在教育局局長(zhǎng)在2018年全市教學(xué)工作會(huì)上的講話.docx

在教育局局長(zhǎng)在2018年全市教學(xué)工作會(huì)上的講話同志們今天我們召開(kāi)全市教學(xué)工作會(huì)，這個(gè)會(huì)議非常重要，而且非常有成效，開(kāi)得很好，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是有豐富內(nèi)容，二是有實(shí)際效果。內(nèi)容豐富大家應(yīng)該都感受到了，除了對(duì)全市教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)與部署外，還表彰了先進(jìn)，有些單位和個(gè)人還作了很好的發(fā)言，大家手上有幾份含金量很高的材料，說(shuō)明這次會(huì)議是貨真價(jià)實(shí)的；所謂有實(shí)際效果，就是通過(guò)今天的會(huì)議讓大家都有所觸動(dòng)、有所思考、有所感悟，很受教育，對(duì)教學(xué)工作也必將起到很大的推動(dòng)作用。今天開(kāi)的是全市教學(xué)工作的專(zhuān)題會(huì)議，其目的就是強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)和責(zé)任，重點(diǎn)是強(qiáng)化教學(xué)管理，主題是提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是促進(jìn)教學(xué)工作。會(huì)議的召開(kāi)還有個(gè)過(guò)程，在籌備期間，我和云生同志商量本來(lái)是說(shuō)開(kāi)一個(gè)教學(xué)工作的座談會(huì)，想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)建議。后來(lái)我們?cè)谧h論的過(guò)程中感覺(jué)光開(kāi)一個(gè)座談會(huì)還不行，教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，實(shí)際上大家都知道，都清楚。那就要通過(guò)深入調(diào)研提出有針對(duì)性的方案和意見(jiàn)后，再召開(kāi)一個(gè)規(guī)格高的全市性的教學(xué)工作會(huì)來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)工作，感覺(jué)到這樣會(huì)更合適，效果會(huì)更好。所以經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，擬定各種方案和意見(jiàn)，今天我們才專(zhuān)門(mén)召開(kāi)這個(gè)全市性的教學(xué)工作會(huì)。由此可見(jiàn)，教學(xué)工作在全市教育工作中的地位之重，作用之重，責(zé)任之重。教學(xué)是教育的主體、校長(zhǎng)的主責(zé)、教師的主業(yè)、教研的主向、學(xué)校的主評(píng)。一個(gè)學(xué)校辦的好不好，關(guān)鍵要看教學(xué)的水平、能力和效果。所以，作為教育局長(zhǎng)和校長(zhǎng)，要始終把教學(xué)工作抓在手里，放在心上。對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作，云生局長(zhǎng)做了一個(gè)很好的總結(jié)、分析和點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該說(shuō)，這么些年來(lái)，我們整個(gè)南昌教學(xué)工作和質(zhì)量，整體上是在不斷提升的，綜合水平是在不斷向好的。雖然存在不同程度的問(wèn)題和不足，但這都是前進(jìn)中的問(wèn)題和矛盾，我想這對(duì)于我們大家在抓教學(xué)方面的責(zé)任、能力、水平，不會(huì)有影響，這一點(diǎn)是要充分肯定的。對(duì)于全市教學(xué)工作總體評(píng)價(jià)我們是滿意的，但是要想工作爭(zhēng)一流，就要有高遠(yuǎn)的目標(biāo)和嚴(yán)格的要求，要自我加壓。南昌教育努力的空間還很大，我們的綜合實(shí)力在全省名列前茅，但我們還不能說(shuō)自己是老大，是絕對(duì)的第一，因?yàn)檫@是要各地市和老百姓都服氣，要社會(huì)充分肯定的。捫心自問(wèn)，我們還沒(méi)有到這個(gè)地步。對(duì)于省會(huì)城市的引領(lǐng)作用褒貶不一，這就是我們的差距和努力的方向，也是我們的責(zé)任所在。對(duì)于教學(xué)工作，我總體是肯定，但還是有幾點(diǎn)感悟，大家看是不是這么回事，這也是我們的美中不足。第一句話是師生累并心苦著，教學(xué)工作過(guò)程中，教師教得很累很苦，學(xué)生學(xué)得很累很苦。是不是這么回事，老師十有八九都說(shuō)很累很心苦，相當(dāng)部分的學(xué)生都很厭學(xué)，因?yàn)閴毫艽?。第二句話是校長(zhǎng)忙而浮躁著，有些校長(zhǎng)忙得無(wú)所適從，靜不下心來(lái)。第三句話是應(yīng)試慣性持續(xù)著，應(yīng)試教育的影響還很重。我所謂的“應(yīng)試教育慣性持續(xù)著”，是指應(yīng)試有點(diǎn)過(guò)頭，唯考試和分?jǐn)?shù)，這是錯(cuò)誤的。第四句話是評(píng)價(jià)不定觀望著，整個(gè)評(píng)價(jià)體系都是滯后的，對(duì)于一所學(xué)校如何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，這種標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有完全確定。我們雖然有評(píng)比和表彰，但這相對(duì)而言是讓人不服氣的，因?yàn)闆](méi)有把學(xué)校的真實(shí)教學(xué)水平衡量出來(lái)，所以大家都在等，都在觀望，這方面教育局也有責(zé)任。第五句話是形勢(shì)急迫焦慮著，壓力山大，來(lái)自上級(jí)、社會(huì)、家長(zhǎng)的壓力，內(nèi)心的焦慮，自己的壓力。畢竟是教育人，總希望學(xué)校辦好，學(xué)生學(xué)好，總希望一個(gè)地區(qū)的教育水平能夠得到社會(huì)認(rèn)可，但是問(wèn)題比較多，這讓人感覺(jué)壓力很大。最后一句話是擼起袖子加油著，我們很多教育人在這種形勢(shì)面前還是在努力干的，還是在堅(jiān)定前行的，在創(chuàng)新實(shí)踐著。我想我們要肯定，雖然我們有諸多問(wèn)題和不足，但是作為教育人的責(zé)任和情懷、對(duì)教育的理想和追求還在支撐著我們努力工作。在這個(gè)方面，市教育局在引領(lǐng)示范，很多縣區(qū)教育行政部門(mén)也是這樣做的。我們城區(qū)的東西湖、青云譜也都是蠻拼的，我們幾個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)的，包括縣區(qū)的教育部門(mén)也是非常努力的，為了均衡發(fā)展評(píng)估的過(guò)關(guān)也都非常努力，很多學(xué)校為了改變校貌也很努力。市教育局這兩年來(lái)本著為學(xué)校服務(wù)，為校長(zhǎng)、教師和學(xué)生服務(wù)的宗旨創(chuàng)新全市教育工作，有很多實(shí)踐而且也正在顯現(xiàn)成效。在這種大環(huán)境下，我們是不是每所學(xué)校、每個(gè)老師和每個(gè)校長(zhǎng)都盡了全力，我們是不是每時(shí)每刻都在想教育之所想，急教育之所急，想教學(xué)之所想，急教學(xué)之所急，我們要捫心自問(wèn)。我們有些同志做得還是不夠的，用心不夠，用情不夠，試問(wèn)下自己究竟花了多少時(shí)間來(lái)管理學(xué)校、用了多少精力在想學(xué)校的問(wèn)題。光有個(gè)人的成長(zhǎng)不能算是好校長(zhǎng)，至多只能算是個(gè)專(zhuān)家而已。對(duì)于市局的改革舉措，我們跟進(jìn)得怎么樣，有些學(xué)校還是無(wú)動(dòng)于衷，這么好的條件你是怎么利用的。比如教輔中心，這對(duì)于治理有償家教、培優(yōu)補(bǔ)差是個(gè)很好的平臺(tái)和載體，學(xué)校利用得怎么樣標(biāo)本兼治有什么樣的成效是流于形式、忙于應(yīng)付、滿足于一般的效果，還是真正利用了這個(gè)平臺(tái)，有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)和精準(zhǔn)補(bǔ)習(xí)沒(méi)有這個(gè)平臺(tái)，我們的教學(xué)效果是這個(gè)樣，有了這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)效果還是這個(gè)樣子，那就是有問(wèn)題的。一年不能見(jiàn)效，兩年一定要見(jiàn)效，這個(gè)平臺(tái)很好的，可以提分，可以提升教學(xué)質(zhì)量，不能有了這個(gè)平臺(tái)跟沒(méi)有一樣。比如教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，市局對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面搭建的一些平臺(tái)，我們是不是都跟進(jìn)了，市里層面只能說(shuō)是以點(diǎn)帶面，如果大家都能跟進(jìn)的話，那效果就是全覆蓋的。如果只是上動(dòng)下不動(dòng)，那就沒(méi)有效果。一定要聯(lián)動(dòng)互動(dòng)，才有整體效果。我們做得如何呢我們到底有些什么創(chuàng)新如果每一級(jí)教育行政主管部門(mén)都有規(guī)定動(dòng)作和創(chuàng)新動(dòng)作，那綜合效應(yīng)就很大了；如果大家都這樣干，幾年下來(lái)，南昌不拿絕對(duì)的第一都不可能。有投入就有產(chǎn)出，這是很簡(jiǎn)單的道理。我想通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的感悟，讓大家進(jìn)一步明白一個(gè)道理，變革時(shí)期逆水行舟不進(jìn)則退，我們作為教育人責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，一定要敢有作為，善有作為，事在人為。只有不忘初心，才能努力前行。如果自我感覺(jué)良好，不自我加壓，不高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，永遠(yuǎn)不能成為名副其實(shí)的省會(huì)城市，不能成為南昌教育引領(lǐng)示范的標(biāo)桿。談及教學(xué)工作，質(zhì)量是繞不過(guò)的話題。質(zhì)量，是教育教學(xué)的追求所在、價(jià)值所在、魅力所在。質(zhì)量，事關(guān)教育的成效、辦學(xué)的成果、教學(xué)的效果，同時(shí)，質(zhì)量影響著教育的聲譽(yù)、學(xué)校的榮譽(yù)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的成人成才。如何推進(jìn)教學(xué)工作我想借這個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流幾層意思。一、要理直氣壯抓教學(xué)。剛才我說(shuō)了，教學(xué)是教育的主體，是校長(zhǎng)的主責(zé)，是教師的主業(yè)，是教研的主向，是學(xué)校的主評(píng)，是很重要的要素，需要我們形成合力，集中精力推動(dòng)教學(xué)工作。理直氣壯抓教學(xué)表現(xiàn)在理直氣壯抓質(zhì)量、抓分?jǐn)?shù)、抓升學(xué)、抓升學(xué)率、抓進(jìn)步率，這個(gè)沒(méi)錯(cuò)，抓教學(xué)離開(kāi)了質(zhì)量、分?jǐn)?shù)、升學(xué)率、進(jìn)步率，你的教學(xué)就沒(méi)有基礎(chǔ)，要抓教學(xué)就要抓住這些關(guān)鍵東西。如果我們都形成人人抓質(zhì)量、人人抓分?jǐn)?shù)的濃厚氛圍，我想整個(gè)教學(xué)工作一定會(huì)有大的改觀。所以說(shuō)抓質(zhì)量和分?jǐn)?shù)是每位教育人的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、愿景和夢(mèng)想。教學(xué)永遠(yuǎn)是教育的主題曲和生命線，這是不容置疑的，做好教學(xué)工作的關(guān)鍵是我們對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)質(zhì)量的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和認(rèn)識(shí)。什么是教學(xué)，教學(xué)首先是教與學(xué)，這意味著教學(xué)不是單一的行為過(guò)程，而是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，你要抓好教學(xué)工作你就要關(guān)注老師怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)。同樣的，教學(xué)還是教育教學(xué)，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)技能的傳授，而是教書(shū)育人、立德樹(shù)人的有機(jī)統(tǒng)一。如果片面的理解教學(xué)，你做不好教學(xué)，也抓不好教學(xué)。只有對(duì)教學(xué)有精準(zhǔn)的理解，才能理直氣壯地抓教學(xué)、分?jǐn)?shù)和質(zhì)量。有高考，有中考，那么分?jǐn)?shù)就是必須正視的要素。要高考、要中考，分?jǐn)?shù)是個(gè)指標(biāo)，否則你就進(jìn)不了大學(xué)和高中。我們的問(wèn)題出在如何抓分?jǐn)?shù)和質(zhì)量，我們是不是按規(guī)律、以人為本地抓分?jǐn)?shù)、抓質(zhì)量，這才是根本。我們現(xiàn)在很多做法是違背了教學(xué)規(guī)律和因材施教原則，并且適得其反的。我們要什么樣的質(zhì)量我們要高分高能、要?jiǎng)邮謩?dòng)腦、要既體現(xiàn)智慧又確保身心健康的質(zhì)量，而且還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的質(zhì)量。如果我們所謂的教學(xué)質(zhì)量就是填鴨式的、灌輸式的，讓學(xué)生越學(xué)越木氣，那這個(gè)分?jǐn)?shù)就是死的，是沒(méi)用的，我們不要這樣的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在很多學(xué)校就是喜歡這樣的分?jǐn)?shù)。我們要越學(xué)越靈氣的質(zhì)量，如果你所追求的分?jǐn)?shù)和質(zhì)量把孩子逼得苦不堪言，甚至逼得孩子跳樓自殺，這樣的分?jǐn)?shù)和質(zhì)量有什么用所以說(shuō)，理直氣壯抓教學(xué)沒(méi)錯(cuò)。二、要滿懷“思念”抓教學(xué)。教育人要有點(diǎn)教育情懷，什么是“思念”就是滿懷正確的教育思想和正確的教育理念，簡(jiǎn)稱(chēng)“思念”。如果教學(xué)工作違背了正確的教育思想和理念，那你肯定抓不好教學(xué)工作。有學(xué)校在表態(tài)發(fā)言中都講得很好，但是我有的表態(tài)發(fā)言稍微有點(diǎn)異議，教學(xué)工作要靠激勵(lì)，但不能光靠物質(zhì)，要物質(zhì)和精神同時(shí)激勵(lì)。如果光靠物質(zhì)是不可持續(xù)的，關(guān)鍵是通過(guò)教育事業(yè)的激勵(lì)來(lái)留人，讓教師全身心投入教學(xué)工作。如果教育思想和理念不正確，教學(xué)實(shí)踐就要走入歧途。比如，現(xiàn)在就存在教學(xué)誤區(qū)，高分難道一定就是題海戰(zhàn)術(shù)嗎現(xiàn)在我們很多學(xué)校要提分，就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，我覺(jué)得不是這樣的，題海戰(zhàn)術(shù)還是要有一定的度，這個(gè)度我們是不是認(rèn)真研究了你把握了這個(gè)度就是科學(xué)教學(xué)和指導(dǎo)，不然就是題海戰(zhàn)術(shù)，就是過(guò)度重復(fù)，就是學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子造成了壓力。高分難道就是滿堂灌輸嗎有些學(xué)校好像就是要講講講，讓學(xué)生拼命地做，我認(rèn)為這是拿不到高分的。還有拿高分一定是讓孩子心苦痛苦嗎所謂心苦就是心里很苦，難道一定要逼得孩子心苦痛苦嗎學(xué)習(xí)要刻苦但不能心苦，學(xué)習(xí)要勤奮但不能痛苦。如果孩子覺(jué)得心苦痛苦，你覺(jué)得學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)提高嗎我們是不是教育老師對(duì)每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都用心把握。如果孩子感覺(jué)很心苦痛苦了，你還按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模式去給他布置作業(yè)，他承受不了你這種重壓，所以要因人而異啊。如果我們的教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)很心苦痛苦，那這種教學(xué)就是失敗的。有些孩子學(xué)得很輕松，就算十二點(diǎn)一點(diǎn)睡覺(jué)也不覺(jué)得很苦很累，他覺(jué)得這很正常、很接納、很適應(yīng)，說(shuō)明我們的教學(xué)對(duì)他的壓力是有用的，如果我們讓他很心苦痛苦，那這種教學(xué)是錯(cuò)誤的。我們研究過(guò)沒(méi)有我們要滿懷“思念”抓教學(xué)就是要用正確的教育思想和理念，來(lái)引領(lǐng)教學(xué)工作。教學(xué)不單純是傳授技能和知識(shí)，是立德樹(shù)人，要先育德育心，讓孩子內(nèi)心強(qiáng)大心靈豐盈，才能戰(zhàn)勝困難，才會(huì)有自我約束的意識(shí)和能力，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，所以“磨刀不誤砍柴工”就是這個(gè)道理。老師不能一味地做題和講講講，要用愛(ài)心激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，這才是教學(xué)的最高境界。我們做得怎么樣，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)老套路，反復(fù)講、反復(fù)做。要了解孩子的內(nèi)心，孩子感受好，我們就給他加碼；如果他們很心苦，我們就要通過(guò)耐心細(xì)致的感情交流來(lái)激活他，用強(qiáng)大的情感力量來(lái)支撐他，否則哪來(lái)的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在很多孩子的心理狀態(tài)不穩(wěn)定，我們每年都有這樣的案例，批評(píng)一下就被刺激得不得了，甚至走極端，這就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的悲哀所在。三、要把握方法抓教學(xué)。理念決定方向，方法決定成效。要抓好教學(xué)工作，提高質(zhì)量與效率，正確的方法是關(guān)鍵。所謂正確的方法就是要統(tǒng)籌“三力”。一是要抓住人力。人是最主要的因素，要抓住兩種人，一種是教師，一種是學(xué)生。要通過(guò)對(duì)教育教學(xué)的人力提升來(lái)強(qiáng)化教師的能力，名師才能出高徒，我們要抓住老師，讓老師的水平不斷提高，讓他成為有魅力、有實(shí)力、有功力的老師。我以為要做好一個(gè)老師要唱好三部曲，首先是魅力，就是要有親和力，你要讓學(xué)生喜歡你，零距離，如果學(xué)生不喜歡你就不可能喜歡上你的課；然后是實(shí)力，就是要有吸引力，你的肚子里要有貨，要貨真價(jià)實(shí)，要有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提升教學(xué)能力；最后就是功力，就是要有效果，你帶的班和別人帶的班不一樣，能考能玩能競(jìng)賽，這就是一個(gè)好老師。所以抓人力，首先要強(qiáng)化教師能力，然后是抓學(xué)生，就是要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓他有動(dòng)力呢就是要有交流，要有情感，不能簡(jiǎn)單的一刀切，要以人為本，讓孩子樂(lè)學(xué)、苦學(xué)、善學(xué)、科學(xué)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地自主學(xué)習(xí)，這才是境界。二是要抓好物力。要運(yùn)用各種資源，來(lái)支撐教學(xué)。比如信息化的問(wèn)題，信息化是很好的手段，如何拓展信息化的空間還有社會(huì)實(shí)踐，家?；?dòng)，這些手段和資源是不是用起來(lái)了不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞教學(xué)，天天關(guān)著孩子在教室里，這不叫教學(xué)，這叫圈養(yǎng)。要讓孩子該動(dòng)的時(shí)候動(dòng)，該靜的時(shí)候靜，這才是教學(xué)。第三就是財(cái)力。就是要加大投入，建立激勵(lì)機(jī)制、投入機(jī)制、保障機(jī)制。四、要直面問(wèn)題抓教學(xué)。我們不能回避問(wèn)題，要認(rèn)真梳理一下影響我們教學(xué)質(zhì)量的究竟有哪些問(wèn)題。這段時(shí)間，通過(guò)深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，我認(rèn)為有以下幾大問(wèn)題，必須要去破解和落實(shí)，否則教學(xué)質(zhì)量起不來(lái)。比如教改的問(wèn)題，頂層設(shè)計(jì)有些問(wèn)題，下一步看看如何完善，初中和高中是斷檔的，沒(méi)有有效對(duì)接。為什么南昌高考文科質(zhì)量上不去這里面不怪大家，主要是頂層設(shè)計(jì)的問(wèn)題。地理、生物不中考，初三就沒(méi)開(kāi)課了，而且學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)的門(mén)檻很低，基礎(chǔ)打得不牢，高中再去學(xué)地理、生物，你說(shuō)你的基礎(chǔ)比得贏別人嗎有的地市初中的所有科目都要參加中考，你怎么和別人比所以，要怎么補(bǔ)救，教科所要認(rèn)真研究，要把這個(gè)短板加強(qiáng)，歷史、政治也是一樣。還有高中初中畢業(yè)年級(jí)質(zhì)量預(yù)測(cè)的考試問(wèn)題，高考的模擬考試、中考的一測(cè)二測(cè)，課程都沒(méi)上完，你就開(kāi)始模擬考試了，這指揮棒就使得各學(xué)校拼命地把課程壓縮在初一初二和高一高二，人為地增加強(qiáng)度，這個(gè)我們要改，大家要集思廣益。還有高考我們是在全省層面和各地市比，中考是自己比，沒(méi)有必要按照高考的模式來(lái)抓中考，怎么樣讓中考和高考有效對(duì)接，這是我們要思考的問(wèn)題。不能把中考和高考割裂開(kāi)來(lái)，或者產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，再比如閱讀的問(wèn)題，閱讀很重要，高考光靠高中三年是不可能完全有好成績(jī)的，一定要有小學(xué)、初中的整體結(jié)果，閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)、對(duì)今后高考的能力提升是從小積累的。如何把閱讀放入小學(xué)課程和初中課程并加大量，這是我們要琢磨的，要讓孩子有自己的讀書(shū)時(shí)間，日積月累下來(lái)會(huì)有提高。第三就是評(píng)價(jià)的問(wèn)題，如何科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，我們要趕緊拿出來(lái)，這方面我們還在琢磨。第四是課程的問(wèn)題，有些課程到了初三、高三就沒(méi)有了，比如就說(shuō)體育，有些有，但是形同虛設(shè)。體育、音樂(lè)是調(diào)節(jié)人的精神的東西，是提升抗壓能力的東西，我們有些同志老是把體育課當(dāng)成是占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間的課程。我去學(xué)校里了解到，很多孩子從進(jìn)了班上就一直呆在教室里，我問(wèn)過(guò)孩子，是這樣的效果好還是每節(jié)課后讓他出門(mén)活動(dòng)一下的效果好，肯定是出來(lái)動(dòng)一動(dòng)好啊。我們抓教學(xué)要從這方面來(lái)做文章，不能簡(jiǎn)單地抓教學(xué)，包括課間，有些孩子不愿出來(lái)，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子出來(lái)，不出來(lái)我們?cè)诮淌依锓乓魳?lè)也好啊，讓他放松一下。我們抓教學(xué)就要注意這些細(xì)節(jié)，全方位地去放松、調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。還有課業(yè)的問(wèn)題，到底布置多少作業(yè)為好，這個(gè)量我們研究了沒(méi)有好像沒(méi)有一個(gè)明確的東西。我去到學(xué)校里都心疼，一堆作業(yè)，考一百分的是這個(gè)作業(yè)，考六十分的是這個(gè)作業(yè)，甚至考二十三十的還是這個(gè)作業(yè)，這就不精細(xì)，我們?cè)谧鳂I(yè)布置過(guò)程中要因人而異。我們說(shuō)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不是說(shuō)什么作業(yè)都不布置，不是說(shuō)不考試，所謂減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是不要給他布置超過(guò)他承載能力的課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理的還是可以布置的，要養(yǎng)成他自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。所以，課業(yè)負(fù)擔(dān)的“減負(fù)”，并不是要減少正常的課程、減少正常的課時(shí)，而是要減少超出學(xué)生承受能力、不符合學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)多的作業(yè)布置、過(guò)頻的測(cè)試考試，要通過(guò)教育觀念的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂教學(xué)的高效來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。這些方面，我們做得怎么樣這些存在的問(wèn)題，最關(guān)鍵的一點(diǎn)概括起來(lái)就是“以人為本”的問(wèn)題。五、要強(qiáng)化作風(fēng)抓教學(xué)。抓好教學(xué)工作，教風(fēng)學(xué)風(fēng)作風(fēng)很重要。作風(fēng)集中體現(xiàn)在四個(gè)“心”，要引導(dǎo)教師真心、細(xì)心、愛(ài)心和恒心。要全心投入教學(xué)工作，對(duì)工作有真情實(shí)感，在教學(xué)過(guò)程中付出耐心與細(xì)心，在教學(xué)互動(dòng)中付出關(guān)心與愛(ài)心。愛(ài)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最強(qiáng)大的動(dòng)力和方法，我們運(yùn)用得怎么樣恒心就是持之以恒，教學(xué)是耕耘的過(guò)程，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，不要心浮氣躁?？傊?，要做好教學(xué)工作，切實(shí)提升教育質(zhì)量，打牢孩子成長(zhǎng)的根基，就要著力處理好幾大關(guān)系，就是要做到教書(shū)與育人相統(tǒng)一、常規(guī)與創(chuàng)新相統(tǒng)一、教學(xué)與教研相統(tǒng)一、高分與高能相統(tǒng)一、減負(fù)與加壓相統(tǒng)一，也唯有如此，我們的教學(xué)工作才能有真正的進(jìn)步，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到真正有效的提升。同志們，教學(xué)工作是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，是教育永遠(yuǎn)的主題曲和生命線?！吧舷峦邉?，同舟共濟(jì)者勝。”教學(xué)無(wú)捷徑，需扎扎實(shí)實(shí)；教學(xué)無(wú)取巧，當(dāng)盡心盡力。讓我們以更加激昂的熱情，更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，更加執(zhí)著的堅(jiān)守，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，齊心協(xié)力，開(kāi)拓創(chuàng)新，狠抓落實(shí)，高舉教學(xué)大旗，在追求高質(zhì)量、注重高品質(zhì)的理想教育大道上不忘初心，砥礪前行。（三）以持續(xù)推進(jìn)課堂改革為重點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。持續(xù)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升工程。質(zhì)量是教育工作的生命線，是人民群眾對(duì)我們工作滿意不滿意的“晴雨表”。教育教學(xué)質(zhì)量能不能持續(xù)大幅提升，事關(guān)全縣人民對(duì)我們的信任，必須把教學(xué)質(zhì)量放在突出位置。一是深入實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)。將2017年定為“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)提升年”，開(kāi)展“基于課標(biāo)、基于數(shù)據(jù)”的目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，使目標(biāo)教學(xué)成為教師的自覺(jué)，轉(zhuǎn)變提升教學(xué)質(zhì)量方式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。培植初中、小學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)先進(jìn)校”，培養(yǎng)一批學(xué)科典型教師。開(kāi)展“區(qū)域教研協(xié)作組”活動(dòng)，開(kāi)展基于學(xué)科特點(diǎn)的目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)和課例研修活動(dòng)，繼續(xù)深入研究和推廣課例研修成果，提高教學(xué)效益。二是持續(xù)推進(jìn)學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)。扎實(shí)推進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)提升工程，加強(qiáng)“單元模塊教學(xué)”“基礎(chǔ)書(shū)目閱讀策略研究”和學(xué)段間銜接引橋工程的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓整本書(shū)閱讀、生活化隨筆作文成為語(yǔ)文教學(xué)常態(tài)。抓好初中數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)、英語(yǔ)教師基本功提升、理化生操作技能實(shí)驗(yàn)、歷史銜接教育、思品生態(tài)育人等學(xué)科項(xiàng)目建設(shè)。三是推進(jìn)教育信息化。實(shí)施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合行動(dòng)計(jì)劃，面上抓好普及，加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，發(fā)揮基礎(chǔ)平臺(tái)作用，搭建作業(yè)盒子等新平臺(tái)，舉辦全縣第二屆信息化教學(xué)大賽；點(diǎn)上抓好創(chuàng)新，開(kāi)展教育教學(xué)信息化創(chuàng)新應(yīng)用優(yōu)秀教師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和示范校評(píng)選，加快學(xué)校教學(xué)、育人的現(xiàn)代化進(jìn)程。四是提高高中教育質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)初高中銜接，深入落實(shí)普通高中學(xué)校課程改革行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)，細(xì)化學(xué)生培養(yǎng)方式，加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育，讓每個(gè)學(xué)生找到適合的跑道。要主動(dòng)適應(yīng)新高考招生變革需要，加強(qiáng)備考研究和綜合科目研究，抓好關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)研討和達(dá)標(biāo)診斷檢測(cè)，提高備考效益。研究招生政策的變化，重視奧賽和自主招生的作用，力爭(zhēng)名生培養(yǎng)保持高水平。五是建立教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中心。加快綠色質(zhì)量評(píng)價(jià)改革，探索建立全面的質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，將高中、初中、小學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)范圍，用大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)情況把脈問(wèn)診，檢測(cè)成績(jī)作為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，不用于考核學(xué)校。（四）以教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平整體提升。一是推進(jìn)鎮(zhèn)街學(xué)校一體化發(fā)展。對(duì)學(xué)校進(jìn)行分層管理，鎮(zhèn)街教管辦重點(diǎn)抓鎮(zhèn)村薄弱學(xué)校建設(shè)，尤其是村小和偏遠(yuǎn)學(xué)校，通過(guò)縣鎮(zhèn)兩級(jí)聯(lián)盟校、學(xué)校發(fā)展共同體、大校辦分校等多種方式，均衡師資配備，讓大校校長(zhǎng)分擔(dān)管不好、管不了的問(wèn)題。探索建立區(qū)域內(nèi)合理的人財(cái)物流動(dòng)機(jī)制，完善鎮(zhèn)域?qū)W校管理、教師流動(dòng)、教學(xué)一體、捆綁評(píng)價(jià)工作機(jī)制，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)力量，定期開(kāi)展診斷指導(dǎo)活動(dòng)，做好典型經(jīng)驗(yàn)推介和展評(píng)工作，促進(jìn)鎮(zhèn)域優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量。二是鍛造學(xué)校特色品牌。打造學(xué)校特色，不能就特色而特色，要落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向，針對(duì)特色建設(shè)中存在的定位不準(zhǔn)確、不接地氣、不能一以貫之等問(wèn)題，定期開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，完善學(xué)校特色發(fā)展理念變革、診斷推進(jìn)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升縣域教育品質(zhì)。加大特色學(xué)校推介力度，舉辦教管辦主任論壇，交流管理經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)展特色學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選表彰10所特色發(fā)展典型校、10所特色發(fā)展優(yōu)質(zhì)校。三是提升職業(yè)學(xué)校影響力。要加強(qiáng)教學(xué)工作的診斷與改進(jìn),完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展省級(jí)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，年內(nèi)新增大型合作企業(yè)3家，爭(zhēng)創(chuàng)第二批省級(jí)示范性學(xué)校和省市級(jí)特色品牌專(zhuān)業(yè)。推進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)提升行動(dòng)，多角度開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能抽測(cè)，積極參加各級(jí)技能大賽。加快推進(jìn)招院引校工作，加強(qiáng)與韓國(guó)新羅大學(xué)、山東交通學(xué)院等國(guó)內(nèi)外高校交流合作，開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。加強(qiáng)職校宣傳工作，解決“名聲在外”但縣內(nèi)知曉率不高的問(wèn)題。（五）以教育管理改革為動(dòng)力，持續(xù)激發(fā)教育內(nèi)部活力。一是加強(qiáng)教育干部管理。修訂臨朐縣中小學(xué)幼兒園教育干部管理暫行辦法，做好教育干部的考核、選拔和調(diào)配工作，構(gòu)建“人崗相適”的干部管理新常態(tài)。實(shí)行教育干部任兼課公示和督查制度，繼續(xù)開(kāi)展掛職鍛煉活動(dòng)，分批組織有關(guān)機(jī)關(guān)干部下基層掛職，組織基層學(xué)校校長(zhǎng)、中層干部等到教育局或縣外名校掛職；抓好校長(zhǎng)后備人才建設(shè)，探索校長(zhǎng)后備人才跨校競(jìng)聘機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀管理人才有序流動(dòng)。強(qiáng)化問(wèn)責(zé)，對(duì)不講政治、不懂規(guī)矩、不能發(fā)揮帶頭作用的教育干部進(jìn)行問(wèn)責(zé)，情節(jié)嚴(yán)重的給予引咎辭職、責(zé)令辭職、免職等處分。二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理。逐鎮(zhèn)、逐校、逐學(xué)科摸清師資現(xiàn)狀，協(xié)調(diào)編辦、人社等部門(mén)，利用機(jī)動(dòng)編制、周轉(zhuǎn)編制，力爭(zhēng)按退補(bǔ)相當(dāng)要求引進(jìn)新教師，另外通過(guò)師范生實(shí)習(xí)、三區(qū)支教、音體美走教等方式，解決師資不均衡問(wèn)題。深化績(jī)效工資分配改革，做好第三屆“名優(yōu)師”評(píng)選工作，強(qiáng)化青年教師管理與培養(yǎng)。加強(qiáng)請(qǐng)銷(xiāo)假、任兼課、在編不在崗、學(xué)校自聘人員管理，提高學(xué)校用人效益和質(zhì)量。在此強(qiáng)調(diào)一條紀(jì)律，教管辦主任、縣屬學(xué)校校長(zhǎng)外出要按規(guī)定報(bào)批。三是優(yōu)化教師培訓(xùn)培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分制管理，統(tǒng)籌培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)資源建設(shè)，成立由百名縣內(nèi)名優(yōu)師組成的培訓(xùn)志愿者團(tuán)隊(duì)。試行教師層級(jí)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，縣鎮(zhèn)校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，校本培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，省市縣三級(jí)培訓(xùn)靈活搭配，提高培訓(xùn)實(shí)效，重點(diǎn)組織“互聯(lián)網(wǎng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)，義務(wù)教育薄弱學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，名優(yōu)師、教育干部培訓(xùn)，持續(xù)提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。開(kāi)展研說(shuō)教材比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，提高師資能力和水平。四是深化管理體制改革。完善“政府宏觀調(diào)控、學(xué)校自主辦學(xué)、社會(huì)廣泛參與”的現(xiàn)代教育治理體系，發(fā)揮“四會(huì)一章程一核心”作用，通過(guò)外出學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)推介、示范學(xué)校引領(lǐng)等形式，重點(diǎn)破解學(xué)校用人、教育教學(xué)、管理評(píng)價(jià)及經(jīng)費(fèi)使用等方面難題。深化校長(zhǎng)職級(jí)制改革，堅(jiān)持考核結(jié)果與職級(jí)工資、職級(jí)升降相掛鉤的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，激發(fā)校長(zhǎng)辦學(xué)活力。深化“縣管校聘”改革，繼續(xù)開(kāi)展校內(nèi)崗位競(jìng)聘、合同管理工作，力爭(zhēng)跨校競(jìng)崗在城鄉(xiāng)間、鎮(zhèn)域間、