細(xì)菌真菌在生物圈中的作用教案

1、細(xì)菌、真菌在生物圈中的作用執(zhí) 筆：羅騰2011年9月一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：1、舉例說出細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。2、關(guān)注生物圈中的細(xì)菌和真菌。能力目標(biāo)：通過學(xué)生的課外探究活動(dòng)和收集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力；通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，提高學(xué)生語言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的能力。情感目標(biāo)：形成“微生物在生物圈中發(fā)揮重要作用”的科學(xué)觀點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對周圍事物的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析事情、看待問題的本質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：1、腐生微生物在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中的作用。2、培養(yǎng)宏觀分析能力和對已有知識的整合能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、腐生細(xì)菌、真菌在生物圈氮循環(huán)中的作

2、用。2、對已有的知識形成體系，宏觀分析微生物在生物圈中的作用。三、教法及建議 本節(jié)課采用的直觀教學(xué)-圖片，通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。四、學(xué)法及要求小組討論，課堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。 學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。 五、教、學(xué)、練、評流程【活動(dòng)1】診斷性評價(jià)，新課導(dǎo)入設(shè)置疑問：地球上每時(shí)每刻都有大量的動(dòng)植物死亡，還有動(dòng)物每天排出的糞便，秋天凋落的樹葉，這些物質(zhì)如果持續(xù)存在于地球表面將會出現(xiàn)什么樣的情景？但事實(shí)并非如此，這是什么原因？分析“小貓種魚”的童話故事，提出問題：小貓

3、春天把魚種到土壤里，秋天有收獲嗎？埋在土壤里的魚還有嗎？為什么？組織學(xué)生討論交流后得出結(jié)論：植物和動(dòng)物的遺體、遺物等有機(jī)物會被細(xì)菌、真菌等微生物分解，由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)說明：設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。先設(shè)置一個(gè)假設(shè)，構(gòu)成一個(gè)懸念，激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生急于想獲取答案。再由一個(gè)有趣的童話故事提出問題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入情境的設(shè)置，問題的提出，都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)、求知的最佳狀態(tài)?！净顒?dòng)2】、關(guān)于碳循環(huán)結(jié)合植物在生活過程中從周圍環(huán)境里吸收各種物質(zhì)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回憶：植物在生活過程中需要從土壤溶液中吸收水分和無機(jī)鹽，從空氣中吸收二氧化碳，進(jìn)行光合作用，合

4、成有機(jī)物，以維持自身生長的需要，同時(shí)為其它生物提供維持生活所必需的有機(jī)物。設(shè)置問題：植物吸收的水、無機(jī)鹽和二氧化碳有供不應(yīng)求的危機(jī)嗎？在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)、植物時(shí)刻在進(jìn)行呼吸作用，消耗氧氣、釋放二氧化碳。設(shè)置問題：大氣中的碳氧平衡是怎樣維持的？啟發(fā)學(xué)生回憶所學(xué)知識。針對以上問題，組織學(xué)生分小組討論（提示學(xué)生可參考課本118頁圖討論），并由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，用圖解的方式對知識進(jìn)行系統(tǒng)歸納。師生互動(dòng)交流，完成以上圖解并解釋各箭頭表示的含義。通過交流分析，得出結(jié)論：大氣中碳氧平衡與生物的呼吸作用和植物的光合作用密切相關(guān)；碳存在形式的變化是：二氧化碳 有機(jī)物中的碳

5、；腐生細(xì)菌、真菌的作用就是分解動(dòng)、植物遺體、遺物內(nèi)的有機(jī)物，在生物圈中扮演“清潔工”的角色，促進(jìn)生物圈中的碳循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生討論：你知道每年的秋天，人們是如何處理落葉、秸稈的？在學(xué)生表述的各種方法中，繼續(xù)討論：你認(rèn)為哪種方法最好？簡述自己的理由。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保、能源利用、可持續(xù)發(fā)展等問題。設(shè)計(jì)說明：在章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得的知識可能受其知識面、理解程度等多方面的制約，對知識的理解和應(yīng)用有一定的局限性。在本節(jié)課中，應(yīng)用學(xué)生已有的知識，結(jié)合圖解學(xué)習(xí)新知識，使知識前后呼應(yīng)，例如：在分析細(xì)菌和真菌促進(jìn)碳循環(huán)的作用中，就結(jié)合生物的呼吸作用、植物的光合作用、植物吸收營養(yǎng)物質(zhì)等知識，提出問題，讓學(xué)生

6、進(jìn)行自主探究，合作交流，獲得知識?！净顒?dòng)3】、關(guān)于氮循環(huán)由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流各自小組收集的關(guān)于肥料的農(nóng)諺，如“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家”、“種地不上糞，等于瞎胡混”、“糞大水勤，不用問人”、“牲口屙得多，上地打得多”等等。由這些農(nóng)諺總結(jié)得出，植物的生長需要肥料，即各種無機(jī)鹽。由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，交流所收集的有關(guān)農(nóng)村常用化肥種類及含氮無機(jī)鹽對植物生長的作用的資料，總結(jié)得出，農(nóng)村常用的化肥中氮肥種類很多，如碳銨、尿素等；含氮無機(jī)鹽對植物的生長具有重要作用。設(shè)置問題：空氣中有許多氮?dú)?，植物能夠直接吸收利用嗎？化肥用多了，對土壤有好處嗎？自然界中有沒有“綠色肥料”？空氣中的氮?dú)鈺粫p少或消失呢？指

7、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材P119圖解及P120文字進(jìn)行小組討論。由學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)，隨師生的互動(dòng)交流，完成以下圖解：設(shè)計(jì)說明：我們學(xué)習(xí)的知識具有一定的普遍性，但在某些環(huán)節(jié)中存在一些特殊性，在特定的環(huán)境中介紹知識的特殊性，有助于加深學(xué)生對知識的理解。如細(xì)菌的營養(yǎng)方式大多是異養(yǎng)，少數(shù)細(xì)菌是自養(yǎng)，在“細(xì)菌和真菌促進(jìn)氮循環(huán)”學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了硝化細(xì)菌，借此可以介紹細(xì)菌的自養(yǎng)類型。這樣適時(shí)對知識的補(bǔ)充，使學(xué)生對知識形成全面的認(rèn)識。最后，教師總結(jié)：細(xì)菌、真菌在生物圈中的氮循環(huán)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。設(shè)置問題：我們怎樣利用細(xì)菌、真菌為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)呢？在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用微生物對保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么好處呢？激發(fā)學(xué)生自由發(fā)言。教師總結(jié)：細(xì)菌、真菌在生物圈的碳循環(huán)和氮循環(huán)中發(fā)揮著重要作用，是生物圈中不可缺少的組成成分，扮演著“分解者”的角色。形成性評價(jià)1-多數(shù)細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)作用是A生產(chǎn)者 B消費(fèi)者 C分解者 D三種都不是2、枯草桿菌可以使水果腐爛，酵母菌使腐爛的水果發(fā)出酒味，這些微生物都是靠吸收水果中的什么來維持生命的A有機(jī)物 B水分 C維生素 D無機(jī)物3、人們常通過種植大豆等植物增加土壤肥力來提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，主要是因?yàn)锳豆科植物的根瘤菌能將空中的氮轉(zhuǎn)化為植物能吸收的含氮物質(zhì)，從而提高了土壤肥力B豆科植物的葉片富含維生素，凋落后可以增加土壤肥力C豆科植物的果實(shí)富含蛋白質(zhì)，