分層次教學(xué)法在高職學(xué)院籃球課中的應(yīng)用.doc

分層次教學(xué)法在高職學(xué)院籃球課中的應(yīng)用黃福貴(福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,福建福州350003)摘要：分析了高職學(xué)院籃球課應(yīng)用分層次教學(xué)法的理論依據(jù)、實(shí)施基礎(chǔ)，提出了進(jìn)行適當(dāng)分層、確定分層教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)分層教學(xué)管理等實(shí)施教學(xué)的具體方法，并指出實(shí)施該方法要取得良好效果應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；分層次教學(xué)法；籃球課中圖分類號(hào):G807.01文章標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：K124(2008)02-0059-031高職學(xué)院籃球課中應(yīng)用分層次教學(xué)法的理論依據(jù)在高職體育分項(xiàng)教學(xué)中的籃球教學(xué)中應(yīng)用分層次教學(xué)法是為了更好地貫徹全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院體育教學(xué)的目標(biāo)，提高籃球選項(xiàng)的學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)水平，并在教學(xué)過程中對(duì)大學(xué)生實(shí)施體育素質(zhì)教育，對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是一種符合體育教學(xué)、籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式。1.1高職學(xué)院籃球課中應(yīng)用分層次教學(xué)的構(gòu)想為了更好地達(dá)到籃球課的教學(xué)目標(biāo)，體育課中的籃球教學(xué)首先要徹底轉(zhuǎn)變片面追求技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想，教學(xué)要面向全體學(xué)生，面對(duì)不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。分層次教學(xué)法正是在此基礎(chǔ)上的在高職學(xué)院籃球課中的嘗試。在確保高職學(xué)院籃球課的教學(xué)對(duì)象能掌握基本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施分層次教學(xué)，可以使優(yōu)生有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，使差生經(jīng)過教學(xué)和鍛煉也能達(dá)到教學(xué)的最低要求，讓他們掌握一定的技術(shù)，養(yǎng)成良好的體育活動(dòng)習(xí)慣與意識(shí)。1.2分層次教學(xué)法的理論依據(jù)美國(guó)教育學(xué)家布魯姆研究證實(shí)，在教學(xué)過程中只要提供足夠的時(shí)間與幫助，95%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科，并達(dá)到高水平的掌握1。布氏所說的提供足夠的時(shí)間與幫助，在籃球教學(xué)中就是收稿日期：2008-01-22作者簡(jiǎn)介：黃福貴（1973-），男，福建永春人，講師，碩士，研究方向：體育教育。指體育教師在課堂上的講解、示范、糾正錯(cuò)誤等輔助教學(xué)活動(dòng)。因此在籃球課堂上根據(jù)不同水平學(xué)生的需求遵循因材施教的原則，實(shí)施分層次教學(xué)法，給學(xué)生以足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，將能夠最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)學(xué)生都能得到發(fā)展，能夠掌握教材內(nèi)容，并且能夠達(dá)到一定水平。2分層次教學(xué)法在高職籃球課中的實(shí)施基礎(chǔ)目前我國(guó)各級(jí)學(xué)校的體育教學(xué)與訓(xùn)練，因城鄉(xiāng)、地區(qū)之間都存在著明顯的差異，造成學(xué)生的身體健康狀況和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)參差不齊。高職籃球課中的學(xué)生來自城市、城鄉(xiāng)、農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)等不同層次，其中許多來自農(nóng)村的學(xué)生連像樣的籃球都沒有摸過，而居住在城市的學(xué)生卻有著較高的籃球水平。學(xué)生水平的參差不齊給高職學(xué)院籃球課的教學(xué)帶來了諸多不利。面對(duì)這種情況，在高職學(xué)院籃球課教學(xué)中嘗試分層次教學(xué)法是解決這一問題的一種途徑。而另一方面，現(xiàn)代的各種媒體的宣傳又使許多水平不同的學(xué)生對(duì)籃球具有濃厚的興趣。他們渴望通過籃球課來提高自己的籃球水平，渴望有符合他們水平與需要的各種教學(xué)方式來幫助他們提高。分層次教學(xué)方法的特點(diǎn)可以滿足不同籃球水平層次學(xué)生的需要，能使不同水平層次的學(xué)生都取得進(jìn)步。3分層次教學(xué)法的具體方法所謂分層次教學(xué)，就是教師在分析教材的難易度與學(xué)生的心理、生理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能基礎(chǔ)以及教學(xué)管理目標(biāo)后，將教學(xué)內(nèi)容分解成梯次較小，難易程度適中的層次組合2。這種組合是針對(duì)不同層次的學(xué)生編排的，并且各層次的學(xué)生不是固定不變的，它允許各層次學(xué)生在經(jīng)過努力后能夠登上不同級(jí)差高度的臺(tái)階。體育教師可以通過這種方法達(dá)到教學(xué)管理目標(biāo)的要求。3.1分層次教學(xué)的層次在高職籃球課的學(xué)生層次分配應(yīng)該分為3個(gè)層次，不宜分層過多或過少。首先，因?yàn)楦呗殞W(xué)院一次課是90分鐘，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)在35人左右，如果分層過多，不利于學(xué)生練習(xí)；其次，籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性強(qiáng)的集體項(xiàng)目，得經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)比賽，層次分得過細(xì)就會(huì)造成比賽人數(shù)不夠從而影響教學(xué)比賽的練習(xí)效果；再有，過多的層次有可能令體育教師沒有辦法全方位對(duì)各個(gè)層次的顧及；而過少的層次又不能反映學(xué)生水平的真實(shí)情況及需要。因此在高職籃球課教學(xué)中采用分層次教學(xué)，一般情況下1個(gè)教學(xué)班分成3個(gè)梯次較為合適。低水平的層次適合那些沒有什么籃球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)較差、領(lǐng)悟性不強(qiáng)的同學(xué)；中等水平層次針對(duì)的是那些具有一定的籃球基本功，或雖然基本功差點(diǎn)但身體素質(zhì)好的學(xué)生；高水平層次針對(duì)的是那些基本功好，有較高的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。3.2分層次籃球課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)手段分層化分層次教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。在高職籃球課的分層次教學(xué)中，可采用定性與定量相結(jié)合的方法來確定教學(xué)考核目標(biāo)，目標(biāo)的操作性要強(qiáng)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過刻苦練習(xí)后可以達(dá)到的要求。例如，在對(duì)高層次教學(xué)目標(biāo)的制定中，體育教師可在采取超越或加快教學(xué)進(jìn)度的方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)這個(gè)目標(biāo)也是可以通過努力而達(dá)到的。在籃球分層次教學(xué)中的課堂考核的目標(biāo)要使學(xué)生有成功感，樹立起練習(xí)信心，努力達(dá)到或超越教學(xué)目標(biāo)。在分層次教學(xué)設(shè)計(jì)中，不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是稍高于該層次學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力。第一層次的學(xué)生由于基礎(chǔ)好，在籃球教學(xué)中，可加快教學(xué)進(jìn)度，擠出時(shí)間多讓他們做一些難度大、技術(shù)高的動(dòng)作，進(jìn)行一些有深度的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生籃球的技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與能力。針對(duì)第一層學(xué)生理解與技戰(zhàn)術(shù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采用適合他們特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。如啟發(fā)性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，并同時(shí)增加學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間，充分培養(yǎng)學(xué)生能力。通過這種方法能使這一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生鉆研能力、理解能力大大增強(qiáng)。中間層次的學(xué)生的籃球水平適中，在籃球教學(xué)中也應(yīng)該采取適中的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)與考核方法也采用普通籃球教學(xué)班的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該注重對(duì)他們進(jìn)行籃球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，在打好基礎(chǔ)的前提下鼓勵(lì)他們向高一層次的同學(xué)看齊。相對(duì)于前兩層次，第三層次的同學(xué)籃球基礎(chǔ)較差，身體素質(zhì)不夠好。這些弱點(diǎn)使這些同學(xué)在籃球的學(xué)習(xí)中很被動(dòng)。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)的班級(jí)中，他們受擠兌，得不到應(yīng)有的照顧。現(xiàn)在把這些學(xué)生分在一個(gè)層次中，教師可以最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方法，針對(duì)他們的特點(diǎn)安排進(jìn)度，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，確保每堂課的授課的技術(shù)內(nèi)容他們接受得了。由于種種原因，這一層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中易遇到困難，所以,教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助他們一步步樹立學(xué)習(xí)信心，享受到成功的樂趣。同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)充分讓學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師積極地給予解決。這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，自信心大大增強(qiáng)。很重要的一點(diǎn)是對(duì)這一層次的學(xué)生，體育教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以肯定。雖然在籃球教學(xué)中把學(xué)生分為3個(gè)層次，但這些層次并不是完全獨(dú)立的。當(dāng)?shù)蛯哟蔚膶W(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)，可利用高一層次教學(xué)對(duì)象對(duì)低一層次學(xué)生進(jìn)行幫助。通過這種方法，低層次的同學(xué)的困難得到了解決，籃球水平提高了，高層次的同學(xué)通過對(duì)低層次同學(xué)的指導(dǎo)也能加深對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解，同時(shí)也讓體育教師有更多的時(shí)間與精力來照顧全局。除此之外，在分層次教學(xué)中，還要做到有層次的分與合，既有分層練習(xí)，又有全班的大合練。在時(shí)間上要有保障，教材上也要有銜接。就籃球分層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，各層次的合練時(shí)間應(yīng)該不少于教學(xué)時(shí)間的三分之一。通過合練，學(xué)生相互間可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心得體會(huì)的交流，一方面可活躍氣氛，另一方面又可達(dá)到共同提高的目的。3.3分層次教學(xué)法的教學(xué)管理分層次教學(xué)對(duì)于籃球教學(xué)而言是一種新的教學(xué)方式，必須全面加強(qiáng)教學(xué)管理，大膽地進(jìn)行教學(xué)管理體制的改革。對(duì)分層次籃球教學(xué)班的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，根據(jù)不同階段學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成績(jī)的表現(xiàn)情況，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整，使之與實(shí)際情況相符，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)管理中，實(shí)施升降層次的規(guī)定，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每層次最后2-3名學(xué)生降到下一層次，而前2-3名的學(xué)生升到上一層次。此規(guī)定在實(shí)際的教學(xué)中能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的積極作用。但在進(jìn)行升降層次時(shí)，要注意學(xué)生的情緒，要避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？己丝梢圆还_進(jìn)行，層次的調(diào)整也可以逐步完成。3.4籃球分層次教學(xué)成績(jī)考核辦法的改革高職籃球課的分層次教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，也得要改革籃球分層次教學(xué)班學(xué)生籃球成績(jī)考核辦法，實(shí)現(xiàn)成績(jī)考核的經(jīng)?；?、標(biāo)準(zhǔn)化。要探討不同層次學(xué)生籃球成績(jī)的橫向比較問題，為籃球分層次教學(xué)班各層次學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)與所取得的教學(xué)效果的評(píng)分提供理論依據(jù)?；@球分層次教學(xué)是因材施教、分類指導(dǎo)等教學(xué)原則在籃球教學(xué)中的具體運(yùn)用，是全面提高籃球課學(xué)生素質(zhì)與籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，保證人人能進(jìn)步、個(gè)個(gè)都提高、實(shí)現(xiàn)高職籃球課教學(xué)目標(biāo)的需要，絕不能把學(xué)生分成三、六、九等。應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生的具體水平，制定不同的教學(xué)目標(biāo)與考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。注重的是各層次學(xué)生所取得的進(jìn)步，給予不同層次學(xué)生的考核成績(jī)同等的對(duì)待。4建議在高職籃球課中運(yùn)用分層次教學(xué)法分層能夠做到因材施教，調(diào)動(dòng)了體育教師、學(xué)生的積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，提高了學(xué)生的體育素質(zhì)，為終身參加體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。但要使分層次教學(xué)在高職籃球中取得良好的教學(xué)效果還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。1）分層次教學(xué)法教學(xué)效果極佳，但是它對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高，所以教師要努力鉆研教材教法，尤其是要備好課，根據(jù)不同層次學(xué)生各方面的能力（如自學(xué)能力等），進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。2）分層次教學(xué)法的實(shí)施，因分層較多，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在分層次教學(xué)中應(yīng)該對(duì)各層次學(xué)生都要兼顧到。3）體育教師要全面了解教學(xué)對(duì)象，這是分層次教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。各