表格式教學(xué)設(shè)計方案模板-

1、表格式教學(xué)設(shè)計模板案例名稱金屬活動性順序科目化學(xué)教學(xué)對象中學(xué)生提供者劉瑞玲課時一、教材內(nèi)容分析1.內(nèi)容分析本課介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，其中金屬活動性順序是一個重點。學(xué)生在之前已經(jīng)研究了金屬與氧氣的反應(yīng)，對部分金屬表現(xiàn)出的活潑程度的有所了解。但是金屬的活動性需要學(xué)生有深刻的理解，因此，本課時只安排學(xué)生重點探究金屬活動性。對于幾個化學(xué)方程式和置換反應(yīng)的定義，先要求學(xué)生了解。2.重點、難點分析教學(xué)重點：金屬活動性順序。教學(xué)難點：金屬活動性順序的比較和運用 二、教學(xué)目標(biāo)（知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度、價值觀）1.知識與技能（1）.初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸（或稀硫酸）以及金屬化合物溶液間的置換反應(yīng)。（2）

2、.熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會利用金屬與酸以及金屬化合物溶液之間的置換反應(yīng)，推斷常見金屬活動性順序。2.過程與方法（1）.學(xué)會通過實驗探究金屬活動性順序的方法。（2）.學(xué)習(xí)通過對實驗現(xiàn)象的對比分析，對信息的歸納處理，獲取結(jié)論的科學(xué)方法。（3）.學(xué)會同學(xué)間互相協(xié)作、協(xié)調(diào)完成既訂的目標(biāo)方法。3.情感、態(tài)度與價值觀（1）.通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，發(fā)展求知欲和探究激情。（2）.通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度。（3）.使學(xué)生在實驗探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)過鐵、鎂與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、并作過這些

3、實驗；認(rèn)識了什么是化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)的特征、如何用化學(xué)語言表述化學(xué)反應(yīng)等，已經(jīng)具備了一定的研究化學(xué)問題的能力，初步學(xué)會了通過化學(xué)實驗來驗證猜想、通過化學(xué)實驗的觀察來總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、認(rèn)識物質(zhì)的本質(zhì)屬性。會辨別常見的金屬，經(jīng)常見到金屬銹蝕的現(xiàn)象，會使用金屬。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計1金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。2.金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實驗探究的教學(xué)方法。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室 教學(xué)媒體、工具和資源的選用及準(zhǔn)備：利用信息技術(shù)，將學(xué)生日常的實驗以照相形式拍下來并放置到課件中，在課堂上展示給學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。六、教學(xué)過程教學(xué)過

4、程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備3min【復(fù)習(xí)引入】上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了不同的金屬在空氣中與氧氣有不同反應(yīng)，反應(yīng)的速度也不相同，這反映了金屬的性質(zhì)是用不同的。這個方法能否判斷金屬的活潑程度呢？回憶思考、回答：Mg能燃燒，鋁很快生銹，鐵較慢回憶金屬與氧氣的反應(yīng)，引出金屬活動性的探究方法20min【過渡】如何判斷更多金屬的活動性強(qiáng)弱呢？這就要利用金屬的另一個化學(xué)性質(zhì)了?！咎釂枴拷饘龠€能與什么物質(zhì)反應(yīng)？思考回答：與酸的反應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力、書面表達(dá)能力和同學(xué)間的合作精神。使學(xué)生通過活動，自己發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序。【講述】下面，我們就通過金屬與酸的實驗來比較Mg、Zn、Fe、Cu的活動性

5、?！疽龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】【學(xué)生實驗】Mg、Zn、Fe、Cu分別與稀鹽酸反應(yīng)；實驗探究，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，填寫課本P10表格?！疽龑?dǎo)】通過你們觀察到的現(xiàn)象，能否推測出Mg、Zn、Fe、Cu的活動性強(qiáng)弱？思考，回答：活動性強(qiáng)弱：MgZnFeCu【提問】你們是通過什么來推測出你的結(jié)論的呢？金屬與酸的反應(yīng)的快慢【提問】如果我要把這四種金屬分為兩類，可以怎么分？依據(jù)是什么？思考、討論，并得出結(jié)果：根據(jù)金屬能否與鹽酸反應(yīng)分成兩類金屬活動性中有氫元素在內(nèi)【引導(dǎo)】我們在表格中填寫了可以反應(yīng)的化學(xué)方程式，那么我們大家來分析，這些方程式描述的化學(xué)反應(yīng)屬于我們之前學(xué)習(xí)的哪一種基本反應(yīng)類型呢？思考

6、，回答：全都不是引出置換反應(yīng)【提問】我們通過各種物質(zhì)的反應(yīng)類型分析，看到這些反應(yīng)有什么特點呢？思考回答單質(zhì)+化合物單質(zhì)+化合物歸納：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。歸納置換反應(yīng)10min【過渡】通過金屬和鹽酸反應(yīng)，可以得出金屬的活動性強(qiáng)弱順序。但是，如果兩種金屬都是不能和鹽酸反應(yīng)的或者兩者反應(yīng)的速度比較接近，我們用肉眼難以分辨比較的時候，那我們?nèi)绾闻袛嗨鼈兊幕顒有詮?qiáng)弱呢？【引導(dǎo)】要解決這個問題，先請大家回憶一下，我們學(xué)過的知識中，從鐵得到銅的反應(yīng)?！咎釂枴扛鶕?jù)什么知道有銅生成？思考，回憶在第五單元時學(xué)過的知識，曾經(jīng)做過用鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實驗，反應(yīng)后

7、在鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生。鐵釘表面有紫紅色的銅產(chǎn)生。聯(lián)系學(xué)生已有知識，為后續(xù)探究活動做鋪墊?！疽龑?dǎo)】我們可以用鐵和銅的化合物反應(yīng)，可以得到銅。那么其它的金屬與金屬化合物反應(yīng)，是否也能發(fā)生類似的反應(yīng)呢？【引導(dǎo)】我們向大家提供了一部分可以實驗的藥品和儀器，大家可以大膽的嘗試一下用金屬反應(yīng)得到另一種金屬。我們下面就來試一試?！緦W(xué)生實驗】鋁與硫酸銅反應(yīng)銅與硝酸銀反應(yīng)銅與硫酸鋁反應(yīng)將每組實驗現(xiàn)象填寫課本P12表格上。培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力、觀察能力、書面表達(dá)能力和同學(xué)間的合作精神。【提問】三個實驗都能進(jìn)行嗎？對比金屬活動性，能發(fā)生反應(yīng)的金屬元素之間有什么關(guān)系呢？思考回答：金屬活動性強(qiáng)的能把相對弱的置換出

8、來培養(yǎng)學(xué)生分析對比能力【小結(jié)】我們今天討論了幾種金屬的活動性強(qiáng)弱，能否將這些金屬按活動性強(qiáng)弱的順序排列？【講述】科學(xué)家通過更多類似的實驗，總結(jié)出了更多金屬的活動性順序?？偨Y(jié)、回答：金屬活動性：MgZnFeCuAgAu發(fā)展學(xué)生分析、歸納、綜合進(jìn)行信息處理的科學(xué)方法和能力?！局v述】金屬活動性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：閱讀：1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強(qiáng)。2、 在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。3、 在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來2min【總結(jié)】這一節(jié)課我們通過一系列的實驗來探討了金屬的活動性。實驗結(jié)束后我們把自己桌上的試劑收拾好。收拾實驗用品?；厥帐Ｓ嘟饘佟Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，初步接觸金屬的回收再用。教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價設(shè)計通過小組間的“打擂臺”比賽，對學(xué)生在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行肯定和評價。八、幫助和總結(jié)1、教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，已經(jīng)不是傳授必要的、基本的知識和技能，更重要的是通過有效地教育、促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。