高效課堂教育敘事

1、高效課堂教育敘事 自信才是精彩 板城小學(xué)小學(xué) 徐小民 新的學(xué)期開始了，剛送走了一屆六年級(jí)，又接了一個(gè)四年級(jí)。剛接任四年級(jí)二班教學(xué)和班主任工作那天，上一任老師就悄悄告訴我，“你可要慘了，這個(gè)班的學(xué)生太難教了！住校生人數(shù)多不說(shuō)，關(guān)鍵是這個(gè)班的學(xué)生太笨了。上課根本就沒人發(fā)言，學(xué)生不會(huì)配合老師，不會(huì)聽講，上節(jié)課能把人累死。而且學(xué)習(xí)成績(jī)也特別差?！甭犃怂脑挘倚睦锲呱习讼碌?。加上今年全面推行高效課堂教學(xué)模式，要一改往日教師一講到底的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要把學(xué)生推到前面，讓他們自主學(xué)習(xí)，自由展示，老師則成了領(lǐng)路人。而且學(xué)生的座位也變成了八人一組的小組圍坐式，以往課堂上看慣了學(xué)生專注的眼神，現(xiàn)在只能看見學(xué)生側(cè)著

2、的身子。走進(jìn)高效課堂的第一天，我這個(gè)從教二十年的老教師站在講臺(tái)上盡然不知道自己該干些什么。一向自信的我，變的手足無(wú)措。老師是領(lǐng)路人，這路到底怎么個(gè)領(lǐng)法？學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主展示，怎么學(xué)？怎么展示？這一切對(duì)我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是一門新的學(xué)科，看來(lái)得從頭學(xué)起。 我開始查找有關(guān)高效課堂的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)并作出筆記，先搞清楚高效課堂的實(shí)質(zhì)；看教學(xué)視頻，初步模仿;主動(dòng)向高效課堂先行一步的兄弟學(xué)校的同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)；親自觀摩高效課堂。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，有關(guān)高效課堂的教學(xué)模式在我的頭腦里逐漸變得清晰起來(lái)，我也逐漸的自信起來(lái)。接下來(lái)就是解決學(xué)生的問(wèn)題了。正如那位老師所說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生的確太難教了。起初，每次

3、上課，我提問(wèn)時(shí)，基本沒人舉手，我不斷的鼓勵(lì)、啟發(fā)，最后才會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生輕輕的舉起手，但是回答問(wèn)題的聲音簡(jiǎn)直小的可憐，在我的不斷激勵(lì)下，說(shuō)話的聲音才勉強(qiáng)能讓全班同學(xué)聽到。 學(xué)生如此的不自信，怎么進(jìn)行高效課堂？看來(lái)得從培養(yǎng)學(xué)生的自信心做起。人常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，我想，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的孩子自然就有了自信心。于是我細(xì)心尋找和捕捉孩子們身上的閃光點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)就不斷的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕是回答問(wèn)題錯(cuò)了，我也對(duì)他敢于回答的舉動(dòng)大加贊賞。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)課堂上舉起的手漸漸多了起來(lái)，回答問(wèn)題的聲音也漸漸大了起來(lái)，聽講的眼神也逐漸地專注起來(lái)了，課堂討論的氣氛也逐漸地?zé)崃移饋?lái)了。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不是孩子們太笨了，是我們沒把他們學(xué)習(xí)的激情點(diǎn)燃，沒給與他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒留給他們展示的空間和舞臺(tái)。高效課堂不正是追求這樣的目的嗎？ 通過(guò)對(duì)學(xué)生一個(gè)多月的培訓(xùn)和鍛煉，我和學(xué)生之間配合得越來(lái)越默契。起初課文預(yù)習(xí)要在我的指導(dǎo)下一步一步完成，教學(xué)進(jìn)度很慢?，F(xiàn)在學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)完全可以自主完成，課堂只是合作探究，展示交流。以前不敢說(shuō)，不敢上臺(tái)展示，現(xiàn)在是搶著說(shuō)，搶著展示，討論的熱火朝天，