小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究英語(yǔ)學(xué)科就像我們語(yǔ)文學(xué)科，是我們生活中的語(yǔ)言，具有實(shí)用性，生活性等特點(diǎn)。英語(yǔ)不能達(dá)到有效的應(yīng)用，其實(shí)用性和生活性也就體現(xiàn)不出來(lái)了。通過(guò)閱讀的方法將學(xué)到的英語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐，可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到教學(xué)的目的。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，教育的有效性一直是一個(gè)難題。隨著近些年不斷深入的教育理念，越來(lái)越多的一線教師開(kāi)始實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。一、教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的作用所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。翻轉(zhuǎn)課堂是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。翻轉(zhuǎn)課堂是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。例如在上課前制作游戲環(huán)節(jié)，然后把相關(guān)的詞匯通過(guò)浸入式的方法提前預(yù)習(xí)了。一系列游戲環(huán)節(jié)下，學(xué)生練習(xí)了發(fā)音，聽(tīng)力，詞義，還在過(guò)程中獲得了積分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生不再是單純的看枯燥乏味的書本，而是在學(xué)習(xí)奧巴馬演講，宇宙大爆炸，汽車如何生產(chǎn)等等，既有意思又開(kāi)闊視野。老師上課前一定要備課，準(zhǔn)備充足的資料，包括所學(xué)單詞的同義詞，反義詞，一詞多意，造句也是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)授課。通過(guò)舉例子，將復(fù)雜的句式，不用學(xué)任何語(yǔ)法規(guī)則，就講述給學(xué)生。二、學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)方法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的強(qiáng)化的持續(xù)不斷的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生在不斷豐富的單詞與句式的積累中有一個(gè)可以實(shí)際運(yùn)用的地方，使英語(yǔ)成為學(xué)生們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中的語(yǔ)言。動(dòng)作思維是采用動(dòng)作或行為的手段來(lái)認(rèn)識(shí)世界的一種思維方式。形象思維是以外表為思維材料的思維活動(dòng)。抽象思維建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)基礎(chǔ)上對(duì)客觀世界的理性認(rèn)識(shí)。這三種思維方式通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式合理的融合起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重興趣的培養(yǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，讓學(xué)生通過(guò)具體的教具理解單詞，并且在理解課文的時(shí)候可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，分別扮演課文中的角色，在課堂上進(jìn)行表演，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下不知不覺(jué)的掌握了單詞的用法與句型。組織一些趣味的活動(dòng)在課堂上往往能收到奇效，例如在每天上課前選一名學(xué)生用英文講一個(gè)小故事或者幾句名言警句，這樣可以提高學(xué)生表達(dá)能力和聽(tīng)力。教師也要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只管形象的以圖片，視屏，聲音等方式將課本內(nèi)容傳送給學(xué)生。老師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中屬于配角，學(xué)生才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的主角，在課堂上，學(xué)生可以將不懂的問(wèn)題向老師提問(wèn)，由老師總結(jié)后進(jìn)行講解，可以進(jìn)一步提高培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。三、我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國(guó)內(nèi)新興的一種教學(xué)模式，在前期需要投入大量的信息技術(shù)的支持，這就需要大量的經(jīng)費(fèi)，這就不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的大面積推廣，而且由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，許多老師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受能力較差，即使接受了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，也不能很好的駕馭這種教學(xué)模式。而且小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式建立在自主學(xué)習(xí)能力以及自我管理的基礎(chǔ)上，學(xué)生在家里有時(shí)候不能自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，需要家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的共同努力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全程的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要適度，在課堂當(dāng)中，親身參與、合作完成任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情境教學(xué)法不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，而且可以使學(xué)生擁有把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的能力，讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是書面英語(yǔ)，還可以鍛煉學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)和研究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的思維，立異能力，和靈敏的觀察力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以生動(dòng)活潑的課堂氣氛、靈活有趣的教學(xué)方法使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的濃烈的求知欲望，主動(dòng)的投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師必須要用自己的真情實(shí)感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在我們小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文章有親切感是積極配合教師的引導(dǎo)，從而快速有效的完成教學(xué)任務(wù)的前提。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以提升學(xué)生對(duì)文章的親切感。四、小結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有著不可估量的作用。它不僅可以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。近幾年來(lái)國(guó)家對(duì)“能用英語(yǔ)交流信息”