文言文教學(xué)難點原因分析及對策2019年5月

1、.問題一：不愿花時間在文言文預(yù)、復(fù)習(xí)上新課標(biāo)突出強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書自行解決閱讀中的障礙的能力。分段預(yù)復(fù)習(xí)同時強調(diào)合作，在自主的基礎(chǔ)上合作，強調(diào)課后筆記整理注重“文”的理解對練習(xí)的重視一 、 讀 “ 書 讀 百 遍 ， 其 義 自 見 ” 。 學(xué) 生 在 反 復(fù) 誦 讀 中 自 能 逐 漸 領(lǐng) 會 文 章 的 大 意 。二、譯首先要讓學(xué)生學(xué)會借助注釋和工具書解讀文本。這是一種良好的習(xí)慣也是一種學(xué)習(xí)能力。以往老師授課往往是采用串講方式，課堂上領(lǐng)著學(xué)生字字落實，老師口頭解釋，學(xué)生筆下忙碌，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間被完全擠兌不說，還極費時間，收效也不理想。我們要求學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的時候，用自己喜歡

2、的符號在有難度不理解的地方做上記號。然后提出疑惑，先在組內(nèi)解決，組內(nèi)依然不能解決的，上課時一并提出大家共同解決。老師先教給學(xué)生文言文翻譯的方法，我認為文言文翻譯要做到五個字“留、刪、調(diào)、補、換”， 留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發(fā)語詞等。然后要求學(xué)生借助課下注釋，小組學(xué)習(xí)翻譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生朗讀時覺得明白了課文的意思，在用筆翻譯時，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼迫著看注釋、查資料、動腦筋、小組

3、討論，問老師。解決問題的自覺性、主動性增強了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解，不必講授了。這樣做的好處是，提高學(xué)生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋，翻查資料，質(zhì)疑請教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆譯之后，讓學(xué)生分段分層說說翻譯的內(nèi)容，再讓別的學(xué)生評價、校正，最后教師給予點撥。教師點撥時，應(yīng)注意幾點：1、給予學(xué)生肯定性、鼓勵性的評價。2、學(xué)生出現(xiàn)的疏漏之處，訂正時要讓其掌握規(guī)律性的東西。如（1）單音詞變?yōu)殡p音詞（ 2）補出省略的句子成份（3 ）調(diào)好句子的語序（4 ）強調(diào)古今詞義的不同。3 、告訴學(xué)生：能直譯盡量直譯，但并不是所有句子都能直譯，直譯不通要意譯。三、析析，即

4、分析，就是教師對文章的思想內(nèi)容和寫作特點進行的必要的分析，目的是加深學(xué)生對課文的理解。分析的方法要因文而異，一般說來，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分析論點，特別是中心論點。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時間先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件。對文學(xué)作品，或根據(jù)作者.思想感情的發(fā)展變化來進行分析，或根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來進行分析。通過這樣的分析之 后 ， 便 可 進 一 步 歸 納 文 章 的 中 心 思 想 ， 擇 要 概 括 文 章 的 寫 作 特 點 。對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學(xué)生真正學(xué)有所得。四、評所謂“評”

5、，就是對課文的思想觀點進行評價，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的認識能力和分析批判能力。教材中所選的文言文，絕大多數(shù)是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點對課文進行 鑒 賞 、 辨 別 、 分 析 、 批 判 ， 做 到 批 判 地 繼 承 ， 古 為 今 用 。一般說來，限于中學(xué)生的閱歷和分析能力，對古代作品進行評價，難深之處應(yīng)以教師講述為主，學(xué)生力所能及的可采用教師提出問題、學(xué)生討論回答的方式進行。對古代作品進行評價，要做到兩點：要根據(jù)作品的實際，抓主要方

6、面。要客觀、恰當(dāng)，要一分為二，絕不能脫離作者生活的年代和所處的階級地位，對古人提出不 切 合 實 際 的 要 求 ， 更 不 能 以 今 人 的 標(biāo) 準(zhǔn) 去 人 為 地 拔 高 。五、練要 鞏 固 所 學(xué) 內(nèi) 容， 就 得 多 練 習(xí) 。 知 識 重 點 設(shè) 題要 活 ， 要 突 出 每 篇 文 章 的 特 點 。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己出一套試題，相互考。如 ： 古 詩 練 背 誦 ， 練 默 寫 ， 練 欣 賞 名 句文 言 文 翻 譯 古 今 異 義 的 詞 ， 翻 譯 省 略 成 分 的 句 子 等 等練習(xí)題要加強前后知識的聯(lián)系，要注意辨析同一個詞在不同語言環(huán)境當(dāng)中的不同含義。在學(xué)完一篇文言文后，老師再選一篇類似的文言文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展并鞏固所學(xué)知識。七、結(jié)曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業(yè)上和人生上的成功，反思最重要，而總結(jié)又是反思的前提，讓學(xué)生每學(xué)完一課都進行總結(jié)。我認為課堂總結(jié)不是老師在那里總結(jié)，要把“表演權(quán)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)會的方法，在整個學(xué)習(xí)過程中有何體會，感覺有哪些還沒