寒假大學(xué)生讀書報(bào)告5篇

1、寒假大學(xué)生讀書報(bào)告5篇篇一：大學(xué)生寒假讀書報(bào)告 讀二十世紀(jì)伊朗史有感 一、作者簡(jiǎn)介 本書作者冀開(kāi)運(yùn)，西南大學(xué)歷史文化學(xué)院世界史教授，西南大學(xué)含弘學(xué)院第一屆專家指 導(dǎo)小組成員、吳宓班學(xué)生導(dǎo)師, 西南大學(xué)伊朗研究中心主任，世界史專業(yè)中東史研究方向和 民族學(xué)專業(yè)中外民族問(wèn)題比較研究方向碩士生導(dǎo)師，中國(guó)中東學(xué)會(huì)理事、中國(guó)世界民族學(xué)會(huì) 理事。 xx66年4月xx日生于陜西洛南縣，xx87年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)外語(yǔ)系，獲文學(xué)學(xué) 士學(xué)位，先在延安大學(xué)外語(yǔ)系任教五年，期間加入中國(guó)民主同盟和中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)，并擔(dān)任外 語(yǔ)系工會(huì)主席和大學(xué)英語(yǔ)教研室主任，主講過(guò)大學(xué)英語(yǔ)的所有課程。 2000年7月至今為西南大學(xué)歷史文

2、化學(xué)院主講“世界現(xiàn)代史”、“中東國(guó)際關(guān)系”和英語(yǔ)， 為世界史研究生主講“中東歷史與文化”、“中國(guó)與海灣各國(guó)關(guān)系”和“國(guó)際關(guān)系理論”，為全 校大學(xué)生開(kāi)設(shè)文化素質(zhì)選修課“全球化與發(fā)展中國(guó)家現(xiàn)代化”。 2004年8月-2005年6月在伊朗德黑蘭大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者，前后6次接受伊朗電臺(tái)、電視 臺(tái)的國(guó)際問(wèn)題研究專題采訪，為德黑蘭大學(xué)作兩次有關(guān)中伊關(guān)系的學(xué)術(shù)報(bào)告。先后發(fā)表四十 五篇論文，其中在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院所辦的核心期刊世界民族和西亞非洲上發(fā)表十篇 論文，主持并完成重慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目全球化與伊朗現(xiàn)代化（2001年國(guó)際政治） 和伊朗的政治與宗教關(guān)系研究（2006年國(guó)際政治），2007年主持國(guó)家社科基金項(xiàng)

3、目伊朗 與伊斯蘭世界關(guān)系研究和國(guó)務(wù)院僑辦項(xiàng)目中東華人華僑研究；2004年主研國(guó)家社科基 金項(xiàng)目新時(shí)期中國(guó)伊朗關(guān)系研究；出版譯著二部：跨越中國(guó)（xx92年陜西師范大學(xué)出 版社）、中國(guó)與阿拉伯半島和海灣國(guó)家關(guān)系（2008年北京線裝書局）；出版專著五部：中 東國(guó)家通史伊朗卷（商務(wù)印書館，2002年）、二十世紀(jì)伊朗史（甘肅人民出版社，2002 年）、二十世紀(jì)約旦史（甘肅人民出版社，2004年）、約旦史（臺(tái)灣三民書局，2004年）、 伊朗與美國(guó)關(guān)系研究（時(shí)事出版社，2006年）；參編專著驚濤拍岸現(xiàn)代化的源與流。摘要二十世紀(jì)伊朗史可以說(shuō)是對(duì)伊朗歷史的一本濃縮的精華，本書語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、邏輯 性強(qiáng)、條理清晰，

4、對(duì)于初步研究伊朗歷史的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一部能夠快速入門的上佳作品。本 書雖然不到三百頁(yè)，但是其所蘊(yùn)含的歷史信息、對(duì)二十世紀(jì)伊朗發(fā)生的重大事件、革命、以 及整個(gè)世界范圍內(nèi)發(fā)生的重大事件對(duì)伊朗的影響，記錄之全、分析之透徹、不得不讓人欽佩。 總而言之，本書是一部快速了解伊朗近現(xiàn)代史的經(jīng)典之作，值得廣大讀者反復(fù)拜讀。本人在 仔細(xì)閱讀兩遍之后，有了一些感觸，但限于自身水平有限，語(yǔ)言不對(duì)之處，還希望老師和同 學(xué)指正。 第一章 古代和近代的伊朗伊朗的近代化是從xx00年開(kāi)始，最初是伊朗與西方國(guó)家互訪，使得伊朗的最高統(tǒng)治者們 認(rèn)識(shí)到了西方的軍事、科技水平是多么的強(qiáng)大，因此在國(guó)內(nèi)開(kāi)始一系列的現(xiàn)代化改革。當(dāng)然， 伊朗

5、當(dāng)時(shí)是一個(gè)十分弱小的國(guó)家，不能捍衛(wèi)主權(quán)領(lǐng)土完整（兩次伊俄戰(zhàn)爭(zhēng)伊朗完?。?、在開(kāi)始 現(xiàn)代化的最初道路上過(guò)分依賴西方列強(qiáng)，這也注定了后來(lái)伊朗這個(gè)國(guó)家在現(xiàn)代化進(jìn)程中的坎 坷、必然的造成了伊朗在近代歷史上長(zhǎng)期落后西方國(guó)家，這一點(diǎn)與近代的中國(guó)頗為相似。 巴布教徒的歷史意義在于它是伊朗近代史上唯一的一次農(nóng)民起義，帶有鮮明的伊朗傳統(tǒng) 文化特點(diǎn)，同時(shí)也具有反對(duì)殖民主義和發(fā)展資本主義的時(shí)代特征。雖然這次起義最終以失敗 告終，但其打擊了愷加王朝的反動(dòng)統(tǒng)治，推動(dòng)了伊朗的現(xiàn)代化進(jìn)步。本書第一章尤為重要， 后來(lái)伊朗出現(xiàn)的很多歷史事件都可以從本章中找出歷史原因，比如西方與伊朗的關(guān)系。 第二章 伊朗立憲革命立憲革命之前，伊朗

6、是一個(gè)半封建半殖民地國(guó)家，結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景，以英、俄為代 表的帝國(guó)主義共同宰割伊朗、掠奪伊朗的石油、武力鎮(zhèn)壓反抗人民、控制海關(guān)稅收。在這種環(huán)境下，再加山xx03xx04年的饑荒、受xx05俄國(guó)革命的影響，群眾的斗爭(zhēng)覺(jué)悟大大提高。 起義、游行示威、群眾與警察的沖突繼而導(dǎo)致了流血事件的發(fā)生，在內(nèi)部證據(jù)不穩(wěn)、國(guó)家處 于生死存亡關(guān)頭的時(shí)候，國(guó)王發(fā)布命令實(shí)行憲法，就有了這次立憲革命。選舉議員、召開(kāi)會(huì) 議，制定憲法都是手段，隨著愷加王朝的卷土重來(lái)、俄國(guó)對(duì)德黑蘭的武裝干涉，立憲革命宣 告失敗。 xx05-xxxx年的伊朗立憲革命從本質(zhì)上說(shuō)是一次反帝反封建的資產(chǎn)階級(jí)革命，它標(biāo)志著 伊朗進(jìn)入了資產(chǎn)階級(jí)民族民主

7、革命的時(shí)代。這次革命打擊了愷加王朝的君主政體和封建專制 制度，加速了愷加王朝的滅亡，在亞洲各國(guó)中首次成立了長(zhǎng)期存在的議會(huì)。此外，值得注意 的是這次革命是伊朗歷史上第一次深刻的文化思想解放運(yùn)動(dòng)。西方的憲政思想第一次在伊朗 得到了傳播，思想上的震動(dòng)，超 越了立憲革命的本身意義，也是伊朗在政治發(fā)展歷程中不斷向前的一種推動(dòng)力。獨(dú)裁與 專制，自從經(jīng)歷了這次革命之后，其在伊朗的歷史舞臺(tái)上慢慢的開(kāi)始走“下坡路”了。 第三章 禮薩.汗的現(xiàn)代化改革 禮薩.汗的現(xiàn)代化改革是伴隨著其建立巴列維王朝后開(kāi)始的，我個(gè)人認(rèn)為，這與他本人的 成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。他改革的主要措施有：1，收回國(guó)家主權(quán)，全面堅(jiān)決地維護(hù)國(guó)家權(quán)益；2，鞏

8、固中央集權(quán)制和國(guó)家統(tǒng)一，鎮(zhèn)壓民族分裂主義，強(qiáng)迫游牧部落過(guò)定居生活；3，大力發(fā)展現(xiàn)代 經(jīng)濟(jì)；4，進(jìn)行世俗化的社會(huì)改革。5，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，提高民族自豪感，建立新的民族 認(rèn)同價(jià)值體系。毫無(wú)疑問(wèn)，禮薩.汗的改革順應(yīng)了伊朗歷史的發(fā)展潮流，這些改革，即使是放 在當(dāng)今社會(huì)，也不過(guò)時(shí)。它使伊朗在一程度上結(jié)束了近代史上喪權(quán)辱國(guó)、災(zāi)難深重的悲劇， 啟動(dòng)和促進(jìn)了伊朗追求富國(guó)強(qiáng)兵的現(xiàn)代化建設(shè)。 第四章 第二次世界大戰(zhàn)中的伊朗 在第二次世界大戰(zhàn)中，伊朗無(wú)疑做出了巨大的貢獻(xiàn)。例如在德黑蘭召開(kāi)的德黑蘭會(huì)議， 為蘇德戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)辟運(yùn)輸通道，等等。伊朗在這一時(shí)期也使世界上各個(gè)列強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了伊朗對(duì)于國(guó) 際社會(huì)的重要性。盡管如此，伊朗

9、當(dāng)時(shí)還在國(guó)際舞臺(tái)上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，禮薩.汗在國(guó)內(nèi)還是大力 的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，本書對(duì)這一部分歷史敘述較少。 第五章 第二次世界大戰(zhàn)后的伊朗 戰(zhàn)后的伊朗經(jīng)歷了外國(guó)軍隊(duì)的撤離和國(guó)家的重新統(tǒng)一，在美國(guó)等大國(guó)插手的情況下，伊 朗與蘇聯(lián)經(jīng)過(guò)反復(fù)的談判，終于使蘇軍在xx46年全部撤出伊朗。戰(zhàn)后，巴列維國(guó)王進(jìn)行了修 憲，為了鞏固自己的王權(quán)，巴列維在憲法修正案中加強(qiáng)了國(guó)王的權(quán)利。經(jīng)濟(jì)上，巴列維提出 了著名的“七年發(fā)展計(jì)劃”，體現(xiàn)了國(guó)王想要把伊朗發(fā)展成世界強(qiáng)國(guó)的決心。這個(gè)發(fā)展計(jì)劃是 振奮人心的，但由于石油資源仍然被西方國(guó)家控制，所以計(jì)劃沒(méi)有成功。隨后，伊朗開(kāi)始了 石油國(guó)有化運(yùn)動(dòng)，石油國(guó)有化運(yùn)動(dòng)讓伊朗的民族凝聚力空前增強(qiáng)、各

10、個(gè)階層團(tuán)結(jié)起來(lái)，一致 要求收回伊朗的石油主權(quán)。但由于西方操作油價(jià)，造成伊朗石油收入急劇減少，伊朗被西方 所孤立，摩薩臺(tái)也被捕入獄。此時(shí)的伊朗想完全擺脫西方的控制，還是天方夜譚。 讀后感 本書共分為十一個(gè)章節(jié)，限于篇幅，我不一一展開(kāi)論述。在伊朗石油國(guó)有化運(yùn)動(dòng)之后， 發(fā)生了白色革命、伊斯蘭革命等重大事件，隨著巴列維王朝被推翻，霍梅尼時(shí)代的到來(lái)，再 到后來(lái)的兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)，九十年代的伊朗對(duì)外關(guān)系等等。伊朗這個(gè)曾經(jīng)有過(guò)輝煌歷史的文明古國(guó)， 正在艱難的向前邁進(jìn)。聯(lián)想到今天，伊朗深受核危機(jī)的困擾，國(guó)際社會(huì)對(duì)伊朗的排斥、美國(guó) 等西方大國(guó)的敵視，加上阿拉伯世界如今的混亂局面，伊朗真的是到了要生死存亡的時(shí)刻。從當(dāng)今的

11、中東格局來(lái)看，以色列應(yīng)該是中東地區(qū)對(duì)伊朗的最大威脅，而以沙特為首的海 合會(huì)成員國(guó)對(duì)伊朗的戒備，什葉派與遜尼派的沖突，都讓伊朗感覺(jué)到 特別棘手。我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前的伊朗，必須首先解決好阿拉伯世界的“內(nèi)部問(wèn)題”，可以 嘗試將宗教等意識(shí)形態(tài)方面的差異暫時(shí)擱置、從地緣政治、國(guó)家安全、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際戰(zhàn)略、國(guó)家利益的角度出發(fā)，聯(lián)合海合會(huì)成員，取得阿拉伯世界的信任。對(duì)外爭(zhēng)取俄羅斯、中國(guó)等 周邊大國(guó)的支持。在核問(wèn)題上，加強(qiáng)與聯(lián)合國(guó)原子能機(jī)構(gòu)的合作，不要回避與西方對(duì)話，要 充分利用世界各大主流媒體的力量，向世界證明伊朗不是另一個(gè)伊拉克，不給美國(guó)攻打伊朗 的借口。 二十世紀(jì)的伊朗史，是一本伊朗人民的血淚史、也是有強(qiáng)

12、國(guó)夢(mèng)的幾代伊朗人的奮斗史， 事實(shí)證明，伊朗這個(gè)國(guó)家有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，可以在科技、軍事、?jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域成為中 東地區(qū)的大國(guó)，承擔(dān)起處理中東國(guó)際事務(wù)的能力。我也希望伊朗這個(gè)國(guó)家，能夠打破外界對(duì) 其封閉的印象，提高婦女的地位，更加透明，繼續(xù)譜寫伊朗民族光輝的歷史！篇二：20xx學(xué) 院寒假讀書報(bào)告20xx學(xué)院寒假讀書報(bào)告 孫增森xx03班 一、書名：平凡的世界 二、作者：路遙 三、出版社：20xx年3月第二版/北京市/北京十月文藝出版社 四、內(nèi)容大意： 全書共三部，以中國(guó)文革末期到改革開(kāi)放之初的70年代中期到80年代中期為時(shí)間背景， 以孫少安和孫少平兩兄弟為中心，刻畫了當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層眾多普通人的形象

13、，全景式展現(xiàn)了 當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活，普通人的日常生活與社會(huì)的巨大變革交織在一起，展現(xiàn)了普通人在歷史 大變革時(shí)代所走過(guò)的艱辛坎坷的道路。 第一部： xx75年初農(nóng)民子弟孫少平同好友金波一起到原西縣高中讀書，在那段青年時(shí)光孫少平與 金波是共患難的好朋友；他貧困，自卑，但是熱愛(ài)讀書；后對(duì)家境同樣窘迫的郝紅梅產(chǎn)生情 愫，在被同學(xué)侯玉英發(fā)現(xiàn)并當(dāng)眾說(shuō)破后，兩人陷入尷尬，關(guān)系漸變惡劣，后來(lái)郝紅梅出于現(xiàn) 實(shí)考慮與家境優(yōu)越的顧養(yǎng)民戀愛(ài)。在一場(chǎng)大雨中，少平不計(jì)前嫌，冒著生命危險(xiǎn)跳入洪水中 救了侯玉英。臨近畢業(yè)前夕，郝紅梅由于虛榮心作祟，去門市部偷手帕送同學(xué)，被當(dāng)場(chǎng)抓住， 少平前往搭救，保護(hù)了郝紅梅。少平的哥哥少安為

14、了幫助父親撐起這個(gè)家，初中畢業(yè)就輟學(xué) 回家在家勞動(dòng)，與村支書田福堂的女兒縣城教師田潤(rùn)葉青梅竹馬。少安和潤(rùn)葉互有愛(ài)慕 之心，但是迫于現(xiàn)實(shí)少安一直回避著潤(rùn)葉的吐露感情，并且潤(rùn)葉的父親也極力阻撓。經(jīng)過(guò)痛 苦的煎熬，迫于現(xiàn)實(shí)，少安到柳林與善良的秀蓮相親并結(jié)了婚，潤(rùn)葉也只得含淚被迫與二嬸 介紹的一直對(duì)她死纏爛打的李向前結(jié)婚。這時(shí)農(nóng)民的生活非常困難，又遇上了大旱災(zāi)，面對(duì) 上游把河水據(jù)為己有，田福堂為了加強(qiáng)自己的威信，連夜組織偷挖河壩從上游偷水，不料竟 出了人命。為了在“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”中干出一番事業(yè)，他好大喜功炸山淤塞河道修田叫人搬家 弄得天怒人怨，最終勞民傷財(cái)?shù)挠?jì)劃還是失敗。生活的航道已改變方向。 第二部：

15、 xx79年初，十一屆三中全會(huì)后雖然改革阻力重重但歷史的車輪已經(jīng)不可能再沿著以前的 老路走下去了；鄉(xiāng)土強(qiáng)人田福堂連夜召開(kāi)支部會(huì)抵制責(zé)任制因?yàn)檫@會(huì)影響他在村中的地位， 孫少安卻敢為天下先領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)隊(duì)實(shí)行，接著在全村推廣了責(zé)任制。少安又在初中同學(xué)的介紹 下進(jìn)城拉磚，用賺來(lái)的錢開(kāi)窯燒磚，在全家的辛苦勞作下，成了公社的“冒尖戶”。少平青春 的信念和追求也激勵(lì)著他到外面去“闖蕩世界”，他從衣食無(wú)著的攬工漢成為正式的建筑工人， 最后又獲得了當(dāng)煤礦工人的好機(jī)會(huì)，一直與他相互愛(ài)慕的曉霞從師專畢業(yè)后當(dāng)了記者，在最 后一次見(jiàn)面后，他們相約：若相愛(ài)，兩年后再相會(huì)。潤(rùn)葉離開(kāi)她不愛(ài)的丈夫到外地工作，癡 情的丈夫心情苦悶酒

16、后開(kāi)車致殘，潤(rùn)葉懷深深內(nèi)疚回到丈夫身邊，最終過(guò)上幸福生活。她的 弟弟潤(rùn)生也長(zhǎng)成大人，他在與命運(yùn)坎坷的郝紅梅邂逅，兩人相互愛(ài)慕，頂住父母和世俗的壓 力結(jié)為夫妻。往日主宰全村命運(yùn)的鄉(xiāng)土強(qiáng)人田福堂，不僅對(duì)新時(shí)期的變革抵觸，同時(shí)也為女兒、兒子的婚事窩火，加上病魔纏身，弄得十分窘迫。 第三部： xx82年孫少平到了煤礦，盡心盡力干活學(xué)習(xí)技術(shù)，從學(xué)生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀煤礦工人。可 是，就在孫少平與田曉霞產(chǎn)生強(qiáng)烈感情時(shí)，田曉霞卻因在抗洪采訪中為搶救災(zāi)民被洪水奪取 生命，后來(lái)曉霞的父親給孫少平發(fā)了封電報(bào)，少平傷心欲絕。少安的磚窯在他的努力下也取 得不錯(cuò)的效益，他決定貸款購(gòu)置機(jī)器制磚，不料被根本不懂技術(shù)的技師蒙騙，

17、磚窯蒙受很大 損失，后來(lái)在朋友和縣長(zhǎng)的幫助下再度奮起，通過(guò)幾番不懈努力，終于干出一番事業(yè)。不料， 秀蓮在陪伴著這個(gè)貧窮的家庭走過(guò)數(shù)個(gè)坎坷，生活開(kāi)始美滿時(shí)，確診肺癌。潤(rùn)葉生活幸福， 她最終愛(ài)上向前，給他生了個(gè)胖兒子，潤(rùn)生和紅梅的婚事也終于得到了父母的同意，并添了 可愛(ài)的女兒。27歲的少平在一次生產(chǎn)事故中為救護(hù)徒弟也受了重傷，英俊面容盡毀，卻遇少 時(shí)玩伴金秀的表白，少平為她的前途與自己的感情選擇拒絕；他們并沒(méi)有被不幸壓垮，少平 從醫(yī)院出來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，又滿懷信心地回到礦山繼續(xù)他的工作和事業(yè)，迎接他新的生活與挑 戰(zhàn)。 五、讀后心得： 路遙出生于陜西榆林市清澗縣石咀驛鄉(xiāng)王家堡村一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，當(dāng)代著

18、名的農(nóng)村 作家，42歲英年早逝，但這并不妨礙他給中國(guó)以及全世界留下一筆又一筆精神財(cái)富。其中耀 眼璀璨的莫過(guò)于平凡的世界。莫扎特是我喜歡的音樂(lè)家，路遙是我喜歡的作家，他們的英 年早逝曾讓我年輕的心喟嘆神傷。現(xiàn)在想來(lái)，病魔或許可以?shī)Z走他們的生命，但天地間畢竟 留下了他們的聲音。 平凡的世界是用溫暖的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格來(lái)歌頌普通人的文學(xué)作品。作品的主人公孫少 平、孫少安是掙扎在貧困線上的年輕人，但他們自強(qiáng)不息，依靠自己的頑強(qiáng)毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲?追求自我的道德完善。 孫少平在貧窮中甚至是饑餓克服重重困難在高中繼續(xù)著學(xué)業(yè)，他衣著破爛，每餐只能吃 高粱面的窩頭而且只能吃兩個(gè)，書中介紹過(guò)去地主都不用高粱喂養(yǎng)牲口，因

19、為高粱是最沒(méi)有 營(yíng)養(yǎng)的糧食。并且在文革那個(gè)亂七八糟的年代，學(xué)校并不能給孫少平足夠的空間學(xué)習(xí)現(xiàn)代化 的文化知識(shí)，但是少平還是通過(guò)不斷地想方設(shè)法地閱讀大量的書籍了解外邊的世界，即使饑 腸轆轆，也要去借書來(lái)讀。在那個(gè)學(xué)習(xí)是學(xué)生副業(yè)的年代，他通過(guò)另一種方式讓自己的學(xué)生 時(shí)代沒(méi)有白費(fèi)，讀書不僅開(kāi)闊了他的眼界，而且書中的人物的事跡、精神給了他探索未知世 界的精神力量，或許這就是讀書的價(jià)值，讀書對(duì)青少年的價(jià)值。在當(dāng)今中國(guó)高校學(xué)習(xí)越來(lái)越 功利化，不能在短期產(chǎn)生價(jià)值的學(xué)問(wèn)、研究被輕視，讀書在這種氛圍中，也被高校及大學(xué)生 所輕視。誠(chéng)然讀書的價(jià)值在短期不能得到體現(xiàn)，但是讀書在構(gòu)建青年人的知識(shí)體系，提高國(guó) 人的人文素

20、養(yǎng)發(fā)揮著不可磨滅的作用。 人的心靈和肉體總需要一個(gè)在路上，肉體在路上是去遠(yuǎn)行，離開(kāi)生于斯長(zhǎng)于斯的家鄉(xiāng)， 走向外邊的世界；心靈在路上是不停地閱讀書籍。孫少平在不斷地進(jìn)行心靈旅行的同時(shí)，肉體上也渴望出走。通過(guò)讀書他的精神在廣大的 天地間暢游，他不僅了解到除去他長(zhǎng)大的雙水村外邊還有更廣闊的世界，而且在這個(gè)過(guò)程中 他的男性尊嚴(yán)開(kāi)始覺(jué)醒。離開(kāi)家后他飽嘗生活的艱辛和人情冷暖。他干過(guò)背石頭的小工，第 一天上工，后背就被石頭磨得血肉模糊，手上更是有數(shù)不清的傷口? 這一切都不能阻止他對(duì) 外面生活的熱情。他的這種精神、這種熱情與西方人受信仰（基督教）的指引進(jìn)行十字軍東 征、發(fā)現(xiàn)新大陸的大航?；顒?dòng)的精神支撐是何等相

21、似?？梢?jiàn)中國(guó)也有人文主義精神的種子甚 至已經(jīng)長(zhǎng)出萌芽，但是中國(guó)缺乏其長(zhǎng)成參天大樹(shù)的土壤，在孫少平出走之前代表傳統(tǒng)家庭道 德的父親和哥哥反對(duì)他的離開(kāi)。狼圖騰一書中對(duì)國(guó)人這種怯于探索、不敢沖出圍欄去打拼， 曾經(jīng)做過(guò)痛心疾首的批判。該書中也曾提到農(nóng)耕文明高度穩(wěn)定的家庭、家族、村舍依附，不 僅捆綁了國(guó)人的肉體也窒息了國(guó)人的精神。因此在探索創(chuàng)新為王的近現(xiàn)代中華落伍了。篇三：寒假讀書報(bào)告寒假讀書報(bào)告 大外部 王建中 書籍是人類知識(shí)的結(jié)晶，讀書是人類進(jìn)步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進(jìn)步的體 現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，讀外語(yǔ)教師寫作 技能發(fā)展這本書，更是提高教師專業(yè)素

22、質(zhì)，培養(yǎng)和造就全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師的必 要因素。 外語(yǔ)教師寫作技能發(fā)展這本書共分章，分別從教學(xué)原理，語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練等 方面論述了英語(yǔ)教師職業(yè)技能的發(fā)展。 第一章：對(duì)學(xué)習(xí)寫作的親身經(jīng)歷的反思英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作一直是相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國(guó)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在一些普 遍問(wèn)題，比如結(jié)構(gòu)組織混亂、缺乏呼應(yīng)連貫、不善表達(dá)自己的想法、欠缺有效的寫作策略。在教學(xué)方面，大部分英語(yǔ)教師仍然在單純的運(yùn)用成果寫作教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué) 法使學(xué)生的作文作為“一次性成果”交給老師，學(xué)生的寫作方法與策略沒(méi)有得到有效指導(dǎo)。根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，首先要強(qiáng)調(diào)不僅要完成最終的寫作任務(wù)，更要認(rèn)識(shí)到寫作是 一個(gè)

23、認(rèn)識(shí)、思考、創(chuàng)作、修改的循環(huán)過(guò)程，是要更好的交流和表達(dá)思想要不斷的重讀、思考、 修改，才能做到語(yǔ)義連貫、重點(diǎn)突出、邏輯清晰。大部分學(xué)生雖然記住了大量的單詞和語(yǔ)法,甚至還背誦了不少,但寫作時(shí)仍然語(yǔ)病百出、詞不達(dá)意,主要表現(xiàn)為遣詞造句不符合英語(yǔ)習(xí)慣,詞匯 使用不恰當(dāng)。 “i am agree you.” “most of the people against the plan.”; 中式英 文層出不窮:“we will hard to understand our class.” “we can ask the teacher where we dont very understand easy.

24、”; 詞義混亂:“it likes the situation how we learn to speak chinese.”毫無(wú)章法:“teach in english is better” our ability of english cant improve well.”詞語(yǔ)搭配不當(dāng)或固定搭配的誤用:“talk english in our class” so they must pay more attention to learn english.” we need time to adapt it.” 英語(yǔ)過(guò)程寫作法中要注意銜接詞使用策略避免邏輯思維混亂。寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中就有 一方面

25、是“結(jié)構(gòu)和連貫性”,而且在其后提供的五檔作文分類標(biāo)準(zhǔn)中,皆對(duì)“連接手段”或“銜 接手段”分別提出了明確要求。但是從英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究來(lái)看,漢語(yǔ)重視意合,英語(yǔ)重 視形合,語(yǔ)言學(xué)家以“竹節(jié)句法”來(lái)比作英語(yǔ)句子,因此,英語(yǔ)句子是由不可或缺的各種連接詞 銜接而成。而筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)松散、條理不清,其主要原因之一就是缺 乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?。很多教師由于知道銜接語(yǔ)的重要作用,所以往往都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)多 用甚至要求學(xué)生死記硬背他們羅列出來(lái)的銜接語(yǔ)。如,舉列類:for example,that is,such as; 解釋類:as a result,for one thing;總結(jié)類:

26、in a word ,all in all,on the whole等分成 八、九類讓學(xué)生硬背下來(lái),這就很容易導(dǎo)致濫用和不當(dāng)使用的現(xiàn)象。例如:as we all know,everybody knows the 學(xué)生書面表達(dá)思維僵化表現(xiàn)在語(yǔ)言單一、缺少靈活性和思想內(nèi)容貧乏。學(xué)生寫作文是就 是把給的提示詞逐字逐詞翻譯了一遍,根本不懂得創(chuàng)新。如,“英語(yǔ)氛圍不濃?”:we could feel the english atmosphere very much,而不會(huì)從氣氛濃就是為了習(xí)得語(yǔ)言這一角度去思 考:to acquire this language,a pure english atmosph

27、ere is of vital importance.如果 沒(méi)有提示詞的開(kāi)放性作文或是需要發(fā)表自己看法時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生表達(dá)起來(lái)更僵硬。 這 些問(wèn)題恰恰體現(xiàn)了寫作教學(xué)由結(jié)果教學(xué)法向過(guò)程教學(xué)法轉(zhuǎn)變的必要性。鼓勵(lì)學(xué)生參與到每個(gè) 寫作練習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成整個(gè)寫作過(guò)程的學(xué)習(xí)，是整個(gè)課堂教學(xué) 處于合作的氛圍之中。 第二章：兼顧不同學(xué)生的寫作過(guò)程篇二：寒假讀書報(bào)告 寒假讀書報(bào)告 大外部 王建中 書籍是人類知識(shí)的結(jié)晶，讀書是人類進(jìn)步的階梯。多讀書，好讀書，更是人類進(jìn)步的體現(xiàn)。閱讀帶給讀者的愉悅，是什么都不能替代的。而對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，讀外語(yǔ)教師寫作技能發(fā)展這本書，更是提高教師專業(yè)素質(zhì)，培

28、養(yǎng)和造就全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師的必要因素。 外語(yǔ)教師寫作技能發(fā)展這本書共分章，分別從教學(xué)原理，語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練等方面論述了英語(yǔ)教師職業(yè)技能的發(fā)展。 第一章：對(duì)學(xué)習(xí)寫作的親身經(jīng)歷的反思 英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，寫作一直是相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)， 中國(guó)學(xué)生在寫作過(guò)程中存在一些普遍問(wèn)題，比如結(jié)構(gòu)組織混亂、缺乏呼應(yīng)連貫、不善表達(dá)自己的想法、欠缺有效的寫作策略。 在教學(xué)方面，大部分英語(yǔ)教師仍然在單純的運(yùn)用成果寫作教學(xué)法，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法使學(xué)生的作文作為“一次性成果”交給老師，學(xué)生的寫作方法與策略沒(méi)有得到有效指導(dǎo)。 根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，首先要強(qiáng)調(diào)不僅要完成最終的寫作任務(wù)，更要認(rèn)識(shí)到寫作是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考

29、、創(chuàng)作、修改的循環(huán)過(guò)程，是要更好的交流和表達(dá)思想要不斷的重讀、思考、修改，才能做到語(yǔ)義連貫、重點(diǎn)突出、邏輯清晰。 大部分學(xué)生雖然記住了大量的單詞和語(yǔ)法,甚至還背誦了不少,但寫作時(shí)仍然語(yǔ)病百出、詞不達(dá)意,主要表現(xiàn)為遣詞造句不符合英語(yǔ)習(xí)慣,詞匯使用不恰當(dāng)。 “I am agree you.” “Most of the people against the plan.”; 中式英文層出不窮:“We will hard to understand our class.” “We can ask the teacher where we dont very understand easy.”; 詞義混亂

30、:“It likes the situation how we learn to speak Chinese.”毫無(wú)章法:“Teach in English is better” Our ability of English cant improve well.”詞語(yǔ)搭配不當(dāng)或固定搭配的誤用:“talk English in our class” so they must pay more attention to learn English.” We need time to adapt it.” 英語(yǔ)過(guò)程寫作法中要注意銜接詞使用策略避免邏輯思維混亂。寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中就有一方面是“結(jié)構(gòu)和連貫性

31、”,而且在其后提供的五檔作文分類標(biāo)準(zhǔn)中,皆對(duì)“連接手段”或“銜接手段”分別提出了明確要求。但是從英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究來(lái)看,漢語(yǔ)重視意合,英語(yǔ)重視形合,語(yǔ)言學(xué)家以“竹節(jié)句法”來(lái)比作英語(yǔ)句子,因此,英語(yǔ)句子是由不可或缺的各種連接詞銜接而成。而筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)松散、條理不清,其主要原因之一就是缺乏恰當(dāng)?shù)你暯邮侄?。很多教師由于知道銜接語(yǔ)的重要作用,所以往往都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)多用甚至要求學(xué)生死記硬背他們羅列出來(lái)的銜接語(yǔ)。如,舉列類:for example,that is,such as;解釋類:as a result,for one thing;總結(jié)類:in a word ,all

32、 in all,on the whole等分成八、九類讓學(xué)生硬背下來(lái),這就很容易導(dǎo)致濫用和不當(dāng)使用的現(xiàn)象。例如:As we all know,everybody knows themastery of a language doesnt just mean the ability to write and read.(濫用)；However,on the other hand,there are some disadvantages with this teaching method.(濫用)；Except(In addition to),comparing to Chinese,we can

33、 find the difference about culture and custom between them.(不當(dāng)) 學(xué)生書面表達(dá)思維僵化表現(xiàn)在語(yǔ)言單一、缺少靈活性和思想內(nèi)容貧乏。學(xué)生寫作文是就是把給的提示詞逐字逐詞翻譯了一遍,根本不懂得創(chuàng)新。如,“英語(yǔ)氛圍不濃”:We could feel the English atmosphere very much,而不會(huì)從氣氛濃就是為了習(xí)得語(yǔ)言這一角度去思考:To acquire this language,a pure English atmosphere is of vital importance.如果沒(méi)有提示詞的開(kāi)放性作文或是需要發(fā)

34、表自己看法時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生表達(dá)起來(lái)更僵硬。 這些問(wèn)題恰恰體現(xiàn)了寫作教學(xué)由結(jié)果教學(xué)法向過(guò)程教學(xué)法轉(zhuǎn)變的必要性。鼓勵(lì)學(xué)生參與到每個(gè)寫作練習(xí)階段，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成整個(gè)寫作過(guò)程的學(xué)習(xí)，是整個(gè)課堂教學(xué)處于合作的氛圍之中。 第二章：兼顧不同學(xué)生的寫作過(guò)程 從寫作批改情況來(lái)看，想拿寫好作文，就需要兼顧內(nèi)容和形式。形式的東西好補(bǔ)，各類書籍都有這種寫作套話大全，各種體例的應(yīng)有盡有。但是作文要寫出深度，內(nèi)容豐富，非得下苦工夫不可，這就需要從教學(xué)中找出路。廣外王初明教授提出了一種以寫的方式促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，王教授的“寫長(zhǎng)法”的初衷是為了提高英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生的寫作能力。而在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，我們要兼顧

35、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。因此，我們可以采取“以聽(tīng)導(dǎo)寫 以讀促寫 以說(shuō)帶寫側(cè)重寫作”的思路，努力探索出一套行之有效、易于操作的寫作教學(xué)模式，把每一堂課都當(dāng)作是一個(gè)豐富學(xué)生思想，開(kāi)拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題的園地。 學(xué)生通過(guò)大量閱讀，輸入有關(guān)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則及表達(dá)，可以促使其語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高寫作輸出的質(zhì)量。這種以讀促寫的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的閱讀能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言輸入和語(yǔ)篇構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，在材料的選擇上，教師有意識(shí)地選擇一些同主題的優(yōu)美中文散文或短篇小說(shuō)，并給出相應(yīng)的英文翻譯。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些中國(guó)化的東西(而這些東西沒(méi)準(zhǔn)就是學(xué)生心里想表達(dá)的東西)，被用

36、地道的英文翻譯出來(lái)，他們是可以借鑒這些英文的。這種舉措既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言輸入，也在無(wú)意中鍛煉了學(xué)生的翻譯能力，可謂一舉兩得。 在輸出階段，我們要求先以說(shuō)帶寫。以說(shuō)帶寫的方式幫助學(xué)生克服預(yù)寫階段的障礙，每布置一個(gè)寫作題目，我們便組織學(xué)生圍繞主題分組討論，深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，相互啟發(fā)，開(kāi)拓思路，集思廣益。最后過(guò)渡到更高層面的輸出寫作。經(jīng)過(guò)這么一系列的準(zhǔn)備，學(xué)生就不會(huì)再感到無(wú)米下鍋了，形式和內(nèi)容都有了，一篇高質(zhì)量的作文是可以有保障的。 教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)差異，考慮不同層次學(xué)生的要求。無(wú)論對(duì)于哪一層次學(xué)生，為他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們的最近發(fā)展區(qū)，但同時(shí)又不能借口差異，降低要求，遷就低水平。有的教師雖然注意

37、到了學(xué)生差異，比如，在對(duì)待差生時(shí)，老師要求學(xué)生只停留在識(shí)記、了解的層面上，沒(méi)有對(duì)這些差生進(jìn)行思維要求或訓(xùn)練。他們對(duì)這些差生要求往往是：只記住單詞就可以了，在閱讀中知其意，能基本弄懂文章意義就足夠了。老師并不要求學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中去理解單詞的意義以及理解文章深層含義，完全沒(méi)有挖掘他們的潛力和著眼他們的發(fā)展。再如，對(duì)待班上那些性格內(nèi)向、有自卑感、意志力不強(qiáng)的學(xué)生，我們英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)必須也有適合他們的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自信心和意志力。因此，要充分了解大班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定差異教學(xué)的目標(biāo)，讓差異教學(xué)貫穿課堂教學(xué)始終。 本章節(jié)最后一部分介紹了KimMarie Cole 教學(xué)實(shí)踐案例，值得我

38、們借鑒和學(xué)習(xí)。 第三章：通過(guò)學(xué)術(shù)寫作實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合 本章節(jié)主要探討學(xué)術(shù)寫作中閱讀所扮演的角色。由于教育體制的差別，中國(guó)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的機(jī)會(huì)比較少，但是同其他寫作一樣，學(xué)生的閱讀還是起著至關(guān)重要的作用。閱讀材料給學(xué)生提供大量的原始語(yǔ)言和寫作，學(xué)生通過(guò)閱讀討論往往能有新的認(rèn)識(shí)和想法，同時(shí)學(xué)生討論、自評(píng)、互評(píng)很容易操作，實(shí)際教學(xué)中可供參考。 英語(yǔ)作文教學(xué)一直是個(gè)難題。因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)太多,課時(shí)篇三：寒假讀書報(bào)告 書目信息：科學(xué)究竟是什么 作者：A.F.查爾莫斯 出版社：商務(wù)印書館 讀書報(bào)告人：22xx0734 趙邢翔 作者簡(jiǎn)介： 科學(xué)究竟是什么(第3版)是英國(guó)著名學(xué)者AF查爾默斯論述當(dāng)代科學(xué)哲學(xué)的代

39、表作。提起查爾默斯，相信許多讀者對(duì)他的名字并不陌生。xx82年，他這部著作第一版的中文版首次在我國(guó)出版，是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最早全面而系統(tǒng)地介紹20世紀(jì)西方科學(xué)哲學(xué)各流派的重要著作，它對(duì)科學(xué)哲學(xué)在學(xué)術(shù)復(fù)興后的中國(guó)的傳播、對(duì)我國(guó)科學(xué)哲學(xué)人才的培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)研究的開(kāi)展，都起到過(guò)重要的作用，有不少人正是讀著科學(xué)究竟是什么(第3版)走人科學(xué)哲學(xué)的殿堂的。 本書目錄：第一章 科學(xué)是從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中推導(dǎo)出來(lái)的知識(shí) 第二章 作為實(shí)踐介入的觀察 第三章 實(shí)驗(yàn) 第四章 從事實(shí)中推導(dǎo)出理論 第五章 介紹否證主義 第六章 精致否證主義，新穎的預(yù)見(jiàn)和科學(xué)的成長(zhǎng) 第七章 否證主義的局限性 第八章 作為結(jié)構(gòu)的理論 讀書報(bào)告： 在現(xiàn)代文明

40、中，科學(xué)深刻的影響著當(dāng)今社會(huì)，大到國(guó)家的發(fā)展，小到個(gè)人的日常生活，都越來(lái)越離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)獲得了空前崇高的地位和無(wú)與倫比的權(quán)威。但是對(duì)于什么是科學(xué)，人們未必說(shuō)的清楚。這個(gè)問(wèn)題不僅讓一般人感到困惑，而且對(duì)于學(xué)界來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難題。哲學(xué)家試圖找出答案，結(jié)果是眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論不休。僅科學(xué)究竟是什么一書就給出了多種回答，一定程度上可以說(shuō)代表了科學(xué)哲學(xué)研究現(xiàn)狀。 關(guān)于科學(xué)的內(nèi)涵 查爾默斯在回答科學(xué)是什么這樣一個(gè)問(wèn)題時(shí)，介紹了20世紀(jì)比較有代表性的科學(xué)哲學(xué)家的科學(xué)思想，總共約八大流派，它們是邏輯經(jīng)驗(yàn)主義流派、否證主義流派、范式流派、無(wú)政府主義流派、貝葉斯流派、方法論流派、新實(shí)驗(yàn)主義流派和實(shí)在論與反實(shí)在論流派等

41、。這八種流派的學(xué)者都從自己對(duì)科學(xué)的理解與把握，從不同的角度給出了什么是科學(xué)這樣一個(gè)命題的解讀，可謂是各具千秋。 邏輯經(jīng)驗(yàn)主義流派認(rèn)為科學(xué)是從經(jīng)驗(yàn)事實(shí)中推導(dǎo)出來(lái)的知識(shí)。這是一種常識(shí)科學(xué)觀，這種科學(xué)觀強(qiáng)調(diào)主動(dòng)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，運(yùn)用的方法主要是歸納推理。否證主義學(xué)派的代表人物是波普爾，認(rèn)為科學(xué)理論是可否正的；科學(xué)理論是推測(cè)性的和暫時(shí)的猜想和猜測(cè)，是通過(guò)試錯(cuò)、猜想和反駁向前發(fā)展的，科學(xué)不涉及歸納推理。范式流派是一種結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為科學(xué)是一種理論框架，科學(xué)研究和論證是在這些框架中進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)科學(xué)進(jìn)步的革命性，也就是一種理論結(jié)構(gòu)代替另一種理論結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)共同體的社會(huì)學(xué)特征所起的重要作用；作為結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展，拉卡托斯用研究綱領(lǐng)的概念取代了庫(kù)恩的范式，這種綱領(lǐng)實(shí)際上是一種方法論科學(xué)。無(wú)政府主義流派的代表人物是費(fèi)耶阿本德，認(rèn)為科學(xué)需要充分的個(gè)人自由，不受任何約束。方法論流派認(rèn)為科學(xué)就是遵循一種不斷變革的方法進(jìn)行的一種研究。貝葉斯流派因貝葉斯概率定理而得名，貝葉斯定理是一種根據(jù)新的證據(jù)來(lái)描述概率將如何變化的定理。新實(shí)驗(yàn)主義流派尋求從實(shí)驗(yàn)而非從觀察中為科學(xué)尋找一個(gè)相對(duì)可靠的基礎(chǔ)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)有自己獨(dú)立的生命，可以不依賴大規(guī)模和高層次的理論，試圖把實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為科學(xué)進(jìn)步就是實(shí)