北師大初中語文九下《10椰子樹與平等》word教案(2)

1、第五單元比較探究椰子樹與平等（第2 課時(shí)）教案【課前預(yù)習(xí)】1、反復(fù)誦讀文章，整體把握文意，體會作者蘊(yùn)含在其中的深情。2、為生字詞注音釋義。3、查找相關(guān)資料，了解作者茨威格的生平簡歷?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能 說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！菊n時(shí)安排】1 課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。語言的魅力不在于多，而在其精當(dāng)與簡約。有時(shí)，最美的語言就是無言。陜西武則天墳?zāi)沟那昵柏Q著一塊碑。幾乎所有的帝王無不在生前身后極盡美化粉飾之能事。

2、 宏偉的帝陵， 奢華的裝飾， 無盡的寶藏，溢美的贊辭，在盡享人間的美好之后，他們還想把榮耀帶進(jìn)另一個(gè)世界，同時(shí)也把虛偽與粉飾留給了人間。作為一代英主的武則天自然也不忘給自己豎一塊碑，巨大的碑?？扇藗冇涀∵@塊碑的原因并不是因?yàn)樗母叽?，反而是因?yàn)樗谋?。碑文是奇特的。因?yàn)闆]有一個(gè)字。這無字的碑文留下了千古謎。二、誦讀課文，初步了解文章大要，把握其中的情感基調(diào)。學(xué)情預(yù)測誦讀時(shí)注意方式不要太單一。分組朗讀、個(gè)別誦讀、 全班齊讀甚至是教師范讀都可以交叉進(jìn)行。而且， 考慮到課堂時(shí)間的限制， 建議教師對于某些優(yōu)美的段落或語句，可以采用更為靈活的方式多讀幾遍。 既為下文的分析講解做好鋪墊， 同時(shí)也增加學(xué)生

3、涵詠體味的時(shí)間。1. 確定讀的方式與范圍。2. 學(xué)生誦讀時(shí)，教師通過散行板書或投影方式正音。塵囂 （）墓冢 （）蔭庇 （）柵欄（）禁錮 （）颯颯 （）三、研讀分析，深入把握文章的情感與思想意韻。1. 比較分別位于文章開頭、中間、結(jié)尾的三句話， 找出其中不同處， 并分析其中表達(dá)的感情。我在俄國 到的景物再沒有比列夫?托 斯泰墓更宏 、更感人的了。（開 段）他的 墓成了世 最美的、 人印象最深刻的、最感人的 墓。（中 段）人 重新感到， 個(gè)世界上再也沒有比 最后留下的、 念碑式的樸素更打 人心的了。（ 尾段）明確： 三句最重要的不同是作者所包含在其中的情感 生 化。體 在作者用 上的。第句中范 “

4、俄國”、比 “更”；第句中范 “世 ”、比 “最”；第句中范 “世界” ，比 “再也沒有更”，從中可以看出作者 美感情的不斷上升。 種感情滲透在敘寫中，不斷 化，最后達(dá)到令人“震撼”的境界。2. 根據(jù) 文內(nèi)容填寫下表。（用板 展示）墓地 境特點(diǎn)人 情感 離 ，孤零零地躺在林陰里寧靜敬畏一個(gè)小小的 方形土堆沒有十字架、墓碑、墓志 、名字樸素感 不關(guān) 的四周稀疏的木 震撼上面開 花，有幾株大 庇美 兒俯 、陽光嬉 、白雪覆蓋學(xué)情 本 的 置目的在于引 學(xué)生 入文本，深入研 ， 同 ， 行 索能力、 能力的 ，從而把握文章的情感基 。在 方向上與上一 保持著一致性，學(xué)生在 上是比 容易接受的，而且，

5、考 到空格中 填的內(nèi)容大多在 文里，因此，相信大部分學(xué)生是可以完成的。四、研 分析，深入 文章 與技巧。1. 解 下列加點(diǎn) 含 。 將被后代 著敬畏之情來朝拜的尊 圣地。托 斯泰晚年才想起 兒 往事和關(guān)于幸福的奇妙 。在今天 個(gè) 特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中 ，沒有一個(gè)勇氣，哪怕 從 幽暗的土丘上摘下一 花留作 念。學(xué)情 三道 是 的 境 。 除了第三道 得提示學(xué)生， 托 斯泰的生卒年月是“ 1828 1910 ”外，都 是容易完成的。明確：第句“ ”指代上一句的“列夫 ?托 斯泰墓”；第句中的“奇妙 ”指的是“ 手種 的地方會 成幸福的所在” ；第句的 “在今天 個(gè)特殊的日子里

6、” 指的是列夫 ? 托 斯泰 辰一百周年。2. 文中大量運(yùn)用了 比的寫作技巧， 分析下面幾句，具體 寫作的好 。保 列夫 ?托 斯泰得以安息的沒有任何 的 西，唯有人 的敬意。而通常， 人 卻 是 著好奇，去破壞 人墓地的寧靜。 里， 逼人的樸素禁 入任何一種 的 情，并且，不容 你大聲 。在今天 個(gè)特殊的日子里，成百 上千到他的安息地來的人中 ，沒有一個(gè)勇氣，哪怕 從 幽暗的土丘上摘下一 花留作 念。明確：第句通 “沒有任何唯有”來形成 比，而其 意重點(diǎn)在“唯有” 一句里，因此， 了人 于托 斯泰的崇高的敬意。第句通 “通?！迸c“ 里”的 比，通 “破壞寧靜”與“禁 情、不容大聲 ”形成 比

7、，來突出寧靜以及寧靜背后人 于托 斯泰的敬畏。第句通 “成百上千”與“沒有一個(gè)”來形成 比，但同 又通 “哪怕 ”、“摘下一 ” 微的 來 一步突出 人 于托 斯泰的感 、敬意。建議課文中還有不少運(yùn)用對比技巧的語句，可以先讓學(xué)生一一找出，然后擇其重點(diǎn)分析。這里再補(bǔ)注一個(gè)全文最后一句。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的陵寢，西敏寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個(gè)只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆， 感人至深的無名墓冢那樣能劇烈地震撼每一個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。這一句通過法 、德、英的三位杰出人物的奢華的陵寢來襯托托爾斯泰陵寢的樸素、莊重，與全文開頭句相呼應(yīng)，

8、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了托爾斯泰的偉大以及人們對他的深深敬意。五、誦讀課文，在深入研讀基礎(chǔ)上用心品讀，充分感受。學(xué)情預(yù)測通過以上環(huán)節(jié)的深入研讀，學(xué)生無論是對文章總體還是細(xì)節(jié)的了解與把握當(dāng)較上一環(huán)節(jié)的誦讀感悟要深透許多。這時(shí)，學(xué)生根據(jù)個(gè)體感悟的程度可能產(chǎn)生了不同的朗誦愿望。 建議教師尊重學(xué)生的這種感受，讓他們自主的選擇段落，進(jìn)行誦讀，還可以采取學(xué)生互評的方式來進(jìn)行。同時(shí)，在這節(jié)里，如有配套朗誦帶，則建議進(jìn)行比較誦讀。1. 學(xué)生自主選擇段落朗讀。師生互評。2. 聽配套朗誦帶，加深體味。六、作業(yè)布置。1. 完成語文助學(xué)中本課相關(guān)的練習(xí)。2. 誦讀文中自己認(rèn)識感悟最深的片斷，深入揣摩作者的情感。3. 預(yù)習(xí)椰子樹與平等一課，具體要求：瀏覽全文，標(biāo)