幼教教學(xué)策略論文3篇

幼教教學(xué)策略論文3篇【篇一】一談到個(gè)別幼兒有一些老師就會(huì)頭痛，甚至膽戰(zhàn)心驚，更別提對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。但是現(xiàn)今的社會(huì)工作壓力很大，而且每個(gè)家庭中只有一個(gè)孩子，家長沒有太多精力，也沒有經(jīng)驗(yàn)去教育自己的孩子，那么這個(gè)責(zé)任就自然而然地“交給”了我們這些教育者。如果我們都為之怯步的話，那還有誰來教育、愛護(hù)這些孩子們呢每一個(gè)健康孩子在出生的時(shí)候，起跑點(diǎn)都是一樣的，只是因?yàn)橐恍┛陀^原因，造成了孩子之間存在的一些“特殊”的“差異”，當(dāng)然，這些所為的差異也都是人為評(píng)價(jià)出來，并慢慢刻劃在孩子的心目中的，那么這些評(píng)價(jià)對(duì)孩子今后的發(fā)展是很不利的。通過這段時(shí)間的一些觀察和發(fā)現(xiàn)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)首先，造成孩子“與眾不同”的原因有三點(diǎn)一、家庭環(huán)境的影響（家庭影響有許多方面，我就以下三點(diǎn)來粗略談一下）1、父母對(duì)子女的影響首先，一個(gè)良好的家庭份圍，一定會(huì)給孩子一個(gè)良好的生存環(huán)境，會(huì)使他覺得有一個(gè)安全的避風(fēng)港,心理上產(chǎn)生一種安慰感。其次，父母之間的和睦（和諧）性，會(huì)讓孩子感覺到這是一個(gè)溫暖、平和的環(huán)境，能使他產(chǎn)生一種舒適、信任的感受。最后，父母對(duì)孩子的愛，會(huì)讓他們感覺到愛是不同的、是多種多樣的，是可以信賴、依靠的，是不求回報(bào)就可以付出的。但是，一旦父母雙方付出的愛的“程度”不同，那么你所得到的最終結(jié)果也是不同的。比如母親對(duì)孩子付出的比父親多（如夫妻關(guān)系不和睦的），那么母親就會(huì)覺得虧欠孩子的較多，就愿意加倍地為孩子付出。這樣做的同時(shí)也給孩子不自然地造成了一定的壓力，會(huì)讓孩子覺得愛是要有回報(bào)的，就比較容易使孩子變得較暴燥、不愿意于與人溝通、人際交往能力較弱，判斷事物比較主觀等。2、其它家庭成員對(duì)孩子的影響現(xiàn)在的家庭只有一個(gè)孩子，這就造成了“四二一綜合癥”。俗話說“隔輩兒親”嗎，因此家長望子成龍的心理弱化了對(duì)子女道德品質(zhì)教育的正常投入，造成了他們亂發(fā)脾氣、無理狡三分等情緒特點(diǎn)。3、孩子“自身”的原因大人雖能擔(dān)負(fù)天然的職能，卻不能代替兒童間的交往，而且同齡兒童間的互助是兒童社會(huì)化的、基本條件。因此，孩子缺少兒童世界的生活，他的適應(yīng)能力和社會(huì)交往能力就會(huì)較弱。二、社會(huì)環(huán)境的影響1、教師對(duì)父母的影響，直接導(dǎo)致對(duì)孩子的最初評(píng)價(jià)當(dāng)孩子一個(gè)人在家的時(shí)候，一些問題不容易被發(fā)現(xiàn)，可是一旦孩子進(jìn)入了群體中，一些在家庭教育中隱藏的“弊端”便暴露無疑了，這時(shí)教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就是至關(guān)重要的。父母會(huì)很在意教師的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熛笳髦逃龣?quán)威，他們會(huì)覺得教師的評(píng)價(jià)就是孩子的現(xiàn)狀，并且關(guān)系著教師對(duì)孩子的態(tài)度。2、其它孩子家長對(duì)孩子的態(tài)度，直接影響孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)孩子之間一定會(huì)有一些紛爭，那是不可避免的。每個(gè)家庭又只有一個(gè)孩子，這同時(shí)也造成了孩子之間不知如何去處理紛爭，而他們一進(jìn)入群體中，便無一例外的要參與到解決紛爭中去。最初他們不知如何去解決，會(huì)采取叢林規(guī)則的方式解決，這就會(huì)導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生，使一些家長產(chǎn)生偏見，對(duì)某個(gè)孩子有了一個(gè)固定的觀念模式，這樣就使孩子本身產(chǎn)生一種“異樣”的感受，造成孩子對(duì)自己的不良評(píng)價(jià)。（如何解決這些問題，改變“與眾不同”的特點(diǎn)、改變這種觀念模式，這就需要教師去努力了）其次，可以通過以下幾個(gè)途徑對(duì)“與眾不同”的孩子實(shí)施適當(dāng)?shù)慕逃弧⒘私庥變禾攸c(diǎn)、興趣愛好，這是制定教育方案的先決條件在制定一個(gè)教育方案時(shí)，如果不去了解幼兒，那么我們就可以斷定這個(gè)教育方案，一定不適合幼兒，一定是不成功的教育方案，因?yàn)樗闹贫ǜ緵]有一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。你只有在了解幼兒特點(diǎn)、興趣愛好的情況下，才能制定出適合幼兒特點(diǎn)的教育方案。二、與幼兒建立良好的師生關(guān)系，這是初步實(shí)施教育方案的必要基礎(chǔ)在教育方案制定過程中，要進(jìn)一步和幼兒建立起良好的師生關(guān)系，這樣幼兒對(duì)你才會(huì)有信任感、依賴感，才會(huì)覺得你是公正、公平的，才會(huì)與你去積極地配合，才能給方案的初步實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。三、積極地與家長進(jìn)行溝通，這是使教育方案良好運(yùn)行的人文環(huán)境幼兒家長是我們實(shí)施教育方案過程中，一個(gè)必不可少的人文支持環(huán)境，只有讓家長明白教師的目的和良苦用心，家長才會(huì)積極地去配合教育，這樣才會(huì)有教育環(huán)境之外的一個(gè)客觀、公正的人文環(huán)境支持。四、有耐心的與其它家長進(jìn)行溝通，這是使方案最后成功的必然保障對(duì)幼兒進(jìn)行教育是多方面，客觀環(huán)境的影響也是不容忽視的問題。因此，教師要多向其它家長談?wù)撛撚變旱倪M(jìn)步和成長的歷程，這樣既能使幼兒周圍有一個(gè)良好環(huán)境的保障，而且也能給其它家長一些借鑒?？傊?，對(duì)個(gè)別幼兒的教育需要采取和運(yùn)用多種教育方法和手段，并且會(huì)遇到諸多意想不到的問題。以上只是我對(duì)個(gè)別幼兒教育的一些粗略地總結(jié)，我還會(huì)進(jìn)一步地去研究適合教育個(gè)別幼兒的方法和手段。【篇二】教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，就有可能使教學(xué)活動(dòng)踟躕不前，甚至導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的失敗。那么，教師應(yīng)該如何突破教學(xué)難點(diǎn)呢一、單刀直入，難點(diǎn)前置教師可將教學(xué)難點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)之前，通過某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。以故事教學(xué)為例。如果在故事教學(xué)前，教師僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)之前。如在故事包公審石頭中，幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰?！睘榇?，教師在教學(xué)活動(dòng)前準(zhǔn)備了幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，讓幼兒分組做小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，并觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，從而幫助幼兒明白故事中的道理，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。又如在文學(xué)活動(dòng)微笑中，小蝸牛的信是個(gè)難點(diǎn)。于是教師在導(dǎo)入部分安排了讀小蝸牛的信，使幼兒懂得了小蝸牛信中的意思。這樣的難點(diǎn)前置，有助于幫助幼兒更好地體驗(yàn)故事中小蝸牛愛朋友的情感。二、遵循規(guī)律，小步遞進(jìn)教師可將教學(xué)難點(diǎn)分解為由低到高的階段性小難點(diǎn)，使幼兒在逐步解決各個(gè)小難點(diǎn)的過程中提高能力；同時(shí)教師要及時(shí)提供可使幼兒解決更高難點(diǎn)的條件，引導(dǎo)幼兒解決更高的教學(xué)難點(diǎn)。如大班集體舞田納西搖擺舞的教學(xué)難點(diǎn)是角色輪換。為了解決這一難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)小步子遞進(jìn)的游戲。第一個(gè)游戲老狼老狼幾點(diǎn)鐘用來練習(xí)幼兒的入場動(dòng)作，使幼兒感受基本的節(jié)奏，熟悉基本的動(dòng)作模式。然后教師借助照鏡子游戲，將預(yù)設(shè)的動(dòng)作模式直接告知幼兒，幼兒受教師動(dòng)作的啟發(fā)依次創(chuàng)編。最后教師安排換朋友的游戲，使幼兒能夠在角色間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。又如在大班體育活動(dòng)挑戰(zhàn)飛人中，幼兒難以掌握助跑跨跳的動(dòng)作。為此，教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試。從第一次練習(xí)時(shí)的一道跨欄，到第二次練習(xí)時(shí)的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂。三、尋找階梯，搭建支架教學(xué)必須從幼兒的現(xiàn)有水平出發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置能夠給幼兒提出更高水平的發(fā)展要求。而要引導(dǎo)幼兒從一個(gè)水平向另一個(gè)更高的水平發(fā)展，有時(shí)需要教師不斷地為幼兒搭建學(xué)習(xí)支架，克服學(xué)習(xí)困難。如在田納西搖擺舞教學(xué)中，結(jié)交舞伴是難點(diǎn)。為突破此難點(diǎn)，教師讓一半幼兒戴黃色手腕花，一半幼兒戴紅色手腕花，并要求戴黃色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個(gè)圈，手放下，背對(duì)圓心；每個(gè)戴紅色手腕花的小朋友去找一個(gè)戴黃色手腕花的小朋友，和他面對(duì)面站好。此處，教師巧妙地利用了兩種不同顏色的手腕花，達(dá)到了讓幼兒快速結(jié)伴的目的。又如在小班美術(shù)活動(dòng)小青蛙學(xué)游泳中，畫出小青蛙不同方向的游泳姿態(tài)是教學(xué)難點(diǎn)。教師巧妙地運(yùn)用了橢圓形作為支架，先讓幼兒討論小青蛙向下游時(shí)，頭在哪里眼睛在哪里向左游呢等等。然后讓幼兒借助橢圓形擺造型，幼兒可以將橢圓形任意擺放橫著、豎著、斜著教師只需根據(jù)橢圓形的方向添畫出青蛙的眼睛、四肢等，便可表現(xiàn)出姿勢(shì)各異的小青蛙了?！酒恳?、問題的提出上海市學(xué)前教育指導(dǎo)綱要指出“幼兒園的一日活動(dòng)可以分為運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲四個(gè)環(huán)節(jié)。”1可見運(yùn)動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中的重要地位。但是教師在組織運(yùn)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的過程中會(huì)遇到幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)不感興趣的情況，這樣的情況對(duì)于我們這些新教師來說，顯的更加關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)的宗旨在于提高幼兒身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，為其終身具有健康的身體素質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。它主要是通過體育游戲、體操、器械活動(dòng)和自然因素等來達(dá)到鍛煉身體、激發(fā)興趣、體驗(yàn)樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、提高能力的目的?！芭d趣是活動(dòng)的源泉”，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣是我們開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的重要目標(biāo)，也是有效運(yùn)動(dòng)的保障。在幼兒的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過程中，教師在尊重幼兒的自主性及能動(dòng)性的前提下，應(yīng)該不斷地觀察幼兒的興趣方向及強(qiáng)弱，應(yīng)及時(shí)地給予調(diào)整、介入和指導(dǎo)，以便幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣處于激發(fā)、保持、再激發(fā)、再保持的狀態(tài)。針對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中興趣減弱的情況，我想從實(shí)踐方面來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法二、研究方法在課題中，我采用了觀察法，行動(dòng)研究法，反思法。在活動(dòng)中出現(xiàn)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣減弱時(shí)，我首先通過了觀察，然后通過教學(xué)中的具體的策略指導(dǎo)，活動(dòng)后對(duì)于活動(dòng)中的問題進(jìn)行了及時(shí)地反思的方法。三、研究內(nèi)容當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中興趣減弱時(shí)，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，如何采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的興趣。四、研究結(jié)果策略一巧設(shè)問題情景語言提示是指通過運(yùn)用形象的語言，設(shè)置問題情景，引導(dǎo)幼兒不斷思考、想象，給幼兒的創(chuàng)造性思維注入新的“能量”，使他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。在活動(dòng)場地上，孩子們自由地推滾著輪胎，過了一段時(shí)間后，其中一些幼兒總是重復(fù)著做滾動(dòng)的動(dòng)作，一些幼兒就將輪胎放在一邊，表現(xiàn)出一副沒有興趣的樣子，一些幼兒則用輪胎互相撞來撞去來玩。這時(shí)老師用語言就可以引導(dǎo)和激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣我們一起去大海中“開船”吧，大海里各種各樣的船，你們想想它們是什么形狀的怎么開的于是有的幼兒趴在輪胎上不停用手腳交替地“劃”；也有的幼兒個(gè)個(gè)合作地向前進(jìn)，一會(huì)兒前面發(fā)現(xiàn)礁石，改變方向，繼續(xù)向前進(jìn)，過一陣臺(tái)風(fēng)來了，孩子們又開始玩的不亦樂乎在活動(dòng)中，教師可以適時(shí)地用言語激發(fā)幼兒思維進(jìn)行大膽地想象，使幼兒保持著新鮮感，從而不斷激活他們?nèi)绾斡弥w動(dòng)作表現(xiàn)開船及如何應(yīng)對(duì)大海中的風(fēng)險(xiǎn)的思維。策略二運(yùn)用鼓勵(lì)贊揚(yáng)主要是指運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向積極的行為加以肯定并提出希望。對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中能自覺遵守規(guī)則，克服困難，堅(jiān)持游戲等良好的意志品質(zhì)給予贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正向行為的出現(xiàn)，以讓幼兒良好的行為形成“動(dòng)力定型”。在一次體育游戲活動(dòng)中，兩對(duì)比賽看誰能最先克服困難，通過“小山”、獨(dú)木橋、“山洞”，營救出被困的小動(dòng)物。對(duì)活動(dòng)過程中個(gè)別孩子表現(xiàn)出的克服困難、勇敢探索的良好的意志品質(zhì)，教師給予高度贊揚(yáng)。在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒出現(xiàn)膽怯情緒，表示不愿玩，考慮到幼兒對(duì)新游戲的不熟悉，加上有些幼兒可能缺乏自信，教師允許他們先觀望，同時(shí)教師并耐心等待、觀察，適時(shí)發(fā)出邀請(qǐng)，使他們產(chǎn)生參與的興趣，慢慢地對(duì)活動(dòng)也產(chǎn)生興趣。在活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境使幼兒能保持活動(dòng)的興趣，不斷從克服困難、掌握和發(fā)現(xiàn)中獲得快樂。對(duì)于幼兒能勇敢地嘗試新活動(dòng)，特別是自己從前從未嘗試過的、具有一定難度的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，對(duì)于他們的努力，尤其是過程中表現(xiàn)出來的積極的心理品質(zhì)，大家都愿意來進(jìn)行嘗試。教師要給予及時(shí)地肯定，強(qiáng)化了幼兒正向行為的出現(xiàn)，也對(duì)其他幼兒起到了暗示作用。策略三適時(shí)調(diào)整材料教師應(yīng)在了解本班幼兒的已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及活動(dòng)意愿的前提下為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓他們?cè)谧杂蛇x擇的條件下進(jìn)行運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。這樣才能讓幼兒感到新鮮有趣，增加活動(dòng)的興趣，也提高了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性。過獨(dú)木橋的活動(dòng)對(duì)中班的大部分孩子已經(jīng)很熟悉了，有的孩子走了一趟下來就玩別的去了，有的則隨便走，一副無精打采的樣子。面對(duì)這種情況，我拿來了我們做律動(dòng)用的草墊，讓幼兒想想可以用什么辦法可以帶著草墊過獨(dú)木橋，“可以用頭頂著”“老師，我可以用手臂頂著的”于是我鼓勵(lì)幼兒自己嘗試，幼兒馬上來了興趣，一個(gè)個(gè)小心翼翼地用身體的某個(gè)部分頂著草墊來過獨(dú)木橋?！拔矣帽稠斨輭|過了橋”“我們勝利了”孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)及成功歡呼，幼兒從活動(dòng)中也體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的快樂。提供并及時(shí)調(diào)整的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場地及環(huán)境布置。提供的材料需要幼兒發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)潛能和智慧，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)能力，創(chuàng)設(shè)具有豐富性、層次性和挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)行為，適應(yīng)變化的環(huán)境。在活動(dòng)中教師要隨時(shí)隨地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且做及時(shí)地調(diào)整。使幼兒保持活動(dòng)的興趣，他們?cè)诓粩嗟靥剿?、嘗試、掌握和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂。策略四注重因材施教即使是同一年齡段的幼兒的運(yùn)動(dòng)能力是有差異的，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)際的能力和發(fā)展水平，及時(shí)地創(chuàng)設(shè)多層次的、難易程度不一的活動(dòng)環(huán)境，讓班級(jí)多數(shù)幼兒體驗(yàn)到參與和成功的喜悅，基于本班幼兒對(duì)奧特曼的熱愛，我組織幼兒進(jìn)行“打怪獸”的游戲。他們五人一組，每組各打擊一頭怪獸。幼兒開始都很興奮，投了一次又一次，可沒有多長的時(shí)間，孩子們有些不耐煩了，特別是有幾個(gè)女孩子坐到一邊聊天去了?？吹竭@個(gè)情形，我將男孩與女孩分開，創(chuàng)設(shè)了高低不一的投擲目標(biāo)，并重新劃上了遠(yuǎn)近不同的投擲線，根據(jù)孩子的能力劃分不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行因材施教。讓投擲水平不同的幼兒都能體驗(yàn)到成功和滿足感，獲得自信與快樂。同時(shí)我組織他們進(jìn)行“打怪獸”比賽，獲勝者能得奧特曼圖貼，幼兒的興趣馬上高漲起來，接下