2020年總結 淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)

1、總結 淺談幼兒語言能力的培養(yǎng) 總結：淺談幼兒語言能力的培養(yǎng) 語言是人們交際的工具，幼兒時期是一個人的語言能力迅速發(fā)展的時期。但是由于幼兒的知識和經(jīng)驗比較欠缺，認識水平有限，掌握的詞匯不夠豐富，對詞義的理解不夠準確，很難確切地表達自己的意思，口語中往往出現(xiàn)不少語病。因此，從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言能力，讓幼兒學會正確地使用語言具有十分重要的意義。 幼兒園教育指導綱要中指出：語言能力是在運用中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，我就此淺談幾點有關幼兒語言能力培養(yǎng)的想法： 一、創(chuàng)設有利于幼兒表達的語言環(huán)境，使幼兒有話敢說 寬松和諧的

2、語言環(huán)境是幼兒學習與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機和必要條件。它體現(xiàn)了成人與幼兒關系上的平等，體現(xiàn)了成人對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話愿說。對此，我們在日常生活中應以幼兒感興趣的事物為切入點，支持和引發(fā)幼兒表達的愿望，為他們提供暢所欲言的機會。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先于正確。因為每個幼兒的語言能力是有差異的，我們應尊重幼兒的心理特點和心理需要，抓住時機，選擇適宜的談話內(nèi)容、方式和場合，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，我們不要急于或者刻意加以糾正，以免

3、給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。但是，我們不能簡單地理解為讓幼兒隨意地說，無目的地講，而是讓幼兒在老師精心創(chuàng)設的環(huán)境里輕松快樂地學習語言。幼兒園的語言活動多是通過故事、游戲等生動的形式來進行的，這樣既能夠鍛煉幼兒的觀察力、思維力，又對幼兒組織語言的能力有很大的幫助。在教學活動中，教師和幼兒之間的交流形式是多種多樣的，其中提問是常見的一種方式，也是開拓幼兒思維的好方法。但如果沒有很好的活動氣氛，幼兒可能會有一種懼怕心理，而如果采用引發(fā)討論的方法，引導幼兒根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點，展開熱烈的討論，效果則大不一樣。我們要循循善誘，促使幼兒積極思考，使他們

4、有問題可問，有話可說，當幼兒提出不明白的問題時，教師可不必馬上回答，而是把問題交給大家，以激發(fā)孩子們更大的熱情，幼兒的思維會更加活躍，而其語言能力也會隨著思維的發(fā)展而發(fā)展。 二、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，開展豐富的游戲活動，使幼兒有話可說 豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。我們應有意識地豐富幼兒的生活內(nèi)容，幫助他們積累生活經(jīng)驗，如引導他們觀察大自然中的日出日落、風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動

5、都可以成為幼兒體驗的內(nèi)容，因此這就需要做個有心人。我們把自己所聞所見所思所感大膽地表述出來，或讓成人把幼兒所說的話記錄下來，使幼兒在語言與文字之間建立聯(lián)系，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。 我們還可以利用圖書、故事、兒歌等形式為幼兒提供表達與交流的機會，提高幼兒的語言能力。如看圖講述可以培養(yǎng)孩子的想象力、語言組織能力、語言表達能力和思維能力；復述故事或背誦詩歌可以培養(yǎng)幼兒的記憶力和語言的流暢性，這樣還可以讓幼兒在邊讀邊看中培養(yǎng)對文字的興趣。 游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，在游戲中，幼兒可以主動地、積極地 表達他們對事物所持的態(tài)度，我在開始從事幼兒教育時，往往不敢讓幼兒選擇自己的游戲，認為一

6、放就亂，通過多次實踐，我明白了活不是散、亂，不是幼兒想干什么就干什么，不受規(guī)則約束，或是在教師的指導下，根據(jù)活動的內(nèi)容有規(guī)則有秩序地讓幼兒愉快地加入到游戲當中，在游戲中發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。例如在娃娃家、快餐廳、小醫(yī)院、圖書角、理發(fā)店等游戲區(qū)域內(nèi)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，獲得充分的自由的語言表達機會，同時又體驗了愉悅的情緒。另外，我還通過組織語言活動，讓幼兒充當其中的人物，用換位思考的方法去體驗角色行為及其心理過程，這是孩子樂意接受的，他們會非常投入，完全沉浸到角色當中，富有想象力和創(chuàng)造性的語言接連不斷，幼兒在較為準確地理解了故事內(nèi)容的基礎上，同時發(fā)展了自己的語言表達能力。 三、抓住生活中的

7、各種表達機會，使幼兒有話愿說 一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，我們應關注幼兒的想法， 滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在教學活動中學會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學習圍繞話題進行辯論，在聊天中學會相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。 四、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發(fā)展 同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習 可以促進幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有的經(jīng)驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具

8、發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，調(diào)整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此我們應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。 成人與幼兒之間的交往對幼兒的語言發(fā)展具有促進作用。我們的語言可為幼 兒語言的學習起到示范作用，讓幼兒通過觀察、模仿和學習，積累交流與表達的經(jīng)驗，理解語言的意義，提高語言表達能力。 五、積極引導幼兒善于觀察 著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育為本，觀察先行，”注意力和觀察力 是決定一個人口語表達是否豐富生動的關鍵因素。幼兒一開始，就應該給予

9、充分的觀察機會，然后逐步培養(yǎng)其興趣，逐步鍛煉觀察事物特征的能力。我們在教學中有意識地讓幼兒觀察一些常見植物，如大蒜、豆類、菜根類、種子類，并讓幼兒親手實踐，培養(yǎng)他們觀察事物的專注性。在此基礎上，逐步學習按特點的類別加以比較等等，實踐證明，這樣能使幼兒在觀察質量不斷提高的同時，將口頭表達的技能進一步朝有條理的方向發(fā)展。 六、滲透于各領域，擴大語言發(fā)展范圍 在實際教育工作中，我們一般往往會錯誤地認為幼兒語言表達能力的培養(yǎng) 是語言教育活動的重頭戲，其他領域的教育活動無須過多考慮語言能力的培養(yǎng)。幼兒的語言學習僅僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不夠，還必須將幼兒語言能力的訓練隨機滲透到

10、其他領域的教育活動中。 1、在數(shù)學教育活動中隨機滲透語言教育 數(shù)學教學活動和語言教學活動不同，它沒有許多優(yōu)美動聽的語句以及豐富 的詞匯，但卻需要幼兒有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的 語言表達能力。對幼兒來說，數(shù)學活動是比較枯燥乏味的學習活動。因此，在數(shù)學活動中，為了提高幼兒學習數(shù)學的興趣，我們采取游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會數(shù)學的知識。如幼兒學習4以內(nèi)物體的點數(shù)，我設計了一幅圖，上面有四只小白兔，讓幼兒說說它們在干什么？一共有幾只小白兔？幼兒會說：有的小白兔在采蘑菇，有的小白兔在玩，有的小白兔拎籃子，有的小白兔在休息。草地上一共有4只小白兔。它們玩得真高興。這樣，不僅發(fā)展了幼兒的

11、語言表達能力，而且也提高了它們的學習興趣。 2、在科學教育活動中隨機滲透語言教育 科學教育活動中的語言信息交流主要包括描述和討論兩種方式。幼兒在描述 和討論中既可以提出自己餓觀點和想法，又可以交流自己的探索、操作過程和操作方法，以及從中獲取的 情緒體驗。如一幼兒經(jīng)過觀察問另一幼兒：這只雞蛋為什么能立起來？這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流。我們要給予幼兒充分的描述和討論的機會鼓勵幼兒學習用簡單明確餓語言表達和描述科學發(fā)現(xiàn)。又如：幼兒在觀察水的三態(tài)變化小實驗時，當水開了后，水壺里冒出了熱氣，當幼兒描述時說：水燒開了以后，就冒煙了。我們聽了就要及時糾正幼兒的說法，說：水開了，就冒出了水蒸氣。幼兒從這一活動

12、就掌握了 “水蒸氣”一詞。因此，我們可在科學教育活動中隨機豐富幼兒的詞匯，逐步要求幼兒用完整、連貫、通順的語句表達，以提高科學教育的質量。 3、在音樂教育活動中隨機滲透語言教育 生活中處處有音樂，語言音樂有著非常密切的關系。比如歌曲小螞蟻， 主要講述一只小螞蟻看見一粒豆，想搬回家，可搬不動，后來想出好辦法，請來朋友幫忙，一起搬回家。在學習這首歌后，我請幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容把它改成一個故事，提高幼兒音樂欣賞能力和語言表達能力。 4、在美術教育活動中隨機滲透語言教育 兒童的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，我們在美術中， 可抓住幼兒的這一特點，讓他們對自己的作品進行講述，也可在繪畫和手工

13、中，加進幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學習的興趣。如教幼兒用橡皮泥做圓餅，我請幼兒配合手工的操作步驟編兒歌：搓搓搓，搓成一個小圓球，最后上下壓一下。通過念兒歌，做手工，使幼兒動手又動腦，在順利完成美術作品的同時，又能使幼兒受到美的熏陶。提高口語表達能力。 5.在體育教育活動中隨機滲透語言教育 在體育活動中幼兒的活動量往往比較大，興趣很高，幼兒不能控制自己的情 感。根據(jù)這一特點，在活動時，我先讓幼兒看教師的示范動作，再請幼兒講述并討論教師的動作要領及注意點；接著請幼兒練習，最后請幼兒說說是怎樣做好這個動作的。這樣，不但注意了活動的動靜交替，而且讓幼兒通過自己的親身體驗，講出了各種活動的特點，發(fā)展了幼兒的語言能力。 幼兒語言能力的發(fā)展是幼兒與他人交往和