高中生物實驗設(shè)計專題復(fù)習(xí)題

1、高三生物實驗專題理科綜合下生物學(xué)科高考在綱對實驗?zāi)芰Φ囊螅耗塥?dú)立完成“生物知識和內(nèi)容表”所列實驗。包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟.掌握相關(guān)的操作技能.并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（教材基礎(chǔ)實驗）。具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力.并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（驗證實驗）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括運(yùn)用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（探究實驗）能對一些簡單的實驗方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價和修改。（評價和修改）近年來,生物高考試題中的實驗及實驗設(shè)計已成為一種穩(wěn)定的重要題型,每年都作為大題出現(xiàn)。有關(guān)實驗方面的內(nèi)容.是許多考

2、生的弱點(diǎn).應(yīng)引起充分重視。這類題目有一定難度.學(xué)生在高考中得分率很低。但是萬變不離其宗.要得高分.實驗的復(fù)習(xí).應(yīng)該立足于對基本實驗方法、實驗技能、實驗思維的強(qiáng)化和鞏固著手.培養(yǎng)學(xué)生的實驗分析、實驗設(shè)計等實驗?zāi)芰?。如何進(jìn)行實驗設(shè)計？一、實驗設(shè)計的基本方法：（1）了解題目要求；（2）明確實驗?zāi)康?；?）分析實驗原理；（4）熟悉實驗器材；（5）確定實驗思路；（6）設(shè)計實驗步驟；（7）預(yù)測實驗結(jié)果；（8）得出實驗結(jié)論。二、如何運(yùn)用基本方法分析實驗題：了解題目要求題目給出了哪些條件？給出了什么樣的材料用品？要求回答什么問題？明確實驗?zāi)康膶嶒灥淖罱K目的是要解決什么問題？明確實驗?zāi)康年P(guān)鍵在明確題目中的實驗是

3、驗證型還是探究型的。驗證型實驗有明確的結(jié)果.通過實驗加以驗證.結(jié)論往往只有一個；探究型實驗的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的.結(jié)論也往往有多個。實驗?zāi)康氖墙鈱嶒烆}的方向.原理闡述、步驟設(shè)計、結(jié)果預(yù)測、實驗分析、實驗結(jié)論等都需要圍繞實驗?zāi)康倪M(jìn)行.否則無異于南轅北轍。實驗的結(jié)論要和實驗的目的相對應(yīng)。驗證性實驗的結(jié)論也就是實驗的目的。分析實驗原理實驗原理是實驗中關(guān)鍵步驟的理論基礎(chǔ).要分析實驗中用哪些基本科學(xué)理論知識（源于學(xué)習(xí)過的基本概念、原理和規(guī)律等）。為實驗步驟的設(shè)計.實驗結(jié)果的預(yù)測.分析實驗得出結(jié)論提供科學(xué)的理論依據(jù).也就是聯(lián)系所學(xué)的理論知識.這樣才能做到有理有據(jù)。分析實驗器材認(rèn)真分析所提供的儀器、

4、藥品、試劑等.從中選出實驗的必備條件。實驗的器材也會給實驗變量的確定和對照實驗的設(shè)計以及實驗步驟的設(shè)計提供啟示。高考時.為讓考生的試驗設(shè)計及分析能有一定的范圍.命題者往往通過給出實驗用具來進(jìn)行限制.同時.有些命題背景學(xué)生并不熟悉.命題者會通過給出實驗用具加以提示。因此.分析實驗用具往往是解題的突破口.可以讓實驗題的解答（尤其是實驗步驟的描述）嚴(yán)密不丟分。解題時.可將實驗用具可以分為三類：生物材料；一般用具和藥劑；特殊用具或藥劑。在分析實驗用具的過程中.會使考生的實驗設(shè)計逐漸清晰明了。確定實驗設(shè)計的思路根據(jù)實驗的目的、原理而進(jìn)行的思維過程.構(gòu)建實驗設(shè)計的基本框架.是實驗設(shè)計的藍(lán)圖。設(shè)計實驗步驟設(shè)

5、計實驗步驟要遵循實驗設(shè)計的基本原則.要應(yīng)用題目中所給的條件.并分析這些條件起什么作用和怎樣運(yùn)用。實驗設(shè)計的基本原則：科學(xué)性原則：實驗是人為控制條件下研究事物(對象)的一種科學(xué)方法；是依據(jù)假設(shè).在人為條件下對實驗變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法。科學(xué)研究的過程本身就是科學(xué).并不是說研究的結(jié)論才是科學(xué)方法。因此.在實驗設(shè)計中必須有充分的科學(xué)依據(jù)。生物學(xué)實驗中.一種生命現(xiàn)象的發(fā)生往往有其復(fù)雜的前因后果.從不同角度全面地分析問題就是科學(xué)性的基本原則。如綠色植物新陳代謝中的物質(zhì)代謝有各種細(xì)胞的參與.有各種物質(zhì)在不同方面的變化。分析問題、設(shè)計實驗的全面性和科學(xué)性體現(xiàn)了邏輯思維的嚴(yán)密性?？茖W(xué)性原則：

6、包括實驗原理的科學(xué)性、實驗材料選擇的科學(xué)性、實驗方法的科學(xué)性、實驗結(jié)果處理的科學(xué)性。 平行重復(fù)原則：即控制某種因素的變化幅度.在同樣條件下重復(fù)實驗.觀察其對實驗結(jié)果影響的程度。任何實驗都必須能夠重復(fù).這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。任何實驗必須有足夠?qū)嶒灤螖?shù).才能避免結(jié)果的偶然性.使得出的結(jié)論準(zhǔn)確、科學(xué)。平衡重復(fù)原則要求控制某種因素的變化強(qiáng)度.在同樣條件下重復(fù)實驗.觀察其對實驗結(jié)果的影響程度。由以上實驗設(shè)計的特點(diǎn)來看.采用了平行重復(fù)的原則來進(jìn)行.消除了無關(guān)變量與額外變量的干擾.可多次重復(fù)該實驗.使得實驗結(jié)果更加客觀、科學(xué)。生化類實驗:實驗中給的試劑不能一次用完,要取少量的做實驗,具有可重復(fù)性.對于生理類

7、實驗.每組應(yīng)選取多個對象.具有可重復(fù)性.可排除隅然因素對實驗結(jié)果的影響。對照性原則：科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實驗方案簡潔、明了.且使實驗結(jié)論更有說服力。 實驗中的無關(guān)變量很多.必須嚴(yán)格控制.要平衡和消除無關(guān)變量對實驗結(jié)果的影響.對照實驗的設(shè)計是消除無關(guān)變量影響的有效方法。由于同一種實驗結(jié)果可能會被多種不同的實驗因素所引起.因此如果沒有嚴(yán)格的對照實驗.即使出現(xiàn)了某種預(yù)想的實驗結(jié)果.也很難保證該實驗結(jié)果是由某因素所引起的.這樣就使得所設(shè)計的實驗缺乏應(yīng)有的說服力?？梢娭挥性O(shè)置對照實驗.才能有效地排除其它因素干擾結(jié)果的可能性。才能使設(shè)計顯得比較嚴(yán)密.所以大多數(shù)實驗.尤其是生理類實驗往往都要有相應(yīng)的對

8、照實驗。空白對照：即不給對照組做任何處理；例如.在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實驗中.實驗組滴加了唾液淀粉酶液.而對照組只加了等量的蒸餾水.起空白對照。課本中涉及到的用甲狀腺制劑飼喂蝌蚪與正常情況下蝌蚪不作任何處理對照就屬于空白對照；在還原糖鑒定實驗中留一部分樣液不加入斐林試劑.以作對照。條件對照：即雖給對照組施以部分實驗因素.但不是所研究的實驗處理因素；這種對照方法是指不論實驗組還是對照組的對象都作不同條件的處理.目的是通過得出兩種相對立的結(jié)論.以驗證實驗結(jié)論的正確性。例如.在“動物激素飼喂小動物”的實驗中.采用等組實驗法.甲組為實驗組(飼喂甲狀激素).乙組為條件對照(飼喂甲狀抑制劑)；不飼喂藥

9、劑的是空白對照組;課本中涉及到溫度對淀粉酶活性影響的實驗中0、100等溫度下的對照則為條件對照；.顯然.通過條件對照實驗說服力大大提高。自身對照：指對照組和實驗組都在同一研究對象上進(jìn)行.不再另外設(shè)置對照組；例如“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實驗.自身對照簡便.但關(guān)鍵要看清楚實驗處理前后的現(xiàn)象及變化差異。將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解.即自身對照.處理前的對象狀況為對照組.處理后的對象變化為實驗組.用缺素營養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復(fù)正常為自身對照。相互對照：不單獨(dú)設(shè)置對照組.而是幾個實驗相互為對照。即實驗與對照在同一對象上進(jìn)行.這種方法常用于等組實驗中。

10、“植物向光性”實驗中.利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實驗組之間的對照.說明了生長素與植物生長彎曲的關(guān)系。證明玉米根的生長方向與地心引力的關(guān)系實驗中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對照。再如: 在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實驗中溫度 (0度、50度,100度) 或pH為相互對照。清水(軟水) 、河水(硬水) 對加酶洗衣粉影響中.清水(軟水) 、河水(硬水) 為相互對照。.在實驗中要找出一個最佳效果點(diǎn).就要采取相互對照進(jìn)行實驗?！皩嶒灲M”與“對照組”確認(rèn):一個實驗通常分為實驗組和對照組（控制組）。實驗組是施加實驗變量處理的被試組；對照組是不施加實驗變量處理的對象組.兩者對無關(guān)變量的

11、影響是相等的.兩組之間的差別.被認(rèn)為是來自實驗變量的結(jié)果.如 2005年春季高考題中為研究光對幼苗生長的影響時實驗變量應(yīng)為撤掉光照.因而暗處生長的小麥幼苗應(yīng)為實驗組.而自然狀態(tài)（即來接受實驗變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對照組.通過對照組能增強(qiáng)實驗的信度。說明:根據(jù)實驗?zāi)康囊?凡是涉及確定變化因素之間的因果關(guān)系的實驗中.一般都需要設(shè)計對照組實驗。中學(xué)階段所要求的實驗設(shè)計一般多采用對照的原則.因為科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實驗方案簡潔、明了.且使實驗結(jié)論更有說服力。單因子變量原則和等量原則：此兩個原則都是在設(shè)計對照實驗時必須堅持的原則。單因子變量原則：強(qiáng)調(diào)的是實驗組和對照組相比只能有一個變量.只有這

12、樣當(dāng)實驗組和對照組出現(xiàn)不同結(jié)果時.才能確定造成這種不同結(jié)果的原因肯定是這個變量造成的.從而證明實驗組所給實驗因素的作用.因此在設(shè)計對照組實驗時首先要確定變量并加以正確設(shè)置.至于將誰作為變量則很容易確定.即要驗證誰則把誰作為變量.也就是要把所要驗證的中心條件作為變量。如要探索PH對淀粉酶活性的影響.則需把PH作為變量；要驗證光合作用需要光則應(yīng)將光作為變量；要驗證光合作用需二氧化碳則把二氧化碳作為變量等等。單一變量原則應(yīng)注意：不論一上實驗中有幾個變量都應(yīng)做到一個實驗變量.對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量；實驗中盡可能避免無關(guān)變量及客處變量的干擾。確保實驗組和對照組只有一個量不同就是實驗變量。等量性原則：與單因

13、子變量原則是完全統(tǒng)一的。只不過強(qiáng)調(diào)的側(cè)面不同.單因子變量原則強(qiáng)調(diào)的是實驗變量的單一性.而等量性原則強(qiáng)調(diào)的是除了實驗變量之外的一切對實驗結(jié)果有影響的無關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量即相同.以平衡和消除無關(guān)變量對結(jié)果的影響.需要強(qiáng)調(diào)的是這些無關(guān)變量在進(jìn)行嚴(yán)格控制時.不但要等量.而且是在適宜條件下的等量.常態(tài)條件下的等量。如在探索PH對酶活性影響的實驗中.單一變量是PH.除PH之外的其他一切對酶活性有影響的無關(guān)變量不但要嚴(yán)格控制等量.而且要適宜的量.如對溫度的控制不但要相同.而且要適宜.即要給予酶活性所需的適宜的溫度.而不能控制在低溫或高溫條件下的等量。等量原則應(yīng)做到：所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)

14、量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。所用實驗器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。所用實驗試劑要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時盡管某種處理對對照實驗來說.看起來似乎是毫無意義的.但最好還是要作同樣的處理。 實驗變量與反應(yīng)變量：實驗變量是實驗中由實驗者操縱的因素或條件.是作用于實驗對象的刺激變量（也稱自變量）.自變量須以實驗?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù).應(yīng)具有可變性和可操作性。反應(yīng)變量（又稱因變量）.是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量.反

15、應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù).應(yīng)具可測性和客觀性。二者關(guān)系：實驗變量是原因.反應(yīng)變量是結(jié)果.即具因果關(guān)系。 無關(guān)變量與額外變量：無關(guān)變量（控制變量）是指實驗中除實驗變量外的影響實驗結(jié)果與現(xiàn)象的因素或條件。即是指與研究目標(biāo)無關(guān).但卻影響研究結(jié)果的變量. .實驗者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量.否則實驗結(jié)果的真實性無法得到認(rèn)定、我們常在實驗過程中強(qiáng)調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實驗結(jié)果的干擾。由無關(guān)變量引起的變化結(jié)果就叫額外變量。二者關(guān)系：也是前因后果的關(guān)系。但它們的存在對實驗與反應(yīng)變量的獲得起干擾作用。在實驗中應(yīng)盡量減少

16、無關(guān)變量.而且不同的實驗組中的無關(guān)變量應(yīng)完全相同（要做到注意同步、等量）。寫實驗步驟實驗順序和步驟一定要合理.方法要簡便易行.效果要明顯。自己完成實驗步驟后可以多讀幾遍體會一下。如果實驗中用到幾組器材或需要分幾組實驗.切記進(jìn)行編號.以保證不丟分。語言的敘述和表達(dá)要簡潔明了.講的越多犯錯誤的可能性就越大。題目中給你的器材一般都要用上.如果有器材沒有用上.那就表明可能你的答案有問題。列出的器材還會給你一定啟示。材料對分組對照的啟示；試劑對分組對照和對變量的啟示。3.無論解哪種類型的設(shè)計實驗步驟試題.都可以用“三步法”去解準(zhǔn)備階段材料的準(zhǔn)備儀器的準(zhǔn)備（分組、編號）藥品的準(zhǔn)備操作階段對照處理一般操作特

17、殊操作（變量處理）培養(yǎng)觀察和收集數(shù)據(jù)適合條件培養(yǎng)適當(dāng)時機(jī)觀察需要記錄的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)無論解哪種類型的設(shè)計實驗步驟試題.模式如下：取材分組編號：強(qiáng)調(diào)材料的統(tǒng)一性.對材料.儀器分組編號。對照處：實驗組施以實驗變量處理.對照組不做處理或者施以實驗變量以外的處理適宜相同的條件下處理、培養(yǎng)或飼養(yǎng)。觀察記錄：實驗現(xiàn)象.數(shù)據(jù)。實驗結(jié)果的預(yù)測結(jié)果的預(yù)測和分析是實驗設(shè)計的終結(jié).有畫龍點(diǎn)睛的作用。預(yù)測要全面.考慮多方面的可能性.分析要科學(xué)、實事求是.要有說服力。要弄清題目的目的是“驗證型的”還是“探究型的”。如果是“驗證型的”實驗.則要根據(jù)所學(xué)知識和原理.分析得出應(yīng)有的實驗結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論.（此時一般只有一個結(jié)果

18、和相應(yīng)的結(jié)論.且結(jié)論與實驗?zāi)康南鄬?yīng)）。若是“探究型的” 實驗.則要根據(jù)原理、目的.預(yù)測出可能的結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論（此時一般有幾個不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論）。預(yù)測結(jié)果“三步曲”a實驗預(yù)測驗證性實驗 如“驗證”、“證明”都可預(yù)測到與實驗?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。聯(lián)系實驗?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實驗要驗證的內(nèi)容中尋找。探究性（預(yù)測結(jié)果“三步曲”） 實驗如“探究”預(yù)測的實驗結(jié)果不惟一.大多有三種可能：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”.或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。b很多實驗是化學(xué)反應(yīng)類型.肉眼觀察不到.應(yīng)該考慮加入批示劑.借助顏色變化或儀器輔助觀察。實驗結(jié)果

19、可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。實驗結(jié)論 通過現(xiàn)象、結(jié)果的分析.概括出規(guī)律性的問題.結(jié)論一般就是實驗的目的。在運(yùn)用中要注意：預(yù)測結(jié)果和結(jié)論.思路可先結(jié)論后結(jié)果.寫的時候還是先預(yù)測結(jié)果再得出相應(yīng)的結(jié)論。三實驗設(shè)計題型范例例.（年全國理綜題）胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗證“胰高積壓糖素具有升高血生理作用”.請以小白鼠為實驗對象設(shè)計實驗步驟.預(yù)測和解釋；實驗應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果.并寫出實驗結(jié)論。實驗材料和用具：正常實驗白鼠只.生理鹽水.用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液.班氏糖定性試劑.注射器.試管.燒杯等。實驗步驟：（實驗提示：采用腹腔注射給藥.給藥劑量不作實驗設(shè)計要求

20、；給藥小時后.用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）實驗結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論：解析：依據(jù)實驗設(shè)計的基本方法來分析如下：了解題目要求：從題中可以看出以給出了實驗的目的、實驗材料和用具.要求寫出實驗的步驟.實驗結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論。明確實驗?zāi)康模涸搶嶒灥哪康氖恰膀炞C胰高血糖素具用升血糖的作用”。該實驗為驗證型實驗.只能得出“胰高血糖素具有升血糖的作用”一個結(jié)論。結(jié)果的預(yù)測和解釋也應(yīng)該是唯一的。分析實驗原理：胰高血糖素具有升血糖的作用.胰高血糖素過量就會引起血糖升.一部分葡萄糖隨尿液排出.進(jìn)而引起糖尿.班氏試劑可以檢驗?zāi)蛞褐惺欠裼衅咸烟?。熟悉實驗器材：從題目中可以看出：“兩只小白鼠”、“生理鹽水、用

21、生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液”、“班氏試劑”。不難看出分組時分兩組較合適.對照組和實驗組分別用生理鹽水和生理鹽水配制的胰高血糖素溶液處理.實驗變量為“是否加胰高血糖素”。確定實驗思路：正常生活的小白鼠.注射胰高血糖素.一段時間后.取尿液用班氏試劑檢驗看是否有專紅色沉淀產(chǎn)生。設(shè)計實驗步驟：確定變量：實驗變量是試劑中是否有胰高血糖素。反應(yīng)變量：是否產(chǎn)生磚紅色沉淀。無關(guān)變量：小鼠的生理狀況、注射試劑的量、取尿液的時間、班氏試劑的量、反應(yīng)的條件、試管和燒杯的清潔程度、操作的程序等。這些控制不當(dāng)都會影響實驗結(jié)果。實驗步驟的設(shè)計如下：確定一只小鼠為實驗鼠.腹腔注射一定量生理鹽水配制的胰高血糖素溶

22、液：另一只小鼠為對照鼠.腹腔注射等量的生理鹽水。將兩支試管分別編號為1號和2號.各加入等量的班氏糖定性試劑。給藥1個小時后.對兩只小鼠采尿液.實驗鼠尿液加入1號試管內(nèi).對照鼠尿液放入2號試管內(nèi)。將兩支試管搖勻后.放入盛有開水燒杯中加熱煮沸.待冷卻后.觀察兩支試管溶液顏色的變化。預(yù)測實驗結(jié)果、解釋：1號試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀.表明實驗鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍(lán)色溶液.表明對照鼠尿液無葡萄糖。實驗鼠血糖升高.超過一定值而出現(xiàn)糖尿.說明胰高血糖素有升血糖的作用。結(jié)論：胰高血糖素具用升血糖的作用。年年歲歲花相似.歲歲年年題不同。高考題是不斷變化的.只要我們平時分析教材中的實驗時.分析有關(guān)實驗類的

23、題目時都從基本的方法著手.能力就會不斷提高.能力提高了.在考試中解答實驗類題目就能做到游刃有余。高中教材中相關(guān)實驗中的變量實驗實驗變量（自變量）反應(yīng)變量（因變量）無關(guān)變量（仍需要控制的變量）比較過氧化氫酶和Fe的催化效率催化劑的種類催化效率的高低（以點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香的燃燒程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示）試管等用具的潔凈度、環(huán)境溫度、材料的相同量、各種試劑的量、反應(yīng)時間等。溫度對酶活性的影響溫度（60熱水、沸水、冰塊）酶的活性（加碘后溶液顏色的變化）試管的潔凈度、淀粉溶液的量、不同溫度的處理時間、操作的程序、碘液的加入量等。觀察植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原外界溶液的濃度質(zhì)壁分離；質(zhì)壁分離復(fù)原溶液的種類及

24、濃度、分離與復(fù)原現(xiàn)象的觀察時間、裝片的潔凈度及臨時裝片的制作、材料的選擇等探究酵母菌呼吸方式氧的有無CO2的生成量（澄清灰水的混濁程度）；酒精的產(chǎn)生（重鉻酸鉀檢測）葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、PH、錐形瓶的潔凈程度、連接導(dǎo)管的大小等探究生長素類似促進(jìn)插條生根的最適濃度不同濃度的生長素類似物扦插枝條生根的數(shù)量或長度實驗材料的一致性、激素濃度的準(zhǔn)確性、處理時間的致性等三、可能出現(xiàn)的考點(diǎn).經(jīng)典實驗將被重視 以經(jīng)典實驗為背景.重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本理論及運(yùn)用已有知識在新情境下解決問題的能力。因此在復(fù)習(xí)時.不僅要重視學(xué)生實驗.更應(yīng)重視教材中隱含的經(jīng)典實驗。.教材試驗不容忽視 考綱中明確劃定了所要

25、考察的教材實驗.以這些實驗內(nèi)容為命題素材.考查學(xué)生對實技術(shù)的掌握.對實驗原理、實驗程序、實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)能力。在復(fù)習(xí)中.要注意實驗洞察能力與分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng).強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對實驗結(jié)果做出科學(xué)描述和解釋的能力。.以實驗提為載體.考查綜合運(yùn)用能力 實驗題不會只考察實驗與探究能力.而是以給出的材料為基礎(chǔ).要求根據(jù)現(xiàn)有條件.設(shè)計實驗程序、預(yù)測實驗結(jié)果.并對實驗結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋.考查學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C簡單的生物學(xué)實施.并對結(jié)果進(jìn)行解釋和分析等綜合運(yùn)用能力。答好實驗題的前提.要有扎實掌握高中生物學(xué)知識.因此.考生切不可舍本而逐末.盲目陷入實驗題海.

26、忽視相關(guān)理論的復(fù)習(xí)。：關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析 (1）假設(shè) “假設(shè)”.也稱假說或猜測.是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題.也是對所提出的問題作出的參考答案.即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學(xué)原理.通過創(chuàng)造性思維.提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證”的測交實驗中.提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時.因等位基因分離.使得 FI產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子.且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中.提出的假說應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（2）預(yù)期 “預(yù)期”是在實驗設(shè)計方案確定以后.實驗正式實施之前.根據(jù)假說和原

27、理.對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷.是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理.得出假定性結(jié)果或推論.即“假如假設(shè)成立.則應(yīng)有何種結(jié)果”.如“孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗.假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果.即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”.而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗”中.假若假設(shè)成立.則應(yīng)有處于高濃度（30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水質(zhì)壁分離.而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水質(zhì)壁分離復(fù)原（3）結(jié)果： 結(jié)果應(yīng)為實驗實際出現(xiàn)的情況.如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實驗”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中.30株高莖.34株矮莖.兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實驗”中處于30蔗糖溶液中的

28、洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離.而處于清水中的已分離細(xì)胞果真發(fā)生了復(fù)原現(xiàn)象。（4）結(jié)論： 結(jié)論的得出須依據(jù)實驗結(jié)果.即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假說成立”.若實驗出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符.則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。由此可知.“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”.“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”.在實驗討論時應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出現(xiàn)何種結(jié)果.則應(yīng)有何種結(jié)論”.例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時.應(yīng)為若液滴向左移動則推出什么結(jié)論.若液滴向右移動則推出什么結(jié)論.而不能描述為“若為有氧呼吸.則液滴向哪移動”.再如在驗證淀粉.碘液能否通過半透膜時應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均

29、變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象）.則淀粉、碘液均能通過半透膜?！倍荒苊枋鰹椤叭舻矸邸⒌庖壕芡ㄟ^.則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。探究實驗的一般程序：提出問題作出假設(shè)設(shè)計實驗（包括實驗材料、選擇實驗口齒、確定實驗步驟、設(shè)計實驗記錄表格）實施實驗分析與結(jié)論表達(dá)與交流。關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析 (1）假設(shè) “假設(shè)”.也稱假說或猜測.是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實的論題.也是對所提出的問題作出的參考答案.即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或科學(xué)原理.通過創(chuàng)造性思維.提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗證”的測交實驗中.提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時.因等位基因分離.使得 FI產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子.且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗中.提出的假說應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞失水 當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度細(xì)胞液濃度細(xì)胞吸水（2）預(yù)期 “預(yù)期”是在實驗設(shè)計方案確定以后.實驗正式實施之前.根據(jù)假說和原理.對實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷.是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理.得出假定性結(jié)果或推論.即“假如假設(shè)成立.則應(yīng)有何種結(jié)果”.如“孟德爾分離現(xiàn)象驗證實驗.假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果.即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”.而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗”中.假若假設(shè)成立.則應(yīng)有處于高濃度（30）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)