《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

1、童話棉花姑娘教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】童話棉花姑娘【教學(xué)年級】人教版一年級下冊【教材分析】小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的課文棉花姑娘。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲

2、；2在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識；3從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。樹立保護益蟲的意識?！窘虒W(xué)重點】1、認識“姑”、“娘”等7個生字，會寫“只”、“星”。能正確、流利、有感情地讀課文；2、讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識； 3、理解課文大意?！窘虒W(xué)難點】1、字形：“啄”、“斑” 字音：“盼”“娘”“治”；2、理解課文大意?！窘虒W(xué)課時】 二課時【教具準(zhǔn)備】棉花姑娘、燕

3、子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件【教學(xué)過程】一、 謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，想不想知道她是誰呀？想認識她就得先猜猜她是誰哦！大家聽好了：像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。同學(xué)們你們猜出來了嗎？生：是棉花（出示圖片、課題卡片）師：同學(xué)們真聰明，瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？生：棉花姑娘你長得真漂亮呀！師：是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！（指著：姑、娘），你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同點嗎？（都是女字旁）（設(shè)計意圖：通過謎語和兒童化的語言吸引學(xué)生的注意力，使

4、他們能較快投入到學(xué)習(xí)情境中）二、激趣學(xué)文，整體感知 師：多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？師：小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文） 師：聽完課文，你知道了什么？（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容） （根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示詞卡：蚜蟲、治病、斑點、啄木鳥） 師：想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！ 師：剛才你們讀得可

5、真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？ 師：我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段） 師：下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生通過對課文的整體感知，了解故事內(nèi)容同時有利于幫助學(xué)生認讀生字生詞。在此過程中主要注重教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)培養(yǎng)他們的自學(xué)能力）三、學(xué)習(xí)課文，識記生字 師：請大家看到第一自然段，這里有幾句話？都難讀嗎？ 第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？師：小朋友，如果你們就是棉花姑娘，在你們身上有許多可惡的蚜蟲（指圖片）在吸取你們的營養(yǎng)，這時候你有什么感受？這時候棉花姑娘的心情怎么樣？課文中哪句話寫出了她的心情

6、？（她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。┱l來讀？注意停頓：盼望/（停頓）讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）師：從這句話中我們不僅可以感受到棉花姑娘難受、更急切希望能治好自己的病盼望還能換成另外的詞嗎？生：希望。生：想師：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會棉花姑娘盼望有醫(yī)生給他治病的急切心情。） 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：師：棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。ㄕn件）棉花姑娘請誰給她治??？是怎樣請的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！師：讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘

7、是怎樣請的？師：（課件比較句子）哪一句比較好，為什么？生：第二句有禮貌。師：棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？ 師：請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分角色朗讀）（分組讀，同桌練讀）（男女生分角色朗讀）3、小組合作學(xué)習(xí)三四自然段：師： 現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為所以”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準(zhǔn)備讀書！師： 全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？ 師：（把高興的變化讀

8、出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）師：請男女生和老師合作讀，交換讀。4、學(xué)習(xí)五、六自然段：師： 齊讀第五和第六自然段。師：是誰治好了棉花姑娘的病呢？（貼瓢蟲圖）是怎樣治的？（板書：蚜蟲）棉花姑娘認識它們嗎？你從哪句話知道的？師：小蟲是怎樣介紹自己的？師：棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？（設(shè)計意圖：注重學(xué)生對課文的細節(jié)把握，強調(diào)教師對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。其次，每一個自然段教師的教法均有所不同，易于吸引和維持學(xué)生的注意力。從最開始的老師講解，到學(xué)生組內(nèi)合作交流，再到學(xué)生主動自學(xué)體現(xiàn)了教師對課堂的有的放矢，把課堂一步一步地讓給學(xué)生。）四、鞏固生字 師：今天我們

9、要認識的生字中有兩個特別那認，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）師：生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低 （詞語：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點）師：請大家讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語）。 （姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬 斑點）師：小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂。（設(shè)計意圖：在學(xué)生全面理解文章大意的基礎(chǔ)上回顧課文中的生詞，利于學(xué)生將生字生詞與課文內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地鞏固課文和認讀生詞。）五、寫字：只、星師：今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星。請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）師：下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？師：老師想看看誰是小小書法家？請同學(xué)們把這兩個字描一個、寫一個。（設(shè)計意圖：在認讀較復(fù)雜的生字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼寫較簡單的兩個生字，增強學(xué)生的自我效能感。從結(jié)構(gòu)上去記憶生字的寫法能讓學(xué)生更好掌握，讓學(xué)生先描寫，再自己模仿，需要注意教學(xué)生筆順。）六、知識拓展與延伸師：學(xué)了這篇課文大家想不想對課文里的小動物有更深入的了解呢？看看老師的資料庫里面都有些什么？啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。貓頭鷹天天盼著