小學(xué)語(yǔ)文論文-以精心預(yù)設(shè)促有效生成人教版新課標(biāo)

1、小學(xué) 文 文 - 以精心 促有效生成人教版新 在 堂教學(xué)中， 是生成的前提， 生成是 的超越和 展。 沒(méi)有充分的 ，就不可能有有效的生成。在具體的 踐中 得越充分、越科學(xué)，生成就越有效、越自然。下面以特 教 王崧舟的三個(gè) 構(gòu)想與 生成 例， 具體 怎 精心 才能促 有效生成。一、活化 言的精心 可以促 有效生成案例：荷花教學(xué)片斷【 構(gòu)想】在引 學(xué)生 “白荷花從 些大 之 冒出來(lái)” 作多元解 ， 王老 作了如下 ：“冒”字 可以 成 的什么字 ?( 、 、伸、露、探、沖 ) 自己用心 前后幾句 ，體會(huì)一下，你 得怎 出來(lái)才可以叫做“冒”出來(lái) ?( 使 地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快

2、地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、 高采烈地、精神抖 地、喜氣洋洋地 ) 分 把 些 填到原句中再 悟悟?！?生成】在 “冒” 字 ，學(xué)生有了：露、 、 、 、穿、伸等；然后比 什么就用“冒”字，而不用 的字，學(xué)生體會(huì)了荷花從挨挨 的荷葉之 怎么 地 出來(lái)，才可以叫做“冒”出來(lái)。學(xué)生生成出：比 快地 出來(lái)是冒出來(lái)，悄悄地 出來(lái)，爭(zhēng)先恐后地 出來(lái)，急切地 出來(lái)，迫不及待地 出來(lái)，非常高 地 出來(lái)，非常激 地 出來(lái)， 天喜地地 出來(lái)，心花怒放地 出來(lái)，快快 地 出來(lái)，亭亭玉立地 出來(lái)【有感而 】 言文字 作 文教學(xué)的本體任 必 予以落 。 王老 在教學(xué) 中不 精心 了 字 ， 有神來(lái)之筆：“你 得怎 出

3、來(lái)才可以叫做 冒出來(lái) ?”更有根據(jù)學(xué)生的 能力 出“ 、 、伸、露、探、沖”“使 地、不停地、急切地、筆直地、高高地” 出來(lái)等答案。 正是有了 種極 化的 ，學(xué)生才會(huì)生成出和教 一致的答案， 有了 生性的“ ”、“穿”、“ 天喜地地 出來(lái)”、“心花怒放地 出來(lái)”、“亭亭玉立地 出來(lái)”等。 文教 在教學(xué) 就是要依據(jù)文本、依據(jù) 、 依據(jù)學(xué)情，抓住 言文字 點(diǎn)，精心 ，精心 答案，引 學(xué)生走近 言文字感受形象，走 言文字學(xué) 言， 在 言文字的 程中活化文字、 原生活，達(dá)到在學(xué) 文的 程中學(xué)到 文的目的。 種活化 言的教學(xué) 成 文學(xué) 的重要方式，而 其 行充分的 是必不可少的。只有 到真 教學(xué)情境中的

4、每一個(gè) ，活化 言的生命異彩才能得以充分彰 ，學(xué)生的美 生成才有依靠和保障。二、情感熏陶的精心 可以促 有效生成案例：一夜的工作教學(xué)片斷【 構(gòu)想】在教學(xué)“極其 ” 作了如下 ： 高大的 殿式的房子，曾 是 住 的 ? 里曾 有 那些 ?然而，當(dāng) 座房子成了我 敬 的周 理 公的地方，我 看到了什么 ?( 引 “室內(nèi) 極其 ，一 不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩 小 椅，一 臺(tái)燈，如此而已” ) 周 理是堂堂中 人民共和國(guó)的 理，想一想，他的手中握有怎 大的 力； 再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子。 你 的一位 理，他的 公室里 上些什么 ?然而，當(dāng) 座房子成了我 敬 的周 理 公的地方，我 看到了什么？（

5、再次引 ）在“極其 ”的后面，我 分明感 到有一種極其不 的 西。 那是 （在體會(huì)到 理的品 、 總理的 人、 理的精神后，學(xué)生再感情 ）【 生成】學(xué)生 “ 理 公室里 上些什么”作出了回 ：豪 的 架、古玩器皿 ：當(dāng) 個(gè) 公室成了我 理 公的地方，你 看到了豪 的 櫥 ?生：沒(méi)有。 ：你看到了 櫥上的古玩器皿 ?生：沒(méi)有。 ：你看到了所有曾 在 政王官邸里出 的 ?生：沒(méi)有。 ：我 只看到 ( 學(xué)生激 地 ) 一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)， 兩 小 椅， 一 臺(tái)燈，如此而已。”師：是?。∵@才是我們的總理，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。 那是周總理

6、的那份心、簡(jiǎn)樸的精神、高尚品質(zhì)?！居懈卸l(fā)】文章不是無(wú)情物， 師生不應(yīng)成為無(wú)情的人， 解讀文本的過(guò)程不應(yīng)成為無(wú)情的事，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該沉浸在情感的氛圍中。 在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上， 王老師注重把握情感基調(diào)： 體會(huì)周總理儉樸生活的真情、 人格魅力的深情， 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分注意了情感預(yù)設(shè)“有過(guò)什么，應(yīng)該有什么”的強(qiáng)烈對(duì)比，誘發(fā)起學(xué)生的情感沖突，使學(xué)生對(duì) “極其簡(jiǎn)單” 背后的情感有了較為深入地思考。 在“極其簡(jiǎn)單”和“極其不簡(jiǎn)單”的情感沖突引導(dǎo)下，學(xué)生自然而然地歸結(jié)到對(duì)周總理人格、品質(zhì)的頌揚(yáng)上，情感的體驗(yàn)達(dá)到了高潮。情感是主觀的， 但是同樣具有客觀性。 主觀世界的情感是可以在主觀之外的事物刺激下產(chǎn)生

7、， 因而情感是可以預(yù)設(shè)的。 我們依據(jù)文本的情感發(fā)展， 加之精心預(yù)設(shè)，層層推進(jìn)，情感發(fā)展的線(xiàn)索會(huì)越來(lái)越明，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)會(huì)越來(lái)越深，情感的生成性也就愈強(qiáng)。3. 應(yīng)答小結(jié)的精心預(yù)設(shè)可以促進(jìn)有效生成案例：鸕鶿教學(xué)片斷【預(yù)設(shè)構(gòu)想】品味“一抹”時(shí)，要求學(xué)生品讀完以后，說(shuō)說(shuō)“一抹”抹出了什么。教師小結(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀! 他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。再讀讀這幾段課文， 看看還能從哪些地方體會(huì)到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。學(xué)生讀文體會(huì)、交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好有關(guān)句子。預(yù)設(shè)如下應(yīng)答語(yǔ)言：“漁人這一抹，抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四躍

8、的小湖。多么令人陶醉呀! ”“漁人這一抹，抹出了一只又一只乖巧機(jī)靈、活潑可愛(ài)的鸕鶿。多么令人難忘呀! ”“漁人這一抹，抹出了一派鮮魚(yú)滿(mǎn)艙、豐收在望的喜人景象。多么令人激動(dòng)呀 ! ” 【現(xiàn)場(chǎng)生成】漁人這一抹，這輕輕的、瀟灑的一抹到底抹出了什么?抹出了一圈圈粼粼的波 。 ( 湖面沸 了 ) 抹出了無(wú)數(shù)的浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳 。 ( 浪花都跳起了快 的舞蹈 ) 抹出了一只只勤 能干的 。 ( 真是神奇的一抹 ) 抹出了一個(gè) 、 的湖面；一條條活 亂跳的 兒；一只只跳上跳下、忙忙碌碌的 。 ( 更抹出了 人的什么 ?) 抹出了 人的高 、笑容、豐收在望的喜悅心情。 ( 真是幸福的一抹 ) 抹出了 人得

9、意洋洋的 子， 美好的生活，充 希望與活力的生活。 ( 這一抹，抹出了一派 喜悅，生機(jī)盎然的水 情啊 ! 我 跟著 人一起，走 充 喜悅、充 笑、充 生機(jī)的水 景 ） （注：括號(hào)內(nèi) 王崧舟老 的 答 言）。【有感而 】正是充分地 了 答 言： “ 人 一抹，抹出了一個(gè)波光粼粼、浪花四 的小湖”才有了教學(xué)中“湖面沸 了” “浪花都跳起了快 的舞蹈”等 極具個(gè)性的生成性的 答 言。 教 于小 的 言也要作精心 ： “你 看， 人 一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活 、抹出了 、抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象?！苯虒W(xué)中不失 機(jī)地 行小 提升：“ 一抹，抹出了一派 喜悅、生機(jī)盎然的水 情啊 ! 我 跟著 人一起，走 充 喜悅、充 笑、充 生機(jī)的水 景” 種得心 手、游刃有余的教學(xué)沒(méi)有精心 是不可能達(dá)到的。 答 言的 是教 教學(xué)基本功的高 次要求， 能 像底 深厚的名教 那 根據(jù)學(xué)生的作答即 予以適當(dāng)甚至精彩的 答固然可嘉， 也是我 要努力追求的目 ；但 廣大一 的教 而言 的要求偏高一點(diǎn)， 我 能做的是什么呢 ?能 的要盡量多 一些， 學(xué)生會(huì)從那些角度作答，就有 性地多 幾種 答方案。 此以往的精心 加上 堂教學(xué)中的 ， 定會(huì)使我 的 答 言充 個(gè)性、