高中語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用成果

1、應(yīng)用成果：信息技術(shù)應(yīng)用成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱：蘭亭集序姓名：廖園芳工作單位：東至二中學(xué)科年級(jí)：高一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析在疏通文意的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言方式所表達(dá)的充滿情感浸染的生命思索。走進(jìn)作家的生活世界和作品的思想世界，獲得彌足珍貴的情感體驗(yàn)。這一點(diǎn)恰是由散文重思想，并且是充滿情感浸染的思想這一體式特質(zhì)所決定的。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解蘭亭集序的課文內(nèi)容，掌握有關(guān)本文重要的詞語(yǔ)和句式的意思，懂得作者寫(xiě)作此文的緣由，進(jìn)而理解有關(guān)作者的人生逸事和蘭亭序在書(shū)法文學(xué)史上的地位。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典美文的能力，尤其是鑒賞能力，同時(shí)打通文學(xué)

2、與繪畫(huà)書(shū)法音樂(lè)的聯(lián)系，充分展示審美教育，讓學(xué)生在“美”中學(xué)。3、思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得作者在行文中的感情變化，認(rèn)識(shí)作者積極的人生觀，挖掘?qū)W生珍視經(jīng)典美文的潛在情感，為培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者特征分析1.在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌握了文言文篇章的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生通過(guò)閱讀原文、對(duì)照課下注釋，疏通文意，理解作者要表達(dá)的情感，并找出自己不理解的字詞和文句。四、教學(xué)過(guò)程一、興趣導(dǎo)入 二、教師范讀，學(xué)生跟讀入境三、學(xué)生品讀一、二段，勾畫(huà)佳句，賞析點(diǎn)評(píng)，體會(huì)文辭美四、問(wèn)題探究，品析理趣之美五、教師小結(jié)六、布置作業(yè)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程

3、，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、興趣導(dǎo)入大屏幕展示王羲之的書(shū)法作品蘭亭集序。 這是王羲之于蘭亭集會(huì)上乘興醉書(shū)之作，醒后他也曾多次重寫(xiě)，但都無(wú)法達(dá)到原文的精妙。并且作品中的二十多個(gè)“之”字各有筆勢(shì)，無(wú)一雷同，成為書(shū)法史上一絕。有人評(píng)價(jià)他的書(shū)法為“飄若浮云，矯若驚龍”、“鐵書(shū)銀鉤，冠絕古今” 。通篇三百二十四字，文辭優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。在這里，筆墨光澤與內(nèi)涵文采交相輝映，可謂之文采書(shū)藝雙絕。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略它的魅力。觀看屏幕，仔細(xì)思考運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)，大屏幕展示王羲之的書(shū)法作品，既形象又生動(dòng)，學(xué)生能夠直觀的看到作品并產(chǎn)生自己獨(dú)特的

4、理解。二、教師范讀，學(xué)生跟讀入境。朗讀文章，為下面的析文品情做鋪墊。用PPT播放背景音樂(lè)，渲染氛圍三、學(xué)生品讀一、二段，勾畫(huà)佳句，賞析點(diǎn)評(píng)，體會(huì)文辭美。（一）學(xué)生可能找到的句子：1.寫(xiě)聚會(huì)的句子：“引以為流觴曲水，列坐其次?！薄耙挥x一詠，亦足以暢敘幽情。”2.抒情的句子：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。3.對(duì)仗的句子：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。（二）1.這兩段中哪句話體現(xiàn)了作者的感情？明確：信可樂(lè)也。2.因何而樂(lè)呢？風(fēng)物之美人物之盛 吟詠之雅 信可樂(lè)也視聽(tīng)之娛 教師總結(jié)：當(dāng)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中受到塵世生活束縛之時(shí)，便會(huì)寄情于山水，此時(shí)“山水”便成為我們心靈世界的最后皈依。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，本文之“樂(lè)”，固然在于

5、良辰、美景、賞心、樂(lè)事，但更在于蘭亭雅集這樣一種簡(jiǎn)潔、寧?kù)o的詩(shī)意人生的觀照上這應(yīng)是作者“樂(lè)”之根源。師生一起點(diǎn)評(píng)賞析。學(xué)生舉例分析，教師用屏幕展示、歸納明確。對(duì)于這些句子可能會(huì)從內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)角度來(lái)點(diǎn)評(píng)。要注意學(xué)生可能會(huì)忽略對(duì)句式特點(diǎn)及寫(xiě)作手法的點(diǎn)評(píng)，老師要加以引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生歸納句式特點(diǎn)：以短句為主，駢散結(jié)合，音韻合諧，錯(cuò)落有致。PPT展示，便于觀看，清晰明了四、問(wèn)題探究，品析理趣之美。 1. 學(xué)生朗讀三、四段，找出原文中體現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。明確：豈不痛哉和悲夫2. 作者由宴集之樂(lè)轉(zhuǎn)到痛與悲是否很突兀呢？如何理解？教師明確：這種情感變化是十分正常的。歡樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，眼前的盛會(huì)會(huì)化為歷歷在目的往事，真可謂勝景不常，勝筵難再。五、教師小結(jié)王羲之為后人留下的蘭亭集序以其獨(dú)特的魅力感染著世人，我們又該為我們的后人留下什么呢？六、布置作業(yè)有限的課堂時(shí)間不能同學(xué)們盡情談出自己對(duì)蘭亭集序的感悟，請(qǐng)你以我讀蘭亭為題寫(xiě)一篇感悟文章，讓我們課下交流。學(xué)生回憶，與教師共同總結(jié)教師用多媒體設(shè)備配樂(lè)朗讀三、四段，把學(xué)生很快的帶入到原文的情境中教師將本課內(nèi)容用PPT課件展示，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在獨(dú)特的氛圍中。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.小組各同學(xué)之間互相檢查彼此的課文背誦情況。2.將重點(diǎn)字詞、句式等整理出來(lái)，通過(guò)小組各同學(xué)間彼此提問(wèn)，考察自