關(guān)于高職基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)改革的研究.doc

收稿日期：2008-06-06作者簡(jiǎn)介：許元（1963-），女，浙江東陽人，本科，副教授。關(guān)于高職基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)改革的研究許元（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，浙江東陽322100）摘要：高職基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)，要以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，促進(jìn)就業(yè)，為改革的終極目標(biāo)；按照不同專業(yè)要求，以“必需、夠用”為原則；在能力本位觀念指導(dǎo)下，實(shí)施“模塊式”考核，從中樹立科學(xué)考評(píng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：高職教育基礎(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)改革ResearchonTheAppraisalReformaboutBasicCurriculumInspectioninHigherVocationalCollegesandUniversitiesXuYuan(TeachingOffice,GuangshaCollegeofAppliedConstructionTechnology,Dongyang322100,Zhejiang)Abstract:Theappraisalaboutbasiccurriculuminspection,mustaimattraininghigh-qualityskilledandtalentedperson,andpromotingemployment；Accordingtodifferentspecializedrequest,take“essential,sufficient”astheprinciple；Underabilitystandardideainstruction,implement“moduletype”inspection,setupscientificinspectionidea,cultivateinnovativespiritandcompetitivespirit,andstimulatestudentscreativethoughtandstudyinginterest.Keywords:highervocationaleducation；basiccurriculum；inspectionappraisal；reform近些年來，隨著教育改革實(shí)踐與理論的不斷發(fā)展，一些新教育理念逐漸形成，諸如素質(zhì)教育、能力本位教育、工學(xué)結(jié)合等等。與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對(duì)性；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對(duì)完整又切實(shí)可行，能充分發(fā)揮考核功能和實(shí)現(xiàn)“能力本位”教育教學(xué)目的的考核制度，是一個(gè)亟待解決的問題。尤其是基礎(chǔ)課程的考評(píng)，長(zhǎng)期以來，由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，考試制度基本上是高中考試制度的延續(xù)，由于其導(dǎo)向功能發(fā)生偏差，考試制度存在許多弊端。主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）對(duì)考試目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，注重過程的組織和對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)定，忽略了考試結(jié)果的信息反饋；考試制度不能適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。（2）考試形式單一，不利于學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，期末（期中）的一二次考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，考試方式固定，現(xiàn)行的考試形式和方法過于單一；考試計(jì)分方式不科學(xué)，目前高校大多采用百分制，教師閱卷只注重判分，不重視對(duì)試卷和考試結(jié)果的分析、反饋及改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)不重能力。（3）考試內(nèi)容陳腐，重知識(shí)輕能力，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，考試內(nèi)容偏窄，側(cè)重教材和課堂筆記，只考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，容易造成學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，并寄希望于教師考前劃重點(diǎn)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低。（4）考試題型不合理，被限定在有限的傳統(tǒng)題型范圍內(nèi)，不能以合適形式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，限制了考試內(nèi)容及形式設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，在大多數(shù)考試中，填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、名詞解釋等客觀題的比例2大，而綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題較少，不利于學(xué)生思辨能力、分析能力、綜合能力的提高。（5）試題質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)建設(shè)，試題的質(zhì)量決定考試的質(zhì)量，高質(zhì)量的試題是實(shí)行高質(zhì)量考試的前提。試題質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括四項(xiàng)：難度、區(qū)分度、信度和效度，其中最重要的是難度和區(qū)分度，以便測(cè)出學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、掌握所學(xué)知識(shí)和能力的程度和水平，同時(shí)，應(yīng)能區(qū)別出學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，亦即能測(cè)出每個(gè)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異。然而，現(xiàn)時(shí)的情況卻并非如此。（6）教師自由空間小，不利于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“因材施考”，高職基礎(chǔ)課程教育的目的除傳授知識(shí)外，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生自我判斷、自我選擇的能力以及創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等現(xiàn)代社會(huì)所需要的優(yōu)良素質(zhì)。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基本原理，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力。然而，現(xiàn)行的考試制度對(duì)此卻有很多限制。教學(xué)大綱對(duì)教師的限制。同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學(xué)大綱的試卷，導(dǎo)致教師授課沒有個(gè)性，這在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。統(tǒng)一考試、單一考試的限制。高校的考試一般都采取期末（期中）一次考試并且采用一套試卷。這種做法一是限制了教師根據(jù)所教授的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，二是試卷設(shè)計(jì)沒有給學(xué)生留出足夠的空間發(fā)揮其潛能，使學(xué)生的創(chuàng)造性受到很大限制。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)考試題目。不同能力的學(xué)生、不同的學(xué)科應(yīng)對(duì)應(yīng)不同的題目，以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的各種不同能力。高職教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“中國特色的職業(yè)教育，必須著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”所以我們必須加大改革力度，要有創(chuàng)新精神，用靈活多樣的考核方式和新穎的考核手段，培養(yǎng)有個(gè)性特征的、有創(chuàng)造性的、動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，才能實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。我們從2005年第一學(xué)期開始，首先在思政教研室、語文教研室、數(shù)學(xué)教研室對(duì)基礎(chǔ)課的考核評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試點(diǎn)。通過這幾個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，收獲頗大，感受挺深，效果比較好。1以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，促進(jìn)就業(yè)，為改革的終極目標(biāo)教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局服務(wù)，黨的教育方針是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是各類高校的根本任務(wù)，高職院校也不例外。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才?？梢跃唧w化為：培養(yǎng)高素質(zhì)的有相應(yīng)專業(yè)、有一技之長(zhǎng)的高技能專門人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才的培養(yǎng)突出了三點(diǎn)：一是高素質(zhì)，二是相應(yīng)專業(yè)一技之長(zhǎng)（應(yīng)用型一線人才），三是高技能。高素質(zhì)主要是指思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。思想政治素質(zhì)的核心是愛國、愛社會(huì)主義，為人民、為社會(huì)服務(wù)。職業(yè)道德素質(zhì)的核心是誠信、敬業(yè)。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的核心是具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際本領(lǐng)。社會(huì)主義事業(yè)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，必須堅(jiān)持以人為本，以人的素質(zhì)為本，所以培養(yǎng)人才必須把高素質(zhì)放在首位。在思想政治課考試考核評(píng)價(jià)中，我們主要的方法有：（1）基本理論水平測(cè)試。思想政治理論課任課教師理論測(cè)試的形式多種多樣，包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、撰寫論文、討論會(huì)和評(píng)閱作業(yè)、心得體會(huì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等。在我們問卷對(duì)思想政治理論課考試“最好方式”一項(xiàng)的調(diào)查中，學(xué)生選閉卷考試的占3%，寫論文的占26%，開卷考試的占58%，其他的占13%。半數(shù)以上學(xué)生選擇了開卷考試，1/4的學(xué)生選擇了寫論文。開卷考試、寫論文等形式有助于學(xué)生在思考、總結(jié)的過程中，將思想政治理論課中所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化并提升為自身的基本素質(zhì)內(nèi)涵、行為習(xí)慣，也比較能使學(xué)生更多地應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來分析社會(huì)問題，從而促使其了解本地區(qū)、本行業(yè)的基本狀況和發(fā)展趨勢(shì)，為今后在職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展打下一定基礎(chǔ)。（2）輔導(dǎo)員班主任考核。作為大學(xué)生思想政治教育三支主體隊(duì)伍之一的輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生日常思想政治教育的骨干力量，輔導(dǎo)員側(cè)重學(xué)生的思想輔導(dǎo)和日常管理與服務(wù)，班主任負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。輔導(dǎo)員、3班主任與思想政治理論課程教師溝通信息，交流情況，通過觀察學(xué)生在校期間的各項(xiàng)表現(xiàn)共同做好思想政治理論課程的考核和考評(píng)工作。學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生的行為習(xí)慣和日常表現(xiàn)就是很好的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生思想政治理論課程成績(jī)的評(píng)定與輔導(dǎo)員班主任平時(shí)掌握的學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的“社會(huì)實(shí)踐”表現(xiàn)相結(jié)合，尤其是與我院從嚴(yán)管理，開展“四想四對(duì)照”活動(dòng)中的表現(xiàn)相結(jié)合，效果很好。（3）學(xué)生自我考核。學(xué)生自我考核分為兩個(gè)步驟進(jìn)行，主觀部分由每位學(xué)生按比例自己評(píng)分以達(dá)到“日省吾身”，促使其達(dá)到客觀公正地評(píng)價(jià)自己的目的。客觀部分由班委會(huì)、團(tuán)支部組織，對(duì)本班同學(xué)在學(xué)院、分院、班級(jí)和寢室中的各種活動(dòng)和行為表現(xiàn)情況予以考評(píng)。這樣，主觀考評(píng)和客觀考評(píng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育。學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正的評(píng)價(jià)自己，才能客觀公正的評(píng)價(jià)社會(huì)，也才能激發(fā)起其今后愛崗敬業(yè)的熱情。（4）實(shí)踐實(shí)習(xí)考評(píng)。高等職業(yè)教育有著與其他高等教育不同的特性，突出的就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。學(xué)生在校期間提高實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑就是增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)，僅學(xué)生的實(shí)習(xí)就有“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“課程實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種方式。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入到社會(huì)生活“第一線”，深入到建筑工地、廠礦企業(yè)、商場(chǎng)，深入到田間地頭鍛煉和提高自己。思想政治理論課程的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的考核要與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)習(xí)緊密的結(jié)合起來，通過發(fā)放和填寫“社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)情況考核評(píng)價(jià)表”等方式，請(qǐng)實(shí)踐單位和帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生思想政治理論課的實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用情況予以評(píng)定，并記入學(xué)業(yè)總成績(jī)之中。思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道和主陣地，與其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課的性質(zhì)有很大區(qū)別，對(duì)成績(jī)不及格的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地補(bǔ)考，工作太簡(jiǎn)單了。我們想得到的絕不是高職學(xué)生對(duì)理論的記憶水平，更需要得到他們真實(shí)的思想狀態(tài)和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。分?jǐn)?shù)的多少其實(shí)意義并不大，采用相對(duì)模糊的辦法，用優(yōu)、良、中、及格、差的記載方法更能反映學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的真實(shí)狀況。要準(zhǔn)確反映接受高等職業(yè)教育學(xué)生的思想政治理論課程的教育教學(xué)水平，教師只有準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，注重對(duì)課程內(nèi)容的銜接與整合，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考試考核方法，構(gòu)建新的、適合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系。以此為突破口，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。2按照不同專業(yè)的要求，堅(jiān)持以“必需、夠用”為原則基礎(chǔ)文化知識(shí)和專業(yè)理論教育是學(xué)校課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)，它的成效直接影響學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)。在大學(xué)語文和高等數(shù)學(xué)這兩門課程的考核考試中，我們堅(jiān)持理論夠用、本專業(yè)必需，重在應(yīng)用性、針對(duì)性、實(shí)踐性的原則。這就要求我們：首先，在課程設(shè)置和學(xué)時(shí)安排上要科學(xué)合理；第二，每個(gè)任課老師都要熟知所任教學(xué)生的就業(yè)方向、職業(yè)崗位、職業(yè)能力，只有在此基礎(chǔ)上才能切準(zhǔn)和把握必需夠用這個(gè)度，才能明白所任教的這門課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)的深廣度。為此，語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研室做了大量的調(diào)查研究，與全校各專業(yè)進(jìn)行討論，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)課時(shí)考核評(píng)價(jià)等等對(duì)不同專業(yè)都確定了不同的要求，語文、數(shù)學(xué)的考試完全改變了過去全校文科、理科各一份試卷的單一考試，而是全校不同專業(yè)試卷不同。如高職生在高等數(shù)學(xué)這門課的考試中表現(xiàn)較差，要改變這種現(xiàn)象，一方面要改革我們的思想，降低考試的難度；另外一方面要改革傳統(tǒng)考核方式不科學(xué)的地方。變期末考試一錘定音的考核方式為過程式的考核方式，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程，增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)里的比重。同時(shí)使平時(shí)成績(jī)起到真正的督促學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。具體做法有：（1）變終結(jié)式考試為過程評(píng)價(jià)，增加階段訓(xùn)練，重視平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)，給予等級(jí)評(píng)價(jià)，并且寫上相應(yīng)評(píng)語，記錄學(xué)生交作業(yè)的情況，對(duì)作業(yè)情況及時(shí)反饋。（2）采取面試方法，對(duì)學(xué)生單獨(dú)面對(duì)面考試。（3）對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度打分。這項(xiàng)改革有兩方面好處，一是可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是學(xué)習(xí)熱情高的學(xué)生受到鼓勵(lì)；二是可以讓老師多和學(xué)生交流，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）其他方式，如數(shù)學(xué)能力測(cè)試、數(shù)學(xué)建模、撰寫小論文、討論課、交預(yù)習(xí)作業(yè)、學(xué)生自己出試卷等等。43在能力本位觀念指導(dǎo)下，實(shí)施“模塊式”考核隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們力求嘗試性地構(gòu)建素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系，這也促使必須構(gòu)建以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考試”的考試評(píng)價(jià)體系，通過考試的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、自我評(píng)價(jià)能力等。根據(jù)關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，高職教育應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，并將這種要求內(nèi)化到考試模式中。我院在許華春院長(zhǎng)親自主持下，全校性地開展各課程的整合，繼而推行模塊化教育，我們?cè)诟呗毣A(chǔ)課程考核評(píng)價(jià)的改革中大膽地實(shí)施“模塊式”考核。目前，我院高職語文課程教學(xué)分為四個(gè)模塊，并針對(duì)不同模塊建立了不同的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。（1）“課文解讀”模塊，著重考核學(xué)生閱讀賞析詩歌、散文、小說和論說文等各體文章的能力，包括對(duì)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和各體文章的閱讀方法的靈活運(yùn)用，還有課外閱讀名著名篇，會(huì)寫讀后感等等。（2）“語言與交際”模塊，著重考評(píng)學(xué)生“說漢語”的能力，對(duì)說話能力的考核主要通過誦讀優(yōu)美的詩文，要求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)語氣語調(diào)，用富有表現(xiàn)力的有聲語言與態(tài)勢(shì)語言進(jìn)行演講。（3）“文字與書法”模塊，主要是考核學(xué)生“寫漢字”的能力，注重整個(gè)訓(xùn)練過程的考核，做到點(diǎn)面結(jié)合：既注重檢查每周兩次書法實(shí)訓(xùn)課的硬筆書法訓(xùn)練，包括暑假和寒假的硬筆書法練習(xí)作業(yè)，分別從質(zhì)、量和進(jìn)步幅度三方面進(jìn)行等級(jí)考核；又選取整個(gè)教學(xué)過程中幾次代表性的作品作為考核的重要依據(jù)，如每學(xué)期的硬筆書法大賽作品，嚴(yán)格按照大賽要求，從格式規(guī)范和書體書法、藝術(shù)欣賞等多角度多方位進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生通過努力實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，創(chuàng)作出的自己最滿意的硬筆書法作品進(jìn)行考核，在學(xué)期末的筆試中考查學(xué)生漢字書寫的實(shí)際能力。（4）“實(shí)用寫作”模塊，是考查學(xué)生“寫實(shí)用應(yīng)用文”的能力，考核在期末試卷中用筆試形式進(jìn)行。寫實(shí)用應(yīng)用文更注重在企業(yè)，在工作崗位上的實(shí)用，這對(duì)我們來說感觸很深，在我院每年舉辦的人才招聘會(huì)上總有企業(yè)人事部門的領(lǐng)導(dǎo)說，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生寫作能力差，連簡(jiǎn)單的應(yīng)用文都不會(huì)寫，所以我們?cè)诮虒W(xué)和考核這項(xiàng)知識(shí)模塊的時(shí)候都能根據(jù)不同的專業(yè)和企業(yè)、崗位的要求選用真實(shí)的文本來進(jìn)行考核，如開工報(bào)告、驗(yàn)收記錄、各種函電等等。高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)分為：微積分模塊、空間解析幾何模塊、線性代數(shù)模塊、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、概率論基礎(chǔ)模塊、離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊、提高模塊等。根據(jù)不同專業(yè)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，就業(yè)崗位的實(shí)際要求，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和應(yīng)用性，設(shè)置和選擇考核評(píng)價(jià)模塊。例：建筑工程技術(shù)專業(yè)主要考核微積分模塊、空間解析幾何模塊；工程造價(jià)專業(yè)主要考核線性代數(shù)模塊、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊、概率論基礎(chǔ)模塊；計(jì)算機(jī)專業(yè)主要考核微積分模塊、離散數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊、數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)模塊；參加競(jìng)賽學(xué)生主要考核數(shù)學(xué)能力和提高模塊等。模塊化考核形式應(yīng)多樣化，具體形式應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、自身?xiàng)l件以及學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)來確定，重點(diǎn)考察學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和技術(shù)操作技能，實(shí)施模塊式（理論+技能）考核。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、論文與答辯、案例分析、調(diào)查報(bào)告等形式；技能模塊以過程式考核為主、間或采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)際創(chuàng)作等形式，使得考試模式多元化，學(xué)生根據(jù)自我個(gè)性和實(shí)際在多樣化考試形式中自主選擇。4樹立科學(xué)考評(píng)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣樹立科學(xué)的考試觀念，命題突出能力考核，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)人性化，有利于學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)個(gè)人思考才能，注重自身創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在思想政治課考試中不限制答案