論文：讓多媒體有效融入語文教學(xué)

1讓多媒體有效融入語文教學(xué)xxx內(nèi)容提要：充分利用多媒體的優(yōu)勢，化繁為簡，直觀形象地揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓多媒體真正有效地融入語文教學(xué)中。 關(guān)鍵詞：電教媒體、興趣、情感、創(chuàng)新、有效。隨著電教設(shè)備的日益普及，多媒體逐步進(jìn)入課堂，它以豐富的教學(xué)資源，多彩的畫面，逼真的教學(xué)情境，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的情思，創(chuàng)設(shè)所需的情境。課堂上無聲的文字教材，化為有聲有色的語言，形成耳目一新的意境。語文課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，而電教媒體的恰當(dāng)使用為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起了重要的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它已潛移默化的的融入語文教學(xué)中。1 、備課時(shí)充分利用多媒體課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。因此備課時(shí)利用課下時(shí)間上網(wǎng)搜索大量的教學(xué)資料,積累閱讀題技巧及寫作素材,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。講到最后一課這篇文章時(shí),我在網(wǎng)上搜集普法戰(zhàn)爭的背景，愛國的名言詩句以及人物描寫的精彩片段。關(guān)于愛國的名言詩句，如：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是義務(wù)，是一種光榮。(徐特立) 我死以后，把我2的骨灰送到家鄉(xiāng)把它埋了，上頭種一棵蘋果，讓我最后報(bào)答家鄉(xiāng)的土地，報(bào)答父老鄉(xiāng)親。 (彭德懷) 位卑未敢忘憂國。 （陸游） 天下興亡，匹夫有責(zé)。 （顧炎武） 將這些內(nèi)容在課堂上展示給學(xué)生,大大拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,而且感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。上安塞腰鼓之前，我下載了關(guān)于安塞人在黃土高原表演腰鼓的視頻以及關(guān)于腰鼓的知識(shí)，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的雄渾磅礴，震撼人心之勢。講到杰克倫敦的熱愛生命這篇文章時(shí)，我也通過網(wǎng)上更全面的了解了杰克倫敦不平凡的一生，(杰克倫敦美國著名作家，杰克倫敦的童年是很不幸的，他是私生子，生父是一個(gè)占卜者，母親嫁給已經(jīng)有十一個(gè)孩子的繼父。十一歲他就外出打零工謀生，十四歲到一家罐頭廠做工，每天工作十小時(shí)，得到一元錢，干了不多久，這個(gè)十四歲剛出頭的孩子借了一些錢，買了一條小船，參加到偷襲私人牡蠣場的隊(duì)伍中，希望用這種手段來改善窮困的處境，偷襲中他被漁場巡邏隊(duì)抓獲，被罰做苦工。不久，他放棄了“牡蠣海盜”的營生，當(dāng)水手去遠(yuǎn)東。航海歸來參加了“基林軍”， 退出“進(jìn)軍”行列之后，又繼續(xù)過流浪生活，監(jiān)牢、警察局成了他常進(jìn)常出的地方。后來同姐夫一起去阿拉斯加淘金。黃金夢又很快破滅，身染重病回家。一條條的路走不通，一件件的事碰壁，杰克倫敦萌發(fā)了寫作的愿望。一生創(chuàng)作了 19 部中長篇小說，150 多部短篇，三部戲劇，一部紀(jì)實(shí)文學(xué)和若干政論。杰克倫卻在四十歲壯年之時(shí)，吞服了大量嗎啡，在自己豪華的大牧場中結(jié)束了一生。)在上課時(shí)把它坎坷的經(jīng)歷聲情并茂地講給學(xué)生，學(xué)生從作者的經(jīng)歷中感受到其對(duì)生命的熱愛，同時(shí)也更懂得生命的珍貴。2 、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力學(xué)生天真爛漫,想象力豐富。只要教師引導(dǎo)得法,讓學(xué)生展開合理的想象,就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。借助投影,展開3想象。如講到吳均的與朱元思書時(shí),在導(dǎo)入課文時(shí)讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，利用多媒體放一段大自然的聲響音樂，然后設(shè)置發(fā)揮想象的思維拓展題目:“請(qǐng)同學(xué)們手插上想像的翅膀，用心感受音樂，然后告訴老師你看到了一副怎樣的情景?！币魳方Y(jié)束后，我找同學(xué)到黑板上畫出自己想像的畫面，其它同學(xué)口頭描述自己腦海里想到的畫面，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，每一位同學(xué)中通過感覺音樂想像的畫面都不一樣，同學(xué)們集思廣益，大自然的情景生動(dòng)鮮活的呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭作文，而且很自然的就過渡到要學(xué)的課文。 巧用視頻,培養(yǎng)發(fā)散思維中學(xué)生的思維大多仍與感性經(jīng)驗(yàn)直接聯(lián)系,在很大程度上是通過具體形象來體現(xiàn)的。如講到端木蕻良的土地的誓言時(shí),初一學(xué)生還沒有學(xué)過中國近代史,不了解日本侵略者慘無人道的行徑,也就不能體會(huì)作者流離失所、背井離鄉(xiāng)的那份悲苦以及對(duì)日本侵略者的仇視。于是在正式授課前,我給學(xué)生播放一段日軍對(duì)中國民眾滅絕人性的大屠殺錄像?？赐旰?有的學(xué)生輕輕拭著眼淚;有的摩拳擦掌,大有要和畫面中的侵略者大干一場的架勢。利用電教把侵略者的行徑形象地表現(xiàn)出來,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情緒以及對(duì)侵略者的憎恨。這篇文章學(xué)生很順利地就理解了。借助電教媒體以形象思維促成抽象思維,從而為學(xué)生理解深?yuàn)W晦澀的漢語言文字架起一座橋梁,較為成功地拓展了思維空間。3 、借助電教手段化抽象為具體有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,難以理解和認(rèn)識(shí),借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變抽象為生動(dòng)有趣,使學(xué)生充分鮮明地感知。上恐龍無處不在這篇文章時(shí)，生動(dòng)的課件（恐龍?jiān)诓煌陌鍓K上招手的畫面）讓學(xué)生對(duì)枯燥的文章有了興趣，對(duì)抽象的內(nèi)容有了具體的感念，對(duì)板塊漂移、對(duì)恐龍的滅絕4知識(shí)充滿了好奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如何其芳的秋天,學(xué)生對(duì)“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這 3 句詩難以理解。筆者把這些都以圖畫的形式展示給學(xué)生:朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,飽含著稻香的稻田;清凌凌的水面彌漫著淡淡的冷霧,岸邊茁壯的烏桕樹倒映在水里,婆娑的烏桕葉的影子與游戲的魚兒嬉戲著;江面上一艘小船上站著一位年近花甲的漁夫悠閑地劃著小槳,不時(shí)地向江面撒幾次網(wǎng);空曠遼闊的草野中一個(gè)牧羊女正含情脈脈地看著遠(yuǎn)處的牛背,僅有幾只蟋蟀引吭高歌陪伴著她。這樣,學(xué)生的頭腦中就有了豐富多彩的形象的畫面,作者筆下世外桃源般的情景一個(gè)晴朗、明媚、快樂、悠閑、愜意的秋天,一個(gè)樂在其中的秋天就形象地表現(xiàn)出來。借用電教手段,勝似教師千言萬語的空洞說明,有助于學(xué)生的理解。4 、使用多媒體巧設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲望語文教學(xué)實(shí)踐表明,能否提出有啟發(fā)性的問題,是決定教學(xué)效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課,教師會(huì)不由自主地唱獨(dú)角戲,課堂氣氛往往顯得沉悶,缺乏高潮,學(xué)生的思維積極性根本沒調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)秀的語文教師的實(shí)踐表明,教師提出問題的水平越高,教學(xué)效果越好,越能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高語文學(xué)習(xí)的積極性。利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。如教故鄉(xiāng)一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,用大屏幕展示一個(gè)問題:故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn) 15 分鐘后,課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果:故鄉(xiāng)的面貌變化了,故鄉(xiāng)的人也變化了(閏土和楊二嫂)。我以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控,要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問:作者寫這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在:作者一方面批判革命的不徹底,一方面對(duì)光明未來5滿懷信心。這表明生動(dòng)有趣的設(shè)疑質(zhì)問,能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),激發(fā)求知的欲望。5 發(fā)揮電教的優(yōu)勢以點(diǎn)帶面新課標(biāo)明確指出閱讀在考試中的重要地位,以及閱讀課文對(duì)學(xué)生的寫作的重要意義。由于語文知識(shí)具有銜接性、傳承性、積累性,這就要求在平時(shí)注意閱讀技巧的積累,有助于應(yīng)對(duì)考試問題時(shí)游刃有余。如講到看云識(shí)天氣這篇文章時(shí),我首先借用多媒體讓學(xué)生了解說明文的定義、說明的順序、說明方法及作用(如下定義科學(xué)準(zhǔn)確地說明了列數(shù)字具體準(zhǔn)確地說明了打比方生動(dòng)形象地說明了分類別條理清晰地說明了作比較突出說明了)及說明文語言的準(zhǔn)確性,這樣就使學(xué)生在閱讀時(shí)有的放矢,即使遇到陌生的說明,問一些基本的問題也能迎刃而解。其實(shí)在上故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、孤獨(dú)之旅等小說時(shí)，利用多媒體展示給學(xué)生小說的三要素，學(xué)生就會(huì)以三要素為點(diǎn)捕捉全文的信息了?？傊F(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用