四年級上語文教學反思-282030年的一天人教版(2014)

1、四年級上語文教學反思-28 2030 年的一天人教版（ 2014）（一）激趣導(dǎo)入，讓學生的情感萌動。在教學開始，我由 12 月 12 日的一段新聞導(dǎo)入新課。敦煌月牙泉的現(xiàn)狀使學生意識到地球環(huán)境正在發(fā)生的巨變。隨后，師生之間交流了課前收集到的生活周圍環(huán)境情況的資料， 將學生的視線轉(zhuǎn)移到自己的生活圈子， 大到城市的環(huán)境污染，小到北大橋的河水變化。之前新聞的視覺沖擊加上學生自己的生活體驗，使學生產(chǎn)生了環(huán)保的萌動情感。 緊接著，我以一句“如果人們還不停止破壞環(huán)境的雙手，我們的地球媽媽會變成什么樣子？今天我們就一起乘坐模擬時空機器到 2030 年去看看”導(dǎo)入新課。該環(huán)節(jié)通過教師收集的信息和學生所見所聞之

2、間的互動交流， 首先為學生營造了一個和諧的互動空間，而教師只是一個參與者。通過師生之間的互動，讓學生明白環(huán)境污染不是幾個地方幾個人的事情，而是全球面臨的共同問題，宏大的主題從平凡中拉開。既培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力，又有效地開發(fā)語文資源。同時將學生的情感自然地過渡到課文的文本中來。（二）自讀自悟，學生的情感在文字中涌動。當學生的情感成功地遷移到文本中來的時候，“讀”是表達、宣泄學生情感的最佳方式。在學生讀課文的過程中，了解課文描述的未來一天的生活情形。課上學生采取了多種朗讀方式，有自讀、自由分段朗讀等。在這一環(huán)節(jié)中，我積極參與到學生的朗讀中去，和學生一起配合分段朗讀，實現(xiàn)和學生真正意義上

3、的平等，看著學生專注的神情，我知道，學生已經(jīng)完全進入了課本，在用心感悟。（三）小組討論，學生思想的交鋒。這一部分教學主要是以小組為單位，在組長的組織下，將自學的結(jié)果相互匯報、討論、交流。在這個過程中，每個學生都有暢所欲言的機會，思維的火花相互碰撞，容納別人意見的同時，虛心接受別人的批評，評分員根據(jù)每個人的表現(xiàn)作出評價。小組討論的目的是在小組合作互動的氛圍下，解決自學建議卡中的前兩個問題：日記中講到的環(huán)境惡化情況和作者的寫作目的， 把握文章的重點內(nèi)容。同時梳理小組內(nèi)解決不了的問題，留待全班交流。這是一種由學生獨立獲取知識和信息的活動，旨在培養(yǎng)學生的認識能力和自學能力。對于學生提出的疑難問題，我沒

4、有采取簡單講授的方法，而是采取全班討論的形式，利用群體的智慧、群體的思維，相互作用，相互啟悟，產(chǎn)生群體思維效應(yīng)，而在這一過程中我是學生學習的引導(dǎo)者。在討論食品店為什么改名時，引導(dǎo)學生抓住“加重”“簡直比找金礦還難”等詞語，通過談理解，說感受，練朗讀等方式，體會水污染帶來的嚴重后果。同時，我也是學生學習的顧問。有的學生提出“酸雨”“溫室效應(yīng)”是什么？學生在自己課前收集資料的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，我只是對一些使用不恰當?shù)脑~語予以糾正，使學生在學習過程中獲得成功的喜悅。（四）品讀課文，學生情動于此。在理清順序，掃清字詞障礙后，開始細致地品讀課文。當學生帶著懷疑、惋惜的語氣讀出“人類在糟蹋了地球之后，還會有美好的環(huán)境嗎？”時，我知道學生的環(huán)保情感已被激發(fā)出來。于是我趁熱打鐵，組織學生匯報交流社會調(diào)查的情況。在課前讓學生進行了一次社會調(diào)查（幻燈片）。 1、我們周圍破壞環(huán)境的行為有哪些？ 2、這樣做會給環(huán)境帶來哪些影響？ 3、有哪些改進的方法？ 30 年后的地球環(huán)境令我們擔憂，而社會調(diào)查的結(jié)果也在為我們敲響警鐘，我們也是破壞地球環(huán)境的一分子，保護環(huán)境應(yīng)該從我做起。這時我出示了一組環(huán)境污染的圖片，給學生的視覺效果以震撼，同時深刻認識到保護環(huán)境是每個公民的責任。（五）設(shè)計廣告語，保護環(huán)境我心在動。這一環(huán)節(jié)是