高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與研究

1、Investigation & Research about the Science Students Learning Psychology & Behaviour in Senior Middle School Zhan weiqinSchool of Physics & Telecommunication Engineering ,South China Normal University, Guangzhou 510631Abstract: Curriculum reform in senior middle school has been gone from September, t

2、he goal of teaching and the form of learning have been in a tremendous change. Through using questionnair, we want to investigate whether the science students learning psychology, consciousness and behaviour in senior middle school are suited to the curriculum reform , whether there are any difficul

3、ties . we try to find the virtues and defects of the form and assessment about tradition teaching, A proposal of teaching will be put forward.Key words: learning initiative, learning self-confident, learning enthusiasm, learning potentialities, curriculum reform高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為的調(diào)查與研究 詹偉琴 華南師范大學(xué) 物理與電信

4、工程學(xué)院 廣州 510631摘要：從今年9月起廣東等四省進行高中新課程改革實驗，教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革。通過問卷調(diào)查高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)心理、意識與學(xué)習(xí)行為是否能應(yīng)對新課程改革，仍存在哪些問題，發(fā)現(xiàn)過去傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)評價的優(yōu)缺點，初步給出一些教改的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)潛力，課程改革將于今年9月起在廣東、海南、山東、寧夏四省，進行高中新課程改革實驗。新課程改革是順應(yīng)世界教育改革的潮流下，我國教育部頒布了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，提出 “進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需要”為高中教育培養(yǎng)目標，確立了三維課程具體目標：知識與技能，過程與方法，

5、情感態(tài)度與價值觀。尤其強調(diào)培養(yǎng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法與科學(xué)探究素養(yǎng)，同時指出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有三個方面：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究學(xué)習(xí)。教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理、意識與學(xué)習(xí)行為是否能應(yīng)對新課程改革？在哪些方面仍然存在問題？基于上述問題的考慮，于是從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力設(shè)計問卷（見附錄），深入調(diào)查高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，分析與研究高中學(xué)生在面對新課程時是否具備良好學(xué)習(xí)心理，還存在著哪些問題，從而反映過去傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)評價的優(yōu)缺點。此次高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)行為調(diào)查學(xué)校是廣東省某實驗中學(xué)（廣東省省一級重點學(xué)校，名牌學(xué)校），調(diào)查對象

6、是高中103位學(xué)生（高一學(xué)生53人，高二學(xué)生50人），分別在四個方面進行了調(diào)查： 學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛力，對獲取的資料信息進行描述統(tǒng)計，作了描述性的質(zhì)性評價，并給出一些教學(xué)建議。一、 學(xué)習(xí)主動性研究 11 學(xué)習(xí)主動性調(diào)查問卷 總是 經(jīng)常是 較常 很少 否1課前是否主動預(yù)習(xí)（ ） A B C D E2是否喜歡質(zhì)疑問難（ ） A B C D E3是否進行有目的的課外閱讀（ ） A B C D E4作業(yè)是否獨立完成（ ） A B C D E5學(xué)習(xí)上是否從不滿足（ ） A B C D E6你認為自己學(xué)習(xí)是否主動（ ） A B C D E7自習(xí)課做完了作業(yè)，你是（ ）A用來復(fù)習(xí)課內(nèi)

7、知識 B用來看與課本有關(guān)的讀物C用來看小說 D作業(yè)做不完 E不知干什么8你認為學(xué)習(xí)給你帶來（ ）A充實幸福感 B壓力緊張感 C無可奈何感 D痛苦壓抑感12 學(xué)習(xí)主動性調(diào)查描述統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%16.77.817.545.622.3214.621.430.122.311.731520262217439.837.99.77.74.9519.820.816.824.817.8613.722.529.413.720.6723.824.87.933.79.9813.641.731.113.60圖1-1學(xué)習(xí)主動性分析圖表主動性很強強一般弱很弱百分比18.4%24.6%21.1%22.9%1

8、3%13 學(xué)生學(xué)習(xí)主動性描述性的質(zhì)性評價18題對高中生學(xué)習(xí)主動性進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，重點分析表格中涂上紅色的數(shù)據(jù)反映出來的信息：1、 第1題統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在的高中生尚缺乏主動性，其中課前主動預(yù)習(xí)：有近67.9%的同學(xué)很少和沒有用課余時間學(xué)習(xí)；2、 第2題：34%的同學(xué)很少或不喜歡對老師講授的知識與課本知識產(chǎn)生質(zhì)疑問難，缺乏質(zhì)疑與探索的意識；3、 第7題：33.%的同學(xué)每天都做不完作業(yè)，學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，于是沒有時間閱讀課外知識或者學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容；4、 第8題：更為突出的是有85%以上的同學(xué)認為學(xué)習(xí)給他們帶來壓力緊張、無可奈何和痛苦壓抑的感覺，有個別同學(xué)甚至回答對學(xué)習(xí)已無任何感覺，近乎麻木。5、

9、近60%（一般+弱+很弱）的同學(xué)主動性不強，表明他們沒有學(xué)習(xí)的興趣與樂趣。上面調(diào)查數(shù)據(jù)無疑表明現(xiàn)行傳統(tǒng)高中教學(xué)模式的失敗，教育的目標是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具有好奇心與求知欲，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，有質(zhì)疑與探究的意識，并培養(yǎng)終生的學(xué)習(xí)興趣，然而調(diào)查數(shù)據(jù)給了我們教育工作者非常悲觀的現(xiàn)實。究其原因應(yīng)該是應(yīng)試教育所帶來的弊端，應(yīng)試教育的教學(xué)模式是訓(xùn)練學(xué)生解題，單一呆板機械的“生產(chǎn)流程”引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，不少學(xué)生還是被動的、被壓迫的學(xué)習(xí)，體會不到知識價值與學(xué)習(xí)價值，于是缺乏學(xué)習(xí)主動性，不少學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是無奈與痛苦壓抑，這些都影響了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和體驗科學(xué)實驗探究學(xué)習(xí)過程，而是被動地接受知識，造成

10、課堂教學(xué)成為教師唱獨角戲、一言堂、缺少學(xué)生的聲音的單向灌輸式知識表演舞臺。二、 學(xué)習(xí)自信心研究2.1 學(xué)習(xí)自信心調(diào)查問卷 總是 經(jīng)常是 較常 很少 否9學(xué)習(xí)上是否不怕困難挫折（ ） A B C D E 10學(xué)習(xí)上是否充滿信心（ ） A B C D E 11學(xué)習(xí)上是否有明顯的特長（ ） A B C D E 12當想法與教師、書本不一樣時，你 是否能求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑（ ） A B C D E 13信心十足地學(xué)好各門學(xué)科 A B C D E14下面哪些科目你有信心學(xué)好 A語文 B數(shù)學(xué) C物理 D化學(xué) E生物 F地理 G歷史 H政治 I英語22 學(xué)習(xí)自信心調(diào)查描述統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%9

11、24.827.720.811.914.91022.817.830.914.913.91112.618.428.223.317.51217.520.426.222.313.61321.610.833.316.717.614語文數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物地理歷史政治英語人次404951312931192143圖2-1學(xué)習(xí)自信心強弱分析圖表自信心很強較強一般差很差百分比19.8%19%27.9%17.8%15.5%23 學(xué)生自信心描述性的質(zhì)性評價914題對學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心進行了調(diào)查與統(tǒng)計 ，有紅色提醒希望關(guān)注的調(diào)查結(jié)果，分析如下：1、第9、10題：73.3%學(xué)生不怕學(xué)習(xí)上的困難與挫折，71.5%學(xué)生對自己的學(xué)

12、習(xí)充滿信心，表明學(xué)生的學(xué)習(xí)個人內(nèi)部激勵機制較強，有信心經(jīng)過努力取得良好學(xué)習(xí)成績；2、第12題：35.9%以上的同學(xué)缺乏自信心，大多數(shù)學(xué)生不敢對老師、課本的知識挑戰(zhàn)，沒有信心堅持自己的立場，不能大膽質(zhì)疑和求異創(chuàng)新；3、第14題人數(shù)統(tǒng)計結(jié)果顯示有信心學(xué)好歷史與政治學(xué)科很少，表明學(xué)生學(xué)習(xí)偏科反映廣東省高考制度的弊端，因為高考不考，學(xué)校和學(xué)生都放棄了；上面調(diào)查數(shù)據(jù)分析，為什么出現(xiàn)調(diào)查分析結(jié)果前后相互矛盾呢？無疑表明現(xiàn)行傳統(tǒng)高中教學(xué)模式以及高考制度的弊端，學(xué)校、學(xué)生、家長過于關(guān)注高考終極甄別篩選考試，于是造成學(xué)生學(xué)習(xí)偏科，知識不夠全面。由于調(diào)查的對象是廣東省比較優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)有信心且努力，不怕困

13、難與挫折，但他們堅信教師與課本知識的權(quán)威，當想法與教師、書本不一樣時，不敢求異創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，學(xué)生缺乏符合認知規(guī)律的、科學(xué)的思維品質(zhì)，于是影響學(xué)生自主參與課堂教學(xué)和在學(xué)習(xí)過程求異創(chuàng)新，科學(xué)探究精神。長期形成的被動接受知識的心理定勢，造成學(xué)生不善于、不樂于自主科學(xué)探究與產(chǎn)生質(zhì)疑，獨立思考和解決問題的能力將會嚴重受挫。三、 學(xué)習(xí)積極性研究 3、1學(xué)習(xí)積極性調(diào)查問卷總是 經(jīng)常是 較常 很少 否15上課是否積極發(fā)言（ ） A B C D E 16認為學(xué)習(xí)是自己該做好的事（ ） A B C D E 17學(xué)習(xí)是否抓得緊（ ） A B C D E 18學(xué)習(xí)目標是否明確（ ） A B C D E 19是否對作

14、業(yè)進行改正（ ） A B C D E 20課外時間的利用，你是（ ） A擠時間學(xué)習(xí)學(xué)科知識 B看報刊雜志 C偶爾讀書或看課外知識 D做作業(yè) E不加利用21學(xué)?；虬嗉壗M織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流指導(dǎo)，你是（ ）A每聽一次，都受益非淺 B每聽一次，都感到有所收獲 C每次聽完之后，感到有趣，但對自己用處不大 D一般不聽,干自己的事 22完成作業(yè)（ ）A天下作業(yè)一大抄 B偶爾抄或拖欠作 C先復(fù)習(xí)后再做作業(yè) D按時完成作業(yè)23作業(yè)改正、批改情況（ ）A不改正 B能及時修改 C能與同學(xué)互相批改 D能自批自改3、2 學(xué)習(xí)積極性調(diào)查統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D%E%153.86.812.642.734164819.61

15、5.75.910.81710.726.225.218.419.41835.917.518.48.719.41914.614.5624.326.220.4201429.428.721.36.6215.919.644.130.40229.730.117.542.702328.424.515.731.40 圖3-1學(xué)習(xí)積極性強弱分析圖表積極性很強較強一般差很差百分比21.2%19.1%20.8%20.5%18.4% 3、2 學(xué)習(xí)積極性調(diào)查描述性的質(zhì)性評價1523題對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有紅色提醒希望關(guān)注的調(diào)查結(jié)果，分析如下：1、第15題：76.7%學(xué)生在上課是很少或沒有積極發(fā)言，課堂成為

16、教師一言堂的場所。2、第19、20、22題：學(xué)生每天忙于做作業(yè)，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)的積極參與性較差。3、第21題：告訴我們的信息是重點高中學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過許多輪的篩選考試后，他們都已掌握應(yīng)試的技巧，學(xué)?；虬嗉壗M織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流指導(dǎo)無非是一些應(yīng)試的心得體會，沒有太多值得借鑒之處，反映學(xué)習(xí)內(nèi)容單一片面，一切為了考試，學(xué)生學(xué)習(xí)過程相對是獨立、封閉、個體行為，缺少學(xué)生間合作學(xué)習(xí)、交流與評價。總體調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對學(xué)習(xí)還是看得比較重要，有過40.3的同學(xué)（很強+較強）學(xué)習(xí)積極性較高，具有很強的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，但對學(xué)習(xí)樂趣缺乏，在學(xué)習(xí)過程中積極參與性不夠，課堂學(xué)習(xí)信息交流單向，同學(xué)間的相互交流、合作與評價較

17、少，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是封閉的、獨立的，相當個體的行為?？茖W(xué)探究和發(fā)現(xiàn)都是在各自獨立思考的基礎(chǔ)上，依靠學(xué)科群體間的合作與交流，產(chǎn)生知識碰撞的火花，形成對科學(xué)的準確的知識構(gòu)建。四、 學(xué)習(xí)潛力研究 41 學(xué)習(xí)潛力調(diào)查問卷很肯定 一般是 不確定 否 堅決反對 24學(xué)習(xí)興趣是否濃厚（ ） A B C D E 25是否對學(xué)習(xí)問題刨根問底（ ） A B C D E 26是否認為學(xué)習(xí)過程 比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要（ ） A B C D E 27是否認為懂得學(xué)習(xí)方法比掌握知識更重要（ ） A B C D E 28是否認為培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力比掌握學(xué)習(xí)更重要（ ） A B C D E 42 學(xué)習(xí)潛力調(diào)查統(tǒng)計表與圖題號A%B%C%D

18、%E%2423.341.716.55.8512.62521.437.923.38.78.72642.719.413.69.714.62743.725.212.67.710.852850.523.314.62.98.7 圖4-1學(xué)習(xí)潛力調(diào)查統(tǒng)計圖表學(xué)習(xí)潛力很大較大一般小很小百分比36.3%29.5%16.1%7.0%11.1%43 學(xué)習(xí)潛力描述性的質(zhì)性評價第24至28題是對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有紅色提醒希望關(guān)注的調(diào)查結(jié)果，分析結(jié)果是學(xué)生相當肯定自己的學(xué)習(xí)潛力，近66%（很大+較大）的高中生的學(xué)習(xí)的潛力還是很大的，認為經(jīng)過自己學(xué)習(xí)的努力一定獲取好成績。從調(diào)查結(jié)果可以看出他們已掌握了一定的

19、學(xué)習(xí)方法，許多同學(xué)都認為學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力比掌握知識更重要。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)查結(jié)果給了教育者的曙光。這一點正好順應(yīng)了新課程標準的目標，課程的具體目標確定學(xué)生在掌握知識技能的同時，體會科學(xué)探究的過程與方法更為重要。五、 啟示與思考由于國內(nèi)的基礎(chǔ)教育長期處于應(yīng)試教育的狀態(tài)，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理意識是老師講授的知識、教材內(nèi)容是知識的權(quán)威，只要上課專心聽講，課后認真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績則會優(yōu)異，加上自己的努力，考上大學(xué)不成問題，造成他們在認知過程中學(xué)習(xí)心理上的負面定勢。在上課時，只是聽講而不積極思考發(fā)言，有質(zhì)疑時不是大膽求異創(chuàng)新，樂于科學(xué)探究，對知識進