語(yǔ)文課教什么PPT演示課件

.,1,戚曉彬,靈璧縣東關(guān)小學(xué),語(yǔ)文課教什么 基于課標(biāo)內(nèi)容的理解下的指導(dǎo),.,2,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題,一、字、詞教學(xué)重視不夠。豐富學(xué)生語(yǔ)匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。二、對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。三、分析講讀課文有脫離語(yǔ)言的現(xiàn)象，單純講故事情節(jié)或抽象地講述思想內(nèi)容；四、不顧學(xué)生接受能力，不恰當(dāng)?shù)刂v些文學(xué)上的抽象概念；五、不能正確地認(rèn)識(shí)和處理語(yǔ)言教學(xué)與文學(xué)教學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，,.,3,一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分類(lèi),非本體性教學(xué)內(nèi)容非語(yǔ)文課程本質(zhì)特征的各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容： 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 審美教育 多元文化,本體性教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映課程本質(zhì)特征的教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文知識(shí) 語(yǔ)文方法 語(yǔ)文技能,工具性,人文性,人文性教學(xué)內(nèi)容,.,4,教學(xué)重點(diǎn)感受藺相如的智勇雙全和寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)之心。,將相和教學(xué)目標(biāo)：,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物六、抓提升，課后延伸,.,5,自主探究式教學(xué)少年閏土（),教師精心設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：師：究竟是一個(gè)怎樣的閏土讓魯迅先生回憶了那么多年？（出示了課本中魯迅與閏土依依不舍的畫(huà)面）“我”為什么與閏土依依不舍。生：因?yàn)殚c土心里有“許許多多希奇的事”。師：讓學(xué)生找出文中的具體事例。生：開(kāi)始在課本上找，并做著標(biāo)記。師：組成四人小組去集體找。（于是一個(gè)“熱烈”的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了。）,生：（第一組交流“捕鳥(niǎo)”）捕鳥(niǎo)的過(guò)程是：等下雪以后，在沙地上掃出一塊空地，然后可以捕鳥(niǎo)了。師：捕鳥(niǎo)的過(guò)程是什么？生：“掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下批谷，著鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了?！睅煟骸坝幸馑紗?？”生：（齊聲回答）“有意思?！睅煟海ㄓ煤?jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)捕鳥(niǎo)的匾。）都有什么鳥(niǎo)？找到了嗎？生：找到了。師：有什么呢？雞、角雞、鶴鴿、藍(lán)背師：哪個(gè)小組還找到了其他希奇的事？,生：（第二小組）我們組找到的是“看瓜”。師：看瓜怎樣？生：看瓜刺猹！師：對(duì)！是怎樣刺的呢？找到關(guān)鍵詞語(yǔ)了沒(méi)有？生：捏、盡力。刺、一扭師：描寫(xiě)看瓜的部分有兩次，你們小組都找到了嗎？這是重點(diǎn)，咱們來(lái)讀一讀這兩部分生：學(xué)生讀書(shū)（這是本節(jié)課第一次讀書(shū)）。 師：板書(shū)：看瓜，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一個(gè)叉。,.,6,教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。2、通過(guò)了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì) ，通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物。,教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)讀的訓(xùn)練，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。、通過(guò)教師引導(dǎo)讀中理解，促使學(xué)生抓矛盾、抓重點(diǎn)理解作者如何表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。、初步學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境或側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托人物；學(xué)習(xí)并初步掌握通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì) 的寫(xiě)作方法。,25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 （ 第二課時(shí)）,.,7,增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí),從教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)文明確本體性教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律展開(kāi)教學(xué)能清晰檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,.,8,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、語(yǔ)文課為何教學(xué)效率低下 本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容的研究,.,9,語(yǔ)文課教什么,文本 閱讀,講讀 課文,人文內(nèi)涵解讀,表達(dá)形式解讀,非本體教學(xué)內(nèi)容,本體教學(xué)內(nèi)容,.,10,二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容研究,.,11,重視語(yǔ)言積累,小猴過(guò)生日一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又略帶淡泊的神情 跨越百年的美麗,豐富學(xué)生語(yǔ)匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。,.,12,情義發(fā)展,小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,得意,忘言,語(yǔ)言發(fā)展,得言,我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重心一直朝向文本內(nèi)容理解，忽視文本語(yǔ)言的積累。這是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的戰(zhàn)略性失誤，直接導(dǎo)致少年兒童語(yǔ)文水準(zhǔn)的下降。,.,13,語(yǔ)言的輸入,語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入， 語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。,.,14,朱自清論誦讀,“我倒覺(jué)察到一些學(xué)生作文，過(guò)分的依照自己的那紛歧的個(gè)別的語(yǔ)言，而不知道顧到統(tǒng)一的文字。他們不大用心誦讀別人的文字，沒(méi)有那統(tǒng)一的文字的意念，只讓自己的語(yǔ)言支配著，所以就出了毛病”；,“這些學(xué)生該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字，獲得那“統(tǒng)一的文字”的調(diào)子或語(yǔ)脈，叫文脈也成。這里就見(jiàn)得“誦讀教學(xué)”的重要了”。,.,15,二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容研究,.,16,運(yùn)用語(yǔ)言2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。,對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能和熟練技巧的培養(yǎng)注意不夠。,.,17,學(xué)會(huì)語(yǔ)言的標(biāo)志是會(huì)運(yùn)用,理解一種語(yǔ)言的運(yùn)作規(guī)則，與學(xué)會(huì)如何使用這種語(yǔ)言之間存在著重大的區(qū)別。衡量學(xué)生是否學(xué)會(huì)語(yǔ)文，不是看“ 理解”了多少語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)則，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“ 運(yùn)用”這種語(yǔ)言為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)志。 英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家帕爾莫博士,.,18,語(yǔ)言的輸出,語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出，而要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。,.,19,詹天佑教學(xué)案例,用一句話(huà)概括詹天佑在你心目中的形象詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 ,.,20,用一句話(huà)為總起句，從課文中尋找有關(guān)材料說(shuō)一段話(huà)，要有說(shuō)服力。,詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師默讀課文，找出能夠說(shuō)明材料？帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán)京張鐵路工程艱巨詹天佑毅然接受任務(wù),.,21,生1：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國(guó)人民爭(zhēng)了氣。師：說(shuō)得很有條理。如果能把“帝國(guó)主義要挾“這層意思說(shuō)進(jìn)去，更有說(shuō)服力。,把以上材料整理成一段話(huà)，說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。,生2：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。清朝末年帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)的北部，想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話(huà)，說(shuō)能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。因?yàn)殍F路沿線(xiàn)一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試，中國(guó)人無(wú)論如何完成不了的。可是詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說(shuō)進(jìn)去，更能說(shuō)明詹天佑的愛(ài)國(guó)。還有其他說(shuō)法嗎？,生3：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)，都想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)鐵路的修建。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說(shuō)“工程艱巨”，非常好。再說(shuō)帝國(guó)主義要挾，最后說(shuō)詹天佑接受任務(wù)，這樣說(shuō)也很有條理，有說(shuō)服力。,.,22,選一句話(huà)為總起句，從課文中（也可以課外）尋找有關(guān)材料說(shuō)一段話(huà)。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。,詹天佑清朝末年杰出的工程師詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師詹天佑工作精益求精，一絲不茍詹天佑工作不怕苦不怕累詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 ,.,23,凡卡表達(dá)設(shè)計(jì) 六年級(jí),凡卡的鄉(xiāng)村生活1凡卡住在什么地方，是誰(shuí)的家里？2他有什么親人？3在冬天和夏天，凡卡在鄉(xiāng)村里有什么快樂(lè)和消遣？4凡卡怎么樣對(duì)待爺爺？5爺爺為什么把凡卡送到城里去？6凡卡對(duì)這件事有什么意見(jiàn)？,凡卡的城市生活 1凡卡怎么樣描寫(xiě)大城市？ 2凡卡在鞋匠家過(guò)得怎么樣？ 3凡卡做什么工作？ 4人家怎么樣教他？ 5. 主人和伙計(jì)怎么樣對(duì)待凡卡？ 6凡卡怎么樣對(duì)待鞋鋪里的人7 7為什么凡卡請(qǐng)求爺爺接他回家去？,.,24,語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論-同化理論,內(nèi)化 （消極語(yǔ)匯） 同化 外化 （積極語(yǔ)匯）,言語(yǔ)能力,言語(yǔ)策略,言語(yǔ)知識(shí),.,25,促進(jìn)消極語(yǔ)言向積極語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變,嘗試運(yùn)用,獨(dú)立運(yùn)用,可理解的,能運(yùn)用的,消極語(yǔ)言,積極語(yǔ)言,.,26,模仿是兒童言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要方式,兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言能力，大部分是通過(guò)在沒(méi)有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的觀(guān)察和模仿中進(jìn)行的。社會(huì)語(yǔ)言范型對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展有重大的影響，如果沒(méi)有語(yǔ)言范型，兒童就不可能獲得語(yǔ)匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 朱智賢、林崇德思維發(fā)展心理學(xué),心理語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言習(xí)得行為提出各種各樣的解釋?zhuān)纭皬?qiáng)化論”、“傳遞論”、“內(nèi)在論和“認(rèn)識(shí)論”等，但基本上都承認(rèn)：模仿是兒童提高語(yǔ)言能力的一種手段，盡管不是唯一手段。 桂詩(shī)春：心理語(yǔ)言學(xué)上海外語(yǔ)教育出版社1985年。,.,27,這類(lèi)表達(dá)練習(xí)的意義,1. 把課文中的語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)匯，將消極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)匯。2. 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的詞句的習(xí)慣。 3.積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，獲得言語(yǔ)策略,.,28,問(wèn)題研究,1、不分析課文，是否會(huì)影響學(xué)生的理解？2、運(yùn)用課文材料表達(dá)還是另選材料？,.,29,二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容研究,.,30,方法2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 （總目標(biāo)：3） 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。 （教學(xué)建議）,.,31,語(yǔ)文課轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),語(yǔ)文課要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，要轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。這就要求教師從語(yǔ)文課程高度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。 語(yǔ)文課要與內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)崔巒,.,32,事物和聯(lián)想 關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué),1、理解知識(shí)：認(rèn)識(shí)什么是“事物”，什么是“聯(lián)想”2、閱讀方法：閱讀時(shí)能辨識(shí)聯(lián)想在文章中的作用 3、作文方法：作文時(shí)能適當(dāng)加上自己的聯(lián)想,.,33,于永正月光曲,一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想” 1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99的美 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。,二、拓展實(shí)踐 1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？,三、遷移寫(xiě)作1、修改短文，荷花2、修改后交流。,.,34,.,35,二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容研究,.,36,讀書(shū)2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之五,要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。,.,37,語(yǔ)文課教什么,文本 閱讀,語(yǔ)言積累,語(yǔ)言表達(dá),非本體教學(xué)內(nèi)容,閱讀經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo) 方法 策略,本體教學(xué)內(nèi)容,.,38,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、語(yǔ)文課為何教學(xué)效率低下 本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容的研究三傷其十指不如斷其一指 本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇,.,39,基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡,學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ)正確流利朗讀課文,新授的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法，側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練,.,40,呼喚風(fēng)云的世紀(jì),第1段：質(zhì)疑提問(wèn),第2、3段：聚焦第一句：比較設(shè)問(wèn)句 聚焦第二句：近義詞比較“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”體會(huì)重復(fù)的作用：“出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”,第4段1、用什么方法表現(xiàn)20世紀(jì)科學(xué)成就？理解“舉例說(shuō)明”方法2、比較用詞準(zhǔn)確（“上百萬(wàn)年”，“百萬(wàn)年”）3、小練筆：20世紀(jì)，人類(lèi) ,.,41,第二板塊：扣“窮”，研究表達(dá)（29分鐘）1、課文從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？ 自讀圈劃標(biāo)序整理小組分享 交流點(diǎn)撥，研究表達(dá),第三板塊：品“窮”，理解“對(duì)比”（19分鐘）1、窮人很窮，但是他們精神富有，研究作者如何表達(dá)窮人善良樂(lè)于助人品格的？（研究對(duì)比描寫(xiě)）,惡劣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比 桑娜忐忑的心情與漁夫憂(yōu)慮的對(duì)比 西蒙死后慘狀與孩子熟睡的對(duì)比,窮 人,惡劣的天氣環(huán)境 (環(huán)境描寫(xiě)) 家中陳設(shè) (環(huán)境描寫(xiě)) 桑娜忐忑心情 (心理描寫(xiě)) 漁夫的憂(yōu)慮 (語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)) 西蒙家中的環(huán)境 （細(xì)節(jié)描寫(xiě)）,.,42,第四板塊：創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作（10分鐘）摹寫(xiě)人物心情,西蒙臉色蒼白，神情黯然，她絕望地望著身邊躺著的兩個(gè)孩子，內(nèi)心充滿(mǎn)著擔(dān)憂(yōu)。不舍與矛盾。她沉思著：,桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！”,.,43,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧?。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀(guān)察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它,1、蒲公英是怎樣傳播種子的？2、學(xué)習(xí)“先讀，再問(wèn)，后說(shuō)”的方法。3、用“先讀、再問(wèn)、后說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)3-4節(jié)。,把、被字句教學(xué)：蒲公英把降落傘送給蒼耳媽媽把盔甲只要被風(fēng)一吹，孩子們只要被動(dòng)物的皮毛掛住,比較句子孩子們就離開(kāi)媽媽孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽豆莢炸開(kāi)啪的一聲，豆莢炸開(kāi),說(shuō)話(huà)：植物媽媽怎樣傳播種子？其他植物還有什么辦法傳播種子,寫(xiě)話(huà)：你知道的一種植物傳播種子的辦法。,.,44,1、課文寫(xiě)了哪幾種植物媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風(fēng)吹 蒼耳：帶刺 掛住動(dòng)物皮毛 豌豆：太陽(yáng)曬 炸開(kāi)2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn) 課文是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出植物播 種方法的？3、其他植物還有什么辦法傳播種子？ 試著用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一種你知道的植物傳播種子的辦法,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧?。牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀(guān)察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它,.,45,文本解讀的兩種思路,研究學(xué)生四十分鐘可以學(xué)會(huì)什么,評(píng)論家的專(zhuān)業(yè)解讀,語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)解讀,研究文章的 寫(xiě)作特點(diǎn),.,46,選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù),教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)要把握學(xué)生實(shí)際和年段目標(biāo)要針對(duì)課文的主要特點(diǎn)要處理好基礎(chǔ)性和發(fā)展性要求,.,47,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、語(yǔ)文課為何教學(xué)效率低下 本體性和非本體性教學(xué)內(nèi)容錯(cuò)位二、語(yǔ)文課教什么 本體性教學(xué)內(nèi)容的研究三傷其十指不如斷其一指 本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇四語(yǔ)文課怎樣教 語(yǔ)文課教學(xué)流程的的設(shè)計(jì),.,48,實(shí)踐2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞,語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 （課程性質(zhì)） 語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 （課程基本理念） 語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。 （設(shè)計(jì)思路）,.,49,香港，璀璨的明珠,1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。3、理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文