問題設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

1、思想政治問題設(shè)計(jì)在高中政治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 張秀麗摘要：隨著新課改的發(fā)展，問題探究式教學(xué)成為主要教學(xué)模式之一，該模式力圖通過問題設(shè)計(jì)，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，問題的設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中尤為重要。但是在高中的政治教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)卻存在諸多問題，如問題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的實(shí)際，脫離教學(xué)目標(biāo)，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維和運(yùn)用的能力。這需要教師題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上要深度思考，設(shè)計(jì)的問題要有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要有針對(duì)性、層次性和啟發(fā)性。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；有效性；對(duì)策隨著信息時(shí)代的到來，我國的教育界也開始反思我們所教育和培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠適應(yīng)時(shí)代的需要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的

2、步伐，為此新課改開始從課堂的主戰(zhàn)場(chǎng)出發(fā)進(jìn)行試探改革，提出了多種新的教學(xué)模式。例如問題探究式教學(xué)模式，力圖通過問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主探究或合作探究，來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。那么問題探究式教學(xué)模式中問題設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)在高中政治課中的實(shí)際運(yùn)用是怎樣的呢？下面我就結(jié)合高中政治教學(xué)的實(shí)踐談一下對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。一、問題的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中存在的問題1、問題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的實(shí)際，不能引發(fā)學(xué)生思考的欲望。在高中政治教學(xué)過程中，部分教師設(shè)計(jì)的問題存在脫離學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的現(xiàn)象。這主要體現(xiàn)在教師所設(shè)計(jì)的問題的背景材料脫離學(xué)生的生活，學(xué)生不了解。其次，還體現(xiàn)在教師所設(shè)計(jì)的問

3、題超出了學(xué)生已有的知識(shí)范圍。老師在上述兩種情況下進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺非常困難，對(duì)問題模棱兩可，沒有頭緒，無從下手。結(jié)果導(dǎo)致課堂沉悶、學(xué)生失去了思考的興趣，教學(xué)目標(biāo)無法完成，例如，教師在講“政府的威信從何而來”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：“什么是政府的威信？”這個(gè)問題很難回答上來。如果學(xué)生不能從典型的材料中得出這樣的結(jié)論，只是從書本中找到完整的表述，這并不代表學(xué)生就完全明白了這個(gè)問題。所以，老師在課上設(shè)計(jì)這樣的問題是一種無意義的教學(xué)活動(dòng)。2、問題的設(shè)計(jì)脫離教學(xué)目標(biāo)或者無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。但是，在教學(xué)的實(shí)踐

4、中，部分問題的設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)的重難點(diǎn)，背離了教學(xué)目標(biāo)。還有些問題的設(shè)計(jì)只是為了適應(yīng)問題探究式教學(xué)的形式，即為了提問而提問，缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性。例如：在“政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)”這一框題中，“堅(jiān)持從群眾中來到群眾中去的工作方法”這一知識(shí)點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。有些教師在解決這個(gè)問題的時(shí)候，只是利用多媒體展示一段材料，然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單分析材料是如何體現(xiàn)“從群眾中來到群眾中去”這一工作方法的。 但如果不做深入的分析，學(xué)生對(duì)于“從群眾中來到群眾中去”這個(gè)概念理解起來比較困難，那么難點(diǎn)就沒有突破，教學(xué)目標(biāo)無法完成。3、問題設(shè)計(jì)不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。問題探究式教學(xué)主要目的是想利用學(xué)生在課上通過對(duì)問題

5、的探究來提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，有時(shí)教師在教學(xué)的實(shí)踐中設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生只需看書就可以找到答案。還有些問題的設(shè)計(jì)學(xué)生只要機(jī)械的回答是與不是就可以了。教師設(shè)計(jì)這樣的問題是不能開拓學(xué)生的思維，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是無任何意義的設(shè)問。例如，在“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度”這一框題中，教師在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的，“我國的民主黨派有哪些？”。“我國的政黨制度是什么？”，“中國共產(chǎn)黨和各民主黨是什么關(guān)系”。從表面上看，這樣的問題確實(shí)是本課中應(yīng)該解決的知識(shí)點(diǎn)，但是，這樣的設(shè)問過于簡(jiǎn)單，是無法達(dá)到開發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維和能力的目的。綜上所述，正是因?yàn)?/p>

6、在問題設(shè)計(jì)上存在種種問題，所以，力圖通過問題探究式教學(xué)來培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才的目的是有限的。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)中該如何設(shè)計(jì)問題？筆者談幾點(diǎn)想法。二、提高問題設(shè)計(jì)有效性的對(duì)策1、貼近學(xué)生生活的實(shí)際，提高學(xué)生參與的積極性。教師所設(shè)計(jì)的問題能否引起學(xué)生的興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望是一堂課是否有效的重要因素之一。所以，在問題探究過程中，老師選取的情景材料要貼近學(xué)生實(shí)際，要真實(shí)可靠。而問題的設(shè)置既要有梯度、循序漸進(jìn)，又要針對(duì)教學(xué)的重、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在思考中樂此不疲。如在講到民主選舉一課的選舉方式時(shí)。為了讓學(xué)生了解民主選舉的方式，理解各種選舉方式的優(yōu)缺點(diǎn)。在上課的時(shí)候模擬了民主選舉的過程

7、。讓學(xué)生以投票的方式在六名候選人中選出一名三好學(xué)生，并讓學(xué)生回答這是什么選舉方式。把學(xué)生按照座位分成四組，讓每組學(xué)生自己派出一名代表，代表本組在六名候選人中間選出一名三好學(xué)生，并讓學(xué)生回答這是什么選舉方式。讓學(xué)生結(jié)合教材和活動(dòng)思考直接選舉和間接選舉各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？這樣設(shè)計(jì)問題，學(xué)生非常感興趣，并能通過親自參與來思考和總結(jié)老師提出的問題。再如在講解政府的威信從何而來時(shí)，教師不必先向?qū)W生講解“什么是政府的威信”，而是先讓學(xué)生閱讀教材中列舉的兩個(gè)案例（教材列舉的兩個(gè)案例是有威信政府和無威信的政府所作出的政府行為），并思考：材料中的哪種政府行為可以樹立政府的威信？為什么?這樣設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生理解什么是

8、政府的威信，學(xué)生就不會(huì)感覺太難。而且教師無需多說，學(xué)生就會(huì)結(jié)合前面所學(xué)過的政府的相關(guān)知識(shí)來分析有無權(quán)威政府的行為，從而掌握該知識(shí)點(diǎn)，順利完成教學(xué)任務(wù)。2、問題的設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在課堂上老師所從事的任何教學(xué)活動(dòng)，包括課堂提問，都是為了完成教學(xué)目標(biāo)而展開的。為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，切中要害，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。如公司的經(jīng)營這一課的教學(xué)重點(diǎn)是公司的經(jīng)營與發(fā)展，通過該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握影響公司成功經(jīng)營的因素有哪些。為此，我選取了海爾公司作為情景材料，這是一個(gè)學(xué)生們熟知的案例，材料中主要介紹海爾的經(jīng)營管理模式、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化、和張瑞敏砸

9、冰箱事件。讓學(xué)生們結(jié)合材料思考為什么海爾集團(tuán)能成為全球大型家電第一品牌？這樣設(shè)計(jì)問題能夠讓學(xué)生把注意力集中在企業(yè)成功經(jīng)營的因素上，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析材料、解決問題的能力。特別是張瑞敏砸冰箱事件能讓學(xué)生深刻體會(huì)到產(chǎn)品質(zhì)量對(duì)公司成功經(jīng)營的重要性，從而培養(yǎng)誠信意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。3、問題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，能刺激學(xué)生的思維。布魯納認(rèn)為：“我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，我們還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主且自動(dòng)的思想家?！蔽覀儜?yīng)該利用學(xué)生對(duì)問題的思考和探究的過程來讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主找到解決問題的方法。為了達(dá)到這個(gè)目的，老師在運(yùn)用探究式教學(xué)方法設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分考慮問題是否具有啟發(fā)性，是否能通過對(duì)問題的思考來開啟他們心靈的智慧，迸發(fā)出思維的火花。如在講到價(jià)格的變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營影響的時(shí)候，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我利用教材中關(guān)于牛蒡的現(xiàn)有材料讓學(xué)生思考：怎樣才能減少牛蒡價(jià)格暴跌帶來損失？學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備，除了能說出教材中講到的知識(shí)點(diǎn)外，竟然還想到了很多具有創(chuàng)新性的答案，比