改革教學(xué)模式, 推進(jìn)五年制高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合.doc

1改革教學(xué)模式，推進(jìn)五年制高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合劉輝南京財經(jīng)學(xué)校江蘇南京210001摘要：本文從完善工學(xué)結(jié)合實踐性教學(xué)體系，理實一體的教學(xué)模式，技能大賽訓(xùn)練模式，校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，師資隊伍建設(shè)五個方面介紹了南京財經(jīng)學(xué)校高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗，并從政府作用的發(fā)揮，校內(nèi)實訓(xùn)實體建設(shè)、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式等方面提出了設(shè)想。關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合五年制高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革工學(xué)結(jié)合是一種人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，將以課堂傳授間接知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育的有機結(jié)合。筆者認(rèn)為，職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的基本特征首先表現(xiàn)在“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作、通過工作完成學(xué)習(xí)”，這里蘊藏著職業(yè)教育課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法等的重大變革。一、教學(xué)模式改革是工學(xué)結(jié)合的必然要求1、教學(xué)模式改革是適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，其培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”。人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化使得教學(xué)模式必須從“單一”、“封閉”的模式轉(zhuǎn)化為開放式的模式，即行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與人才培養(yǎng)的全過程。2、教學(xué)模式改革是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容變化的要求在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，核心專業(yè)課程包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容是反映某一職業(yè)(或?qū)I(yè))的最重要的專業(yè)能力的、綜合性的“典型工作任務(wù)”。核心教學(xué)內(nèi)容的變化對課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了不同的要求。3、教學(xué)模式改革是適應(yīng)整個課程實施過程的要求2在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，課程的實施要讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過程。這些都使得教學(xué)方法、手段和評價方式的發(fā)生了變化。二、五年制高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革的實踐(一)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，完善工學(xué)結(jié)合實踐性教學(xué)體系1、對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位我校自2000年開始舉辦五年制高職會計專業(yè)，經(jīng)過近10年的教學(xué)和專業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)為五年制高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備知識、專業(yè)核心能力、職業(yè)素養(yǎng)三個方面的綜合素質(zhì)。其中，知識素質(zhì)包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；專業(yè)核心能力包括出納、成本、財產(chǎn)物資、往來款項、資本、財務(wù)成果核算與管理，納稅和財務(wù)報告等；專業(yè)知識包括財經(jīng)法規(guī)、紀(jì)律和職業(yè)道德。會計職業(yè)的入門資格是取得會計人員從業(yè)資格證書；其會計職業(yè)崗位的能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求是應(yīng)用型的人才；其培養(yǎng)規(guī)格是高等職業(yè)性專門人才。2、構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的實踐性教學(xué)體系實踐性教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的核心內(nèi)容，它包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩方面的有機結(jié)合。我校五年制高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合實踐性教學(xué)體系主要包括十個項目：會計認(rèn)知、會計基本技能實訓(xùn)、會計應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、ERP實訓(xùn)、財務(wù)預(yù)決算實訓(xùn)、電算化會計核算實施與維護(hù)、社會實踐、會計崗位項目實訓(xùn)、崗位實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）。這十個實訓(xùn)項目分布于十個學(xué)期，在校內(nèi)和校外完成的實訓(xùn)均為36周左右。（二）基于工作過程，專業(yè)課程實施理實一體的教學(xué)模式基于工作過程，是以工作過程為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。它包括：以完成任務(wù)為核心派生工作項目；以完成項目為目標(biāo)派生工作職責(zé)；以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。在財務(wù)會計實務(wù)課程教學(xué)中，我們以一個工業(yè)企業(yè)兩個月的會計業(yè)務(wù)為主線，通過單項實驗分別介紹企業(yè)財務(wù)部門各職能崗位所需的知識、技能，讓學(xué)3生邊學(xué)理論知識邊進(jìn)行實際操作，形成“理實一體化”的教學(xué)模式。在這種模式下，每周安排固定學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)某一技術(shù)領(lǐng)域基本知識和基本技能，學(xué)期中利用2-3周時間以典型的工作任務(wù)模塊為載體學(xué)習(xí)典型的工作技能。理實一體的校本教材和教學(xué)模式很快在南京市的職業(yè)學(xué)校中進(jìn)行推廣應(yīng)用。（三）以賽促訓(xùn)，專業(yè)技能教學(xué)推行技能大賽訓(xùn)練模式我校的專業(yè)技能教學(xué)分為初學(xué)、普及、提高、擇優(yōu)四個層次。其原則是點面結(jié)合，以點促面，共同提高。除日常的技能教學(xué)課以外，每日安排相對集中的技能訓(xùn)練課時，每兩周進(jìn)行年級測試，公布各班成績，每月進(jìn)行排名。每年34月份為學(xué)校的技能節(jié)活動時間，通過全員參與的方式，開展一系列會計技能競賽活動，如做帳、珠算擂臺賽、點鈔競技等，評選出校園技能十佳選手，營造濃厚的技能學(xué)習(xí)氛圍，使得“掌握過硬本領(lǐng)、練得一手絕活”成為學(xué)生的目標(biāo)和追求。專業(yè)辦組建技能訓(xùn)練隊，實行人員滾動制，并在不同的年級形成梯隊。在每年財會技能大賽中，我校選手均獲得南京市團(tuán)體第一的好成績，并作為南京市代表隊在江蘇省技能大賽中取得優(yōu)異成績。(四)傳承“學(xué)做合一”，大力推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè)1、建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合奠定基礎(chǔ)我校的校內(nèi)實訓(xùn)基地既有基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計，會計電算化等系列財會實訓(xùn)室，又有模擬銀行、模擬證券、ERP、電子商務(wù)等經(jīng)營管理實訓(xùn)室，除滿足會計專業(yè)的基本實訓(xùn)外，還適合財務(wù)會計、會計電算化、商業(yè)會計、銀行會計等專業(yè)方向的專業(yè)課程教學(xué)與實訓(xùn)，配備用友、金蝶、ERP實戰(zhàn)演練等多媒體教學(xué)軟件，是一所功能齊全、設(shè)施先進(jìn)的現(xiàn)代化實訓(xùn)基地。我校在第八、九學(xué)期開設(shè)了為期約4周的會計崗位項目實訓(xùn)課程，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行角色模擬，崗位輪換的綜合專業(yè)實訓(xùn)。這是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)前模擬工作場景的復(fù)習(xí)和演練，在這個過程中，學(xué)生分成若干個小組，相互分工協(xié)作，既提高了工作技能，又鍛煉了團(tuán)隊合作能力。2、共建校外實訓(xùn)基地，為工學(xué)結(jié)合搭建平臺（1）健全機構(gòu)，為校外實訓(xùn)基地建設(shè)提供保障4為使校外實訓(xùn)基地充分發(fā)揮其實踐教學(xué)的功能,我校建立了校外實訓(xùn)基地教學(xué)管理機構(gòu)，并針對不同的校外實訓(xùn)基地制定目標(biāo)和規(guī)劃，實訓(xùn)基地的目標(biāo)和規(guī)劃包括企業(yè)教學(xué)模塊(課程名稱、課時數(shù)、崗位實務(wù)等)、專業(yè)教學(xué)改革規(guī)劃及具體措施，為校外實訓(xùn)的順利開展提供了有力保障。（2）做好實訓(xùn)過程的控制與評估校外實訓(xùn)的質(zhì)量須靠完整的質(zhì)量評估機制來控制，其內(nèi)容包括實訓(xùn)日記、實訓(xùn)工作記錄、實訓(xùn)作業(yè)評價表、學(xué)生實訓(xùn)考核表等。這些機制不僅評價學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、操作技能水平，還結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)生的操作規(guī)范、儀表風(fēng)貌和社會活動能力，甚至把教師的教育教學(xué)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項目融入企業(yè)對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評之中，使得校外實訓(xùn)突出過程考核，對學(xué)生的實訓(xùn)效果給予了客觀公正的反映。（3）創(chuàng)新校外實踐模式，提高實踐教學(xué)效果高職第八學(xué)期的8月份開始，學(xué)生由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)入蘇果超市股份有限公司進(jìn)行為期3個月的社會實踐。學(xué)生在收銀、倉儲保管、出納、會計、營銷、宣傳等崗位定期輪換，這種社會實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)了四年的專業(yè)知識和技能之后到社會進(jìn)行的一種檢驗，檢驗所學(xué)知識與工作實際的差距，以便于在第九學(xué)期回到校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時能更有針對性。同時，也是在正式畢業(yè)實習(xí)前的一種心理上、技術(shù)上的準(zhǔn)備。在實踐過程中經(jīng)歷中秋、國慶，既為蘇果超市提供了工作人手，又讓學(xué)生增長了閱歷和技能，受到單位和學(xué)生家長的歡迎。（五）加強師資隊伍建設(shè)，為工學(xué)結(jié)合提供有力支撐建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、在理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面具有良好基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)、實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最終成功的關(guān)鍵。1、強化教師實踐技能，提高指導(dǎo)學(xué)生能力“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面是提高教師的教學(xué)能力，使教師熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握心理學(xué)、教育學(xué)基本理論，精通教學(xué)法；另一方面則是通過科研項目和與企業(yè)的合作，提高教師的科研能力和實踐能力。5學(xué)校有計劃地把教師送到生產(chǎn)一線工作和實踐，使其熟悉并掌握先進(jìn)的技術(shù)工藝，提高應(yīng)用能力和實踐能力，又具有較強專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。在校企合作過程中，教師下企業(yè)，提高了專業(yè)實踐技能，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生；同時拓寬了人脈，以便開展多層次的合作，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。2、引進(jìn)兼職教師，時間校企深度合作經(jīng)過幾年的校企合作，我校陸續(xù)從企業(yè)引進(jìn)了一批有一定理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員充實實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍，聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師。校外專家的到來，帶來了各專業(yè)最前沿的知識，拓寬了師生的眼界，也彌補了紙上談兵的不足。三、對工學(xué)結(jié)合的幾點思考（一）凸顯政府在引導(dǎo)和推動工學(xué)結(jié)合方面的作用從國外工學(xué)結(jié)合教育的成功案例來看，政府在其中發(fā)揮了非常重要的作用并取得了良好的效果，我國政府也已認(rèn)識到這個問題并開始采取相應(yīng)措施。從國家機關(guān)到地方政府，應(yīng)當(dāng)在政策上、舉措、經(jīng)費等方面進(jìn)一步給予強有力的支持，擴大政府對工學(xué)結(jié)合的影響力。例如，出臺對合作企業(yè)的稅費減免政策、推廣學(xué)校在工學(xué)結(jié)合方面的典型做法、采用合作教育資金委員會方式資助工學(xué)結(jié)合教育等。（二）以完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地彌補校外實訓(xùn)基地的不足會計類專業(yè)由于行業(yè)的特殊性，企業(yè)財務(wù)部門分工明確，一般不缺人手而且其業(yè)務(wù)保密性較高。所以，對接受學(xué)生工學(xué)結(jié)合并不積極。即使接受了，一般每個單位也就12人。除了選擇用人需求量大且穩(wěn)定的單位作為主動聯(lián)系并與之建立合作關(guān)系的實訓(xùn)基地，還應(yīng)引進(jìn)“模擬公司”或創(chuàng)辦校屬專業(yè)性強的企業(yè)實體作為校企合一的新型實訓(xùn)基地，如財務(wù)咨詢公司、企業(yè)管理咨詢公司等形式的實體，從事代理記賬、會計咨詢、培訓(xùn)及服務(wù)。會計專業(yè)教師通過實體公司可以進(jìn)行有關(guān)業(yè)務(wù)的服務(wù)；學(xué)生可以通過實體公司參與代理記賬，接觸到真實的憑證、賬簿、報表等資料，掌握實際的財務(wù)核算程序，提高會計實務(wù)操作的能力。通過建立完善、仿真的校內(nèi)實訓(xùn)基地的方式開展會計類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合，這樣可以從6根本上解決在校內(nèi)“閉門造車”式的實踐教學(xué)問題。（三）創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的關(guān)是鍵創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑。通過校企合作可以增強培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，有效實施實驗、實訓(xùn)和實習(xí)三個關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體培養(yǎng)途徑上，可以采取訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、頂崗實習(xí)培養(yǎng)、半工半讀、勤工助學(xué)培養(yǎng)等，在社會、企業(yè)、學(xué)校之間架起人才培養(yǎng)的橋梁?？傊覈呗殨媽I(yè)的工學(xué)結(jié)合之路任重而道遠(yuǎn)，要實現(xiàn)專業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)文化的融合，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)實際需求的融通，實現(xiàn)課程與崗位職業(yè)能力要求的“零距離”對接，還依賴于在轉(zhuǎn)變理念的基礎(chǔ)上，進(jìn)行長期教學(xué)模式改革的探索，最終形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏之局面。參考