì)疑、專注、好奇等等人格因素，是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，也是掌握知識(shí)、發(fā)揮能力、進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件。因此，大學(xué)生的應(yīng)把知識(shí)、能力、人格、創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的重要活動(dòng)。 2.構(gòu)建以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為主的、具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式 大學(xué)生要構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的、能夠把自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)充分發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有以下幾個(gè)特征： 第一，多樣性。沒(méi)有一種學(xué)習(xí)方式是完美無(wú)缺的，學(xué)習(xí)方式也不是唯一的。學(xué)習(xí)時(shí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)

9、習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，使其能相得益彰，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 第二，反思性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)要提倡反思性學(xué)習(xí)。好問(wèn)、喜思是反思性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，探究是反思性學(xué)習(xí)的基本特征。而好問(wèn)、喜思和探究正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。學(xué)習(xí)中，敢于懷疑，不迷信權(quán)威，不盲從教師和書(shū)本，凡事問(wèn)個(gè)究竟，善于思考，是形成和創(chuàng)新能力的核心所在。 第三，個(gè)性化。一方面，創(chuàng)新性人才是有個(gè)性的人，只有把人的個(gè)性充分展示和弘揚(yáng)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值和潛能，體現(xiàn)人的最高本質(zhì)創(chuàng)造性。另一方面，每個(gè)大學(xué)生都存在感知、思維、想象等方面的差異，所以不能讓大學(xué)生去適應(yīng)某種學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)讓大學(xué)生選擇適合于自己特點(diǎn)、能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的

10、學(xué)習(xí)方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。尊重大學(xué)生的個(gè)性，為大學(xué)生提供自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能體現(xiàn)以生為本，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 3.變革高校課程，開(kāi)設(shè)綜合性課程，拓寬知識(shí)面，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 知識(shí)面廣博是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要條件。當(dāng)今世界，創(chuàng)新點(diǎn)往往出現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科交界處，誰(shuí)擁有的知識(shí)越豐富，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的機(jī)會(huì)就越多，誰(shuí)取得重大突破的可能性就越大。高校由于分科過(guò)細(xì)，專業(yè)化太強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面窄小，成為制約大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“瓶頸”。改革高校的課程設(shè)置，打破學(xué)科之間的界限，實(shí)現(xiàn)文理滲透，幫助大學(xué)生建立有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系，以拓展思路，尋求新的支撐點(diǎn)。綜合性課程，既能使大學(xué)生整體地對(duì)待世界

11、，又能讓大學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)世界，獲得對(duì)世界的全面的、統(tǒng)一的感知，擴(kuò)大大學(xué)生的信息知識(shí)范圍。只有質(zhì)量高的知識(shí)越多，遷移越快，越能進(jìn)行創(chuàng)新。因?yàn)椤爸挥匈|(zhì)量高的知識(shí)才是有利于創(chuàng)造潛能的知識(shí)，在知識(shí)的質(zhì)得到保證的前提下，知識(shí)的量與創(chuàng)造性成正比關(guān)系”。據(jù)我國(guó)學(xué)者張慶林等的研究，具有條件化、結(jié)構(gòu)化、自動(dòng)化、策略化的知識(shí)才是質(zhì)量高的知識(shí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)，必須注意把學(xué)習(xí)內(nèi)容整合，建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，構(gòu)建高質(zhì)量的知識(shí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定深厚的知識(shí)基礎(chǔ)。 4.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，提升大學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì) 學(xué)習(xí)是提升個(gè)人內(nèi)在精神品質(zhì)、豐富人性的重要手段，是激發(fā)個(gè)人潛能、實(shí)現(xiàn)人的生命價(jià)值的主要途徑，是人生命和生活

12、中的組成部分之一，是人的生命存在方式和生活方式的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)不純粹是個(gè)體為了獲得一些外在的東西，更是為了促使個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想、追逐生命意義、展示個(gè)人才智、彰顯人的最高本質(zhì)創(chuàng)新的基本方式。大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)注重個(gè)人內(nèi)在品質(zhì)的提煉，把內(nèi)在與外在結(jié)合起來(lái)，從而想學(xué)、肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，品味學(xué)習(xí)知識(shí)的意蘊(yùn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)中萌發(fā)出創(chuàng)新的欲望和沖動(dòng)，在強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望驅(qū)使下，不受約束，不受羈絆，自由選擇，大膽思索，去嘗試，去實(shí)踐，去做一做，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。 第二課堂是大學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高科研創(chuàng)新能力，全面提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所。第二課堂是第一課堂的延伸與補(bǔ)充，它圍繞著理論教學(xué)組織開(kāi)展了多種活動(dòng)。第二

13、課堂的最大特點(diǎn)是不受教學(xué)計(jì)劃的約束，能適應(yīng)大學(xué)生要求參與、展示才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要特點(diǎn)，為高校學(xué)生個(gè)性的多元化發(fā)展與人格情操的健全提供了重要條件。通過(guò)參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)、文藝演出、辯論賽、體育活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)和科技咨詢、科技開(kāi)發(fā)、智力開(kāi)發(fā)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高校學(xué)生能增加學(xué)習(xí)興趣，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和科技意識(shí)，鍛煉和增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造技能。本次調(diào)研從學(xué)生參加課余活動(dòng)的類型和級(jí)別，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，總體而言，參加過(guò)課余活動(dòng)的大學(xué)生比例較高，從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)某類課余活動(dòng)的學(xué)生占少數(shù)。但是值得關(guān)注的是學(xué)生的參加頻率普遍不是很高，約一半學(xué)生都是偶爾參加課余活動(dòng)，經(jīng)?；蛘咭欢▍⒓拥膶W(xué)生比

14、例不高。高校大學(xué)生參與各類課余活動(dòng)的程度和內(nèi)容相關(guān)，不同類型的課余活動(dòng)學(xué)生的參與程度和熱情存在差異。具體而言， 按照學(xué)生參與的比例和程度，各類課余活動(dòng)可以分為三類。第一類課余活動(dòng)覆蓋面廣、參與程度高，包括各種講座和報(bào)告會(huì)，社會(huì)實(shí)踐或公益活動(dòng)，以及各級(jí)體育活動(dòng)。第二類課余活動(dòng)覆蓋面和參與程度明顯降低， 包括學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)和業(yè)余黨團(tuán)校培訓(xùn)活動(dòng)。第三類課余活動(dòng)覆蓋面窄，學(xué)生參與熱情低，主要是演講朗誦等文化活動(dòng)。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座、社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)表示滿意。只有21%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校的各類學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座表示不滿意。只有32%的大學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)和文體活動(dòng)的開(kāi)

15、展表示不滿意或者不太滿意。表格 2 參與各種類型課余活動(dòng)的大學(xué)生比例課余活動(dòng)類型各種講座、報(bào)告會(huì)（%）社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)公益活動(dòng)（%）各級(jí)各類體育活動(dòng)（%）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)（%）校、院（系）文藝活動(dòng)（%）學(xué)生業(yè)余黨校、團(tuán)校培訓(xùn)（%）演講、朗誦、辯論賽等文化活動(dòng)（%）只要有就參加4673484經(jīng)常參加45323124202513偶爾參加48514551514236沒(méi)有參加過(guò)4111722262647注釋1：表中百分比進(jìn)行了四舍五入，相加總合可能不等于100%。表格 3 參與集體活動(dòng)的級(jí)別及態(tài)度本宿舍集體活動(dòng)（%）師兄弟聯(lián)誼活動(dòng)（%）本班級(jí)、支部集體活動(dòng)（%）所在年級(jí)集體活動(dòng)（%）全院（系）集體活動(dòng)（%）

16、積極參加并參與組織4231281816能參加就參加4856565754被動(dòng)參加810121718能不參加就不參加334911注釋：表中百分比進(jìn)行了四舍五入，相加總合可能不等于100%。大學(xué)生學(xué)業(yè)成就與能力素質(zhì)的形成1.學(xué)業(yè)成就調(diào)查顯示約有30%的大學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)屬于專業(yè)前10%，32%認(rèn)為自己處于11-25%的區(qū)間內(nèi)。從讀大學(xué)到目前為止，存在不及格科目大學(xué)生比例為7.8%。5.76%的大學(xué)生有過(guò)1-2門不及格科目，1.3%有3-5門不及格科目，1%有5門以上不及格科目。同時(shí)調(diào)查表明，對(duì)自己目前的學(xué)業(yè)成績(jī)，有將近10%的學(xué)生持不滿意的態(tài)度，將近36%不太滿意，比較滿意為45%，滿意的比率僅為

17、10%。2.科研能力和成績(jī)大學(xué)生教育旨在培養(yǎng)具有高學(xué)術(shù)能力的專門性人才。因此，它不僅要求學(xué)生具有較高的學(xué)術(shù)能力，而且要求學(xué)生通過(guò)大學(xué)生階段的學(xué)習(xí)取得一定的科研成果，證明他們可以將自己的科研能力轉(zhuǎn)化為科研成果。本次調(diào)研特別關(guān)注大學(xué)生科研能力各個(gè)方面的成長(zhǎng)，并進(jìn)行了專門調(diào)查。首先，調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)自己的能力最為自信的領(lǐng)域是獨(dú)立科研能力（72%）、開(kāi)闊的知識(shí)面和視野（60%）、實(shí)踐動(dòng)手能力（59%）和專業(yè)知識(shí)（57%）。這表現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)自己科研能力和知識(shí)積累的認(rèn)可。大學(xué)生能力中較為薄弱的環(huán)節(jié)為自主創(chuàng)新能力43%、撰寫(xiě)規(guī)范的科研論文的能力和跨學(xué)科大學(xué)的能力（44%）。這幾項(xiàng)測(cè)量了學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新的

18、把握，結(jié)果表明大學(xué)生教育在這些方面尚有提高的余地。3 大學(xué)生科研能力大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果可以從他們的課題大學(xué)參與和發(fā)表情況進(jìn)行分析。從參與課題項(xiàng)目的情況來(lái)看，53%的大學(xué)生參與課題科研工作。在所有參與大學(xué)的學(xué)生中，84%參與過(guò)1-2個(gè)課題，10%參與過(guò)3個(gè)課題。從發(fā)表研討會(huì)論文的情況看，17%的大學(xué)生曾經(jīng)在研討會(huì)上發(fā)表論文，其中大部分（80%）發(fā)表了1-2篇論文。在學(xué)術(shù)期刊和書(shū)籍中發(fā)表論文的情況顯示，大學(xué)生中有19.7%發(fā)表過(guò)論文，其中有80%發(fā)表了1-2篇論文。除了較為常見(jiàn)的論文和科研參與，少數(shù)學(xué)生還出版過(guò)專著或擁有專利。4%的學(xué)生發(fā)表過(guò)專著，6%的學(xué)生擁有自己的專利。因此，首都高校大學(xué)生參與科

19、研和發(fā)表論文的比例較高，但是頻率較低。雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己的科研能力較強(qiáng)，但是只有少數(shù)的學(xué)生能將能力轉(zhuǎn)化為科研成果。大學(xué)生對(duì)自己目前科研成績(jī)的滿意度明顯低于他們對(duì)自己學(xué)業(yè)成績(jī)的滿意度。對(duì)科研成績(jī)不滿意和不太滿意的比例為75%，而對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不滿意的比例僅為46%。對(duì)科研成績(jī)非常滿意的只有3%，而對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)非常滿意的達(dá)到了10%。這說(shuō)明大學(xué)生尚未做到全面發(fā)展，尤其是大學(xué)生教育對(duì)學(xué)生科研能力提高的促進(jìn)作用還有待提高。重視第二課堂課余活動(dòng)大學(xué)生的參與度，注重課余活動(dòng)組織類型與數(shù)量的均衡。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，總體而言，大學(xué)生參與課余活動(dòng)的比例較高，但是依然有將近半數(shù)左右的學(xué)生只是偶爾參加各類課余活動(dòng)?！叭绾翁?/p>

20、高學(xué)生的參與程度？如何將課余活動(dòng)與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合？特別為學(xué)生提供能夠促進(jìn)文化體育素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)？”都是今后高校在第二課堂活動(dòng)組織中需要引起重視的問(wèn)題。此外，高校要提高對(duì)學(xué)生業(yè)余黨校團(tuán)校培訓(xùn)工作、文化和文藝活動(dòng)的重視程度。在組織這類活動(dòng)中，高校有必要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人背景、特性以及興趣所在，在組織形式和課程講授等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的參與程度和參與熱情，從各方面增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。為了解我院大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及在學(xué)習(xí)中的困惑和期待，從而為改進(jìn)學(xué)院的教學(xué)工作，提高教育教學(xué)水平提供可靠的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。來(lái)源:免費(fèi)范文網(wǎng)四月份，教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)聯(lián)合開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談、實(shí)地考

21、查、隨堂聽(tīng)課等活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下： 一、調(diào)查的基本情況 1、此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是全院6個(gè)系（不含體藝系）、24個(gè)專業(yè)、40個(gè)班級(jí)，05級(jí)和06級(jí)的大專學(xué)生。共發(fā)問(wèn)卷500份，回收有效答卷492份，回收率為98.4，問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)39個(gè)題目，其中單選題33個(gè)，多選題6個(gè)。 2、4月17日和4月18日分別召開(kāi)了學(xué)生代表座談會(huì)，公管系、計(jì)算機(jī)系有關(guān)負(fù)責(zé)人自始至終參加了各自系里的座談會(huì)。到會(huì)代表緊緊圍繞學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，以及教師的教學(xué)、專業(yè)的開(kāi)設(shè)與教學(xué)管理等方面踴躍發(fā)言。 3、對(duì)學(xué)生寢室的考查，先后對(duì)南苑1、2棟的104#、105#等12間，北苑學(xué)生公寓第3棟、第4棟的204#、31

22、2#等4間，培訓(xùn)樓的310#、316#等6間，共計(jì)22間，重點(diǎn)查看了學(xué)生在寢室的學(xué)習(xí)情況，并專訪了宿管員彭春風(fēng)、陽(yáng)建華、楊立君等同志。 4、對(duì)圖書(shū)館的考察也是白天、晚自習(xí)不同時(shí)段先后六次入館，查閱了有關(guān)記載，訪問(wèn)了部分工作人員，察看了閱覽室、自修室的現(xiàn)場(chǎng)情況。 5、根據(jù)部分學(xué)生反映，有針對(duì)性地對(duì)部分老師進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，感到確有不少方面比較欠缺。 二、調(diào)查的結(jié)果分析 1、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn) 從問(wèn)卷和座談的結(jié)果表明，我院大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿希望，對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)滿懷憧憬。但因目的欠明確，態(tài)度不堅(jiān)決，一遇困難和挫折就心灰意冷，以至放任自流。 當(dāng)問(wèn)及“你一天的學(xué)習(xí)時(shí)間

23、是幾小時(shí)？”有少于3小時(shí)的占3.25，35小時(shí)的占26.83，58小時(shí)的占64.23%。在回答“學(xué)習(xí)對(duì)你是一件怎樣的事？”認(rèn)為是快樂(lè)的事占40.65，無(wú)趣的事、不得不做的事占57.73。當(dāng)問(wèn)及“你認(rèn)為你學(xué)習(xí)努力嗎？”其中回答比較努力的占33.33，一般努力的占48.78，而不努力的為13.82。公管系的同學(xué)在座談中說(shuō)，和高中的學(xué)習(xí)相比，我們大學(xué)生真是輕松了許多許多，首先在課程安排上少了很多。當(dāng)前我們學(xué)生中流傳著這樣一句話：“60分萬(wàn)歲，61分浪費(fèi)?！彼砸话愕膶W(xué)生根本不會(huì)為了考試而付出更多的努力。我們玩耍的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)習(xí)的時(shí)間，至于晚自習(xí)的同學(xué)更是屈指可數(shù)了。 這種學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方

24、法的不協(xié)調(diào)，正是反映了當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、理想、信念尚未定型，可塑造性很大。他們一遇困難或挫折就心理浮躁，自暴自棄，以至放任自流。 2、學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng) 當(dāng)問(wèn)及“你現(xiàn)在對(duì)你的專業(yè)學(xué)習(xí)是否感興趣”時(shí)，回答非常有興趣的占14.63，有興趣的占47.97，而無(wú)興趣的僅占4.07，在“你對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的態(tài)度”中，回答認(rèn)真的占54.47，一般認(rèn)真的占35.77，而不感興趣的僅占5.69。 在座談中，許多同學(xué)認(rèn)為學(xué)校還是注重了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，新建的現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心為學(xué)生提供了實(shí)地操作的場(chǎng)所，許多同學(xué)反復(fù)提出希望學(xué)院加大教學(xué)設(shè)施的投入。文秘專業(yè)的辦公自動(dòng)化今年在文秘操作室上課，

25、全班47個(gè)人，可用電腦只有20臺(tái)。06新聞大一的學(xué)生，迫切需要三室：攝影攝像室、主持播音室、編輯室。他們懇求學(xué)校至少也應(yīng)每年增添一室。 3、學(xué)生對(duì)教師的整體素質(zhì)和執(zhí)教水平的要求越來(lái)越高 當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)上課的老師滿意嗎？”回答滿意的占36.59，比較滿意的占51.22，不滿意的僅占8.13，這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明在學(xué)生心目中，我院教師的教學(xué)水平基本上還是比較好的。在座談中，普遍反映的是不少老師的普通話水平不高，鄉(xiāng)音太濃，許多學(xué)生聽(tīng)不懂。一些老師教學(xué)方法呆板，照本宣科，聽(tīng)起來(lái)枯躁乏味，個(gè)別專業(yè)課老師對(duì)數(shù)控機(jī)床恐怕自己也不會(huì)動(dòng)手，開(kāi)課至今還沒(méi)有編過(guò)程序。極少數(shù)老師批評(píng)起來(lái)很傷學(xué)生的自尊心。有的老師不注意自己的形

26、象，在教室里隨地吐痰。同學(xué)們很希望老師多與自己交流溝通，不要形同陌路不相往來(lái)。大家很尊重敬業(yè)精神強(qiáng)書(shū)教得好的老師，也很喜歡工作負(fù)責(zé)關(guān)心學(xué)生的班主任。 4、圖書(shū)館開(kāi)始熱鬧起來(lái) 圖書(shū)館共有五間閱覽室，400多個(gè)座位，在電子閱覽室里上午的入座率約40%，下午的入座率達(dá)80%，室內(nèi)比較安靜，地面還算衛(wèi)生，個(gè)別接手機(jī)的能自覺(jué)跑到室外去。五樓的自修室上午有110人，到了晚上四、五、六樓的閱覽室里人比較滿，連走廊過(guò)道上都站有人看書(shū)。 據(jù)記載，自開(kāi)館至今，到閱覽室來(lái)看書(shū)的學(xué)生已達(dá)22000人次，今年3月1日至4月7日借書(shū)11360本，還書(shū)7430本。 當(dāng)問(wèn)及“除了課本之外，你都閱讀什么樣的書(shū)籍呢？”回答是專業(yè)

27、方面占26.13，純文藝性的占17.57，休閑娛樂(lè)類的占29.28。由于新生的素質(zhì)高了，學(xué)生的就業(yè)門檻也高了。加上學(xué)院的自考，專升本等多元辦學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，圖書(shū)館逐漸火熱起來(lái)了。 5、學(xué)生住宿現(xiàn)狀急待改進(jìn) 宿管值班室內(nèi)沒(méi)有學(xué)生寢室分布示意圖，貼在各間寢室門上的名單小紙不少早已蕩然無(wú)影了，有的卻換上了“閑人勿敲，后果自負(fù)”的警告。南苑1棟學(xué)生宿舍室內(nèi)光線暗淡，空間狹小，一般每間都安排了十來(lái)個(gè)人，加上電腦課桌，一些日常用品以及換洗的衣服鞋襪，整個(gè)室內(nèi)彌漫著一股刺鼻的怪味。時(shí)間已是上午9:40，104、112、114、118、221等室內(nèi)都留有學(xué)生，玩電腦的，睡懶覺(jué)的，看小說(shuō)的，

28、聊天的，也有洗澡洗衣服的，問(wèn)其為什么不去上課？說(shuō)頭痛的，說(shuō)腳傷的，說(shuō)感冒的，反正是不舒服。還有幾間，里面明明有人，但就是不給你開(kāi)門，如105、113、120等。據(jù)第3、4棟的宿管員反映，早操時(shí)大部分寢室內(nèi)都有人不起床，晚自習(xí)在室內(nèi)學(xué)習(xí)的人很少，約占10%左右，雙休日學(xué)習(xí)的人就更少了，晚上外出的人多，按規(guī)定是10:30關(guān)門，實(shí)際上往往要到12:00去了。在校內(nèi)校外上網(wǎng)的人較多，就是上課時(shí)也有少數(shù)人在寢室上網(wǎng)，談情說(shuō)愛(ài)的有一定數(shù)量。 當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)宿舍的學(xué)習(xí)環(huán)境滿意嗎？”回答很滿意的占15.45、滿意的占30.08，可見(jiàn)學(xué)生中也有近三分之一的人對(duì)這樣的環(huán)境并不滿意。 6、要真正上好一堂課絕非一朝一夕

29、的功夫 這次我們先后在計(jì)算機(jī)系、財(cái)貿(mào)系、機(jī)電系、公管系、外語(yǔ)系等分別聽(tīng)了幾位老師的課，總體感覺(jué)是老師都認(rèn)真一些了，學(xué)生聽(tīng)課情緒高漲一些了。如05級(jí)計(jì)大二班的Delphi基礎(chǔ)編程，老師對(duì)教材內(nèi)容熟練，講述有條理，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，邊講邊示范，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，該班應(yīng)到42人，實(shí)到39人，室內(nèi)無(wú)一人做其他事，教學(xué)效果較好。財(cái)貿(mào)系有一老師在列舉的例題中數(shù)字有誤，當(dāng)自己發(fā)覺(jué)時(shí)只好再重新設(shè)計(jì)，但耽誤了時(shí)間，影響了進(jìn)度，可見(jiàn)老師備課還不大充分。05級(jí)模大三班的模具鉗工實(shí)訓(xùn)課，老師的基本素質(zhì)不錯(cuò)，講述也很風(fēng)趣，但覺(jué)得老師對(duì)鉗工的操作實(shí)際還不大熟悉，只能按照教材來(lái)講，其實(shí)這樣的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)放到現(xiàn)場(chǎng)去上，

30、還可以充分利用多媒體，這樣，效果肯定會(huì)更好些。05級(jí)文大一班的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，教師整整用了四十五分鐘的時(shí)間，邊講邊寫(xiě)，辛辛苦苦介紹尼采超人哲學(xué)的九大特征，缺乏師生互動(dòng)，結(jié)果同學(xué)們聽(tīng)得迷迷糊糊不得要領(lǐng)，收獲不大。06級(jí)模大一班的英語(yǔ)，教師想方設(shè)法希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但因?qū)W(xué)生的知識(shí)底子了解不透，結(jié)果總是啟而不發(fā)，課堂氣氛沉悶得很。三、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和建議 1、理念決定成敗。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：懂理論，會(huì)實(shí)踐的高新技術(shù)實(shí)施者；懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織者；有修養(yǎng)、善協(xié)調(diào)的德才兼?zhèn)湔摺?目前，我院學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，而師資卻有所不足，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生難以做到精雕細(xì)琢、悉心指導(dǎo)，大多實(shí)行

31、粗放式管理，或抓兩頭帶中間，保證整體不出問(wèn)題，這些管理方法與人才培養(yǎng)目標(biāo)的理念書(shū)是格格不入的。 2、提高素質(zhì)，全面育人。我院學(xué)風(fēng)最突出的問(wèn)題是部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重。因此，首先要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的品德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、技術(shù)技能、心理承受能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，使之在德、智、體、美諸方面都能得到全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。 同時(shí)，充分利用學(xué)院的一切資源和設(shè)施，全方位地培育人才，如通過(guò)教師的師德、師風(fēng)和學(xué)識(shí)感染，激勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格管理制度，優(yōu)化校園環(huán)境，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生行為；運(yùn)用教職員工的優(yōu)質(zhì)服務(wù)、誠(chéng)實(shí)信用、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神風(fēng)貌取信于學(xué)生；用良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)陶冶學(xué)生的情操和人格，使之品學(xué)兼優(yōu)清正業(yè)精。3、理論、實(shí)踐并重，突出實(shí)訓(xùn)。以職業(yè)道德和技能為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，保證課程教學(xué)深入淺出，使理論知識(shí)起到指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的作用。同時(shí)，加大實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程比例，加強(qiáng)實(shí)際操作訓(xùn)練，促進(jìn)教學(xué)方式由“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，使學(xué)生能主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。另外，支持和組織學(xué)生參與