班級(jí)精細(xì)化管理

班級(jí)的精細(xì)化管理確定了以養(yǎng)成教育為抓手，精細(xì)化管理為特色的管理模式，把一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校打造成了品牌學(xué)校，隨著這一管理模式取得的成功，我在班級(jí)的管理上也從這一理念出發(fā)，做到事無巨細(xì)，精細(xì)化的進(jìn)行班級(jí)的管理。家庭是一個(gè)孩子成長的土壤，而孩子們是無法選擇自己在什么樣的土壤中成長的，每個(gè)家庭都不盡相同，對(duì)于農(nóng)村的孩子而言家庭關(guān)系更是比較復(fù)雜。我們班有 11 名同學(xué)都是單親家庭、有一名同學(xué)母親殘疾且患有自閉癥、有一名同學(xué)家長智力不全。這些都是影響孩子成長的家庭因素。那么在對(duì)這些孩子的教育就要有針對(duì)性，不能同一個(gè)尺度要求，比如我們班母親患自閉癥的同學(xué)，初一時(shí)學(xué)習(xí)成績非常好，學(xué)年前十名，到了初三成績直線下降，而且每次放假作業(yè)都完不成，在班級(jí)也不愛和同學(xué)交流，一個(gè)活潑的孩子為什么突然變成這樣呢？我?guī)状握宜f服教育，答應(yīng)的很好可是一到放假開學(xué)回來還是和原來一樣，周一到周五還挺好，我覺得原因在家里，然后我又與家長聯(lián)系溝通，再與她進(jìn)行談心終于打開她的心悱，哭訴著和我講了她的情況。剛上初三時(shí)他母親就病情加重了，原來是聾啞后來就變成自閉，她放假在家母親總是吵鬧讓她無法學(xué)習(xí)，拿出本想寫作業(yè)她媽媽就撕她的本，而且放假在家還要一直看著她媽媽，怕她跑出去走丟，因?yàn)槠綍r(shí)她父親在家看著媽媽等她放假了父親還要出去干活賺錢養(yǎng)家，當(dāng)時(shí)我就覺得生活對(duì)于孩子真是是太不公平的，小小年齡要承受這么多，我眼含淚水低下了頭，看著她腳上還穿著漏洞的布鞋我回辦公室就把自已的二棉鞋拿出來給她換上了。孩子是有自尊心的，她不想讓外人了解她不幸的一面。了解了她的這些情況后我和課任老師說了她的情況放假作業(yè)盡量讓她在學(xué)校寫，如果完不成不要在班級(jí)說她。并且找各個(gè)課任老師要一些她能穿的衣服，同時(shí)給她找了一個(gè)愛說話的同桌，借著讓她幫助其學(xué)習(xí)的目的讓她們多交流?，F(xiàn)在孩子基本找回了原來的樣子，下課也愛和我說話，平時(shí)也能面帶笑容了。通過這件事我總結(jié)了要想成功的教育好孩子必須要了解孩子的家庭，家庭生活無憂才能讓孩子更健康的成長。著名教育家魏書生曾說過：一位負(fù)責(zé)任的教師，最主要的不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于將來的、有利于人類的個(gè)性。我非常喜歡這句話，我覺得他把教師的工作說的很明朗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育這兩方面如要我做一個(gè)選擇，我會(huì)毫不猶豫的選擇學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成作為我教學(xué)的重點(diǎn)。其實(shí)，我們每個(gè)人身上都有很多的好習(xí)慣，也有一定的壞習(xí)慣，而壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人看得見，唯獨(dú)自己看不見。習(xí)慣對(duì)我們有多么重要，美國的心理學(xué)家威廉.詹姆士說：播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣、播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格、播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我特別注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的一些經(jīng)驗(yàn)，：一、班級(jí)制度完善，監(jiān)督實(shí)施到位以前我也總是苦口婆心地講，三番五次地示范，可有得學(xué)生仍然達(dá)不到規(guī)范要求的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，也讓我很頭疼，心也很急，有一種“恨鐵不成鋼的感覺”。靜下心來想一想，自己在有些地方可能超之過急，考慮的不成熟。畢竟他們只是孩子，需要我們的耐心教育、正確引導(dǎo)。所以我每天堅(jiān)持七點(diǎn)鐘之前趕到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生的早自習(xí)、衛(wèi)生的打掃?，F(xiàn)在我可以放手了，沒有我在，他們能有條不紊的進(jìn)行每一項(xiàng)工作，即使哪一節(jié)課我臨時(shí)有事不能來上課，只要在班上給班長交代一句，他們也能自覺地在教室里學(xué)習(xí)。雖說沒有規(guī)矩不成方圓，但如果光有制度不認(rèn)真實(shí)施監(jiān)督，那也是空話一句。教師是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們講起課來也會(huì)輕松許多。二、教授學(xué)習(xí)方法及時(shí)給予表揚(yáng)孩子每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)不同所以對(duì)于學(xué)習(xí)方法也要適時(shí)改變，初一時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少孩子都覺得很輕松，到了初二課程內(nèi)容增加，有一些同學(xué)就出現(xiàn)了問題，比如我們班的張皓，初一時(shí)還在十幾名到了初二下降到三十幾名，我發(fā)現(xiàn)都是新增科目出現(xiàn)問題，于是我找他談話，分析原因，幫助他尋找正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾略隹颇慷际且痴b的，當(dāng)堂課學(xué)完她覺得都會(huì)了，可是考試時(shí)全忘了。主要是回家沒有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，自我約束能力差，我采用讓他到我們班另外一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)家進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)讓家長配合監(jiān)督，就這樣初二下期末他的成績又回升上來，到了初三課程又增加了我怕出現(xiàn)之前的問題開學(xué)初就找他進(jìn)行談話，教授他適合的學(xué)習(xí)方法，他也是比較聽話的孩子按照老師說的做期中考試成績依然很穩(wěn)定，我在班級(jí)及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓他做了學(xué)習(xí)方法介紹。讓他的學(xué)習(xí)興趣又增加了和我說老師我期末還能前進(jìn)，并且還給我寫了保證書，他說這樣有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們賞識(shí)某一學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)越來越好。作為中學(xué)的老師，我們所經(jīng)歷的事情大同小異