論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

1、論年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢 隨著國家對教育制度的不斷完善與加強，教師這一神圣的崗位涌入了越來越多的新鮮的血液。而如何讓這股不斷增強的力量如何運作起來，讓教育事業(yè)更上一層樓，就是當(dāng)前急需解決的問題了。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗和對此類問題的不斷反思與探究，提出對年輕教師教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢的幾點認識，希望可以給新入崗位的青年教師一些啟示與借鑒。倘若熟識可能將會出現(xiàn)的問題，就可以提前做好準備，避缺補優(yōu)。如此循序漸進，一浪更比一浪高，相信教育事業(yè)必會蒸蒸日上。以下就是筆者對年輕教師教師教學(xué)的認識：一 教學(xué)優(yōu)勢1. 教學(xué)態(tài)度年輕教師初入崗位，無論是對待教學(xué)前的準備，教學(xué)過程，教學(xué)后的反思態(tài)度都很認真，一絲不茍的完成

2、每一項教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)過程中的失誤與缺陷，年輕教師能做到向老教師謙虛請教，因為有對比，年輕教師一般會積極的增強自己的教學(xué)技能。以筆者為例，自己的課每周14節(jié)，旁聽資深優(yōu)秀教師的課7節(jié)。旁聽期間對比反思自己的不足，學(xué)習(xí)其他老師的課上的閃光點，不斷充實自己。另外，每周請領(lǐng)導(dǎo)來自己的課堂上聽一次課，虛心請教，認真記下領(lǐng)導(dǎo)的建議，努力改正。因為年輕，新老師對工作充滿熱情；因為缺乏經(jīng)驗，新老師對備課，改作業(yè)比老老師更加認真。而這種認真，熱情正是一名優(yōu)秀教師必須具備的。2. 師生關(guān)系年輕教師與學(xué)生年級差距小，易于形成和諧的師生關(guān)系，在心靈上容易與學(xué)生達成共鳴，建立融洽的師生關(guān)系。如此，課堂氣氛更加和諧，

3、學(xué)生更加愿意多聽、多想、多說，敢問、敢辯、敢考。以筆者為例，自己在課上拋出一個問題，通過學(xué)生的表情與反應(yīng)速度了解問題的合適度，換位思考，若自己是講臺下的學(xué)生，對于這個問題我會在哪些環(huán)節(jié)上疑惑。課下，學(xué)生在生活和情感上出現(xiàn)問題，因為比較了解他們這個年齡階段的想法加上在很多方面有共同話題他們也愿意與你分享，這樣漸漸熟悉了每個學(xué)生的個性，有助于因材施教。3. 可塑性，接受力年輕教師對新知識，新概念，新技能的接受能力更強。新老師的自身教學(xué)模式還沒有定型，可塑性很強，只要方向正確，通過去糟粕取精華的不斷重復(fù)，把自己改造成能力更強的，更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)新模式的優(yōu)秀教師。以筆者為例，現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上比老教

4、師具有明顯優(yōu)勢。自己備課常通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)全國各地特技教師的觀摩課，熟練制作PPT，運用多媒體等等。二 教學(xué)劣勢1. 教學(xué)經(jīng)驗?zāi)贻p教師最明顯的劣勢就是教學(xué)經(jīng)驗不足，這個反映到教學(xué)常規(guī)與方法，班級管理，教研能力等方面。以筆者為例，一次教學(xué)過程中，一名學(xué)生拿出了一道高考題提問老師，這道題目雖然與該次課的內(nèi)容有關(guān)但是牽涉到高二才學(xué)到的知識。該題解題過程老師用了15分鐘演示了三遍，可還是很少有學(xué)生懂，結(jié)果還導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有上完。像這類教學(xué)事故在年輕教師的課堂上屢見不鮮。對此年輕教師不僅要不斷豐富自己的教學(xué)理論知識，還要常聽聽老教師的課，提升教學(xué)過程中的應(yīng)變能力。2. 定位不少剛進崗位的年情教師是剛走出校門就邁入校門。對教師角色知之甚少，沒有能正確轉(zhuǎn)換自己的角色，給自己的定位錯誤。某些新老師把自己的角色僅僅局限于做學(xué)生的朋友，與學(xué)生混為一片，毫無師德。在學(xué)生的心里沒有老師的地位，缺乏威信。更有甚者，學(xué)生寫情書給老師。另外，還有些老師給自己的定位是一個教書匠而已，對學(xué)生的生活、情感等漠不關(guān)心。諷刺，挖苦，嘲笑，體罰。照成嚴重的師生對立。對此，一位優(yōu)秀教師一定要給自己一個正確的定位，加強對教育學(xué)，心理學(xué)的學(xué)習(xí)。清楚認識自己是一個知識傳播者，教學(xué)組織者，班級領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校外交官，家長代理人。深刻感受教師身份