信息技術(shù)教師如何上好公開(kāi)課.doc

信息技術(shù)教師如何上好公開(kāi)課上一篇 / 下一篇 2010-04-07 07:52:26 / 個(gè)人分類(lèi)：達(dá)成目標(biāo)體系查看( 61 )/ 評(píng)論( 2 ) / 評(píng)分( 0 / 0 ) 信息技術(shù)課是一門(mén)年輕的學(xué)科，說(shuō)其年輕是因?yàn)槠湟贿@一學(xué)科進(jìn)入中小學(xué)課堂的時(shí)間還不長(zhǎng)；其二又因其開(kāi)課班級(jí)少、課時(shí)少，一個(gè)學(xué)校的任課教師也少，有的學(xué)校就那么一個(gè)、兩個(gè)，就因?yàn)榇似綍r(shí)交流、學(xué)習(xí)就少了，于是進(jìn)行地區(qū)（市）級(jí)公開(kāi)課和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比就比其它學(xué)科顯得更為有需要。但是一些教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足很難將課上得如意，本人前段時(shí)間參加的一次市級(jí)公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)，聽(tīng)了市里一些“老教師”的課。很是有啟發(fā)，現(xiàn)在把心里的一些感想寫(xiě)出來(lái)與大家探討一番，以期對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有一定的推動(dòng)作用，對(duì)年輕教師上好一堂課信息技術(shù)課特別是一堂“萬(wàn)眾矚目”的公開(kāi)課有所幫助。一、課堂要有一點(diǎn)“新意”,創(chuàng)設(shè)一種“情境”。 課堂要有一點(diǎn)“新意”，也就是說(shuō)課堂內(nèi)容的安排要有一些不在書(shū)本上的新鮮的東西。 現(xiàn)行教材試行一種叫“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法時(shí)，提出一些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中，適時(shí)、適量地帶出相應(yīng)的內(nèi)容。這里提到的是一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，于是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排上盡量用一些學(xué)生感興趣的例子。 如這次評(píng)比的課時(shí)安排是課本第三章的內(nèi)容表格數(shù)據(jù)的處理與分析。評(píng)比通知中對(duì)其沒(méi)有更具體的規(guī)定，全章內(nèi)容你可以是上第一節(jié)也可以是上最后一節(jié)，可以是上某一新課也可以是上全章節(jié)的復(fù)習(xí)課，還可以是學(xué)生的作品展示課。這樣的規(guī)定看似予你很廣的展示空間，其實(shí)更使你無(wú)從下手。更糟糕的是這一內(nèi)容一般學(xué)校都已經(jīng)上過(guò)了。于是你開(kāi)新課是不太合適的，那只有上復(fù)習(xí)課了，于是這課堂上的例子選擇就很有講究了。如果就把書(shū)本中的例子合起來(lái)講講，那學(xué)生肯定不同意。如這次評(píng)比中就有三個(gè)教師的例子選擇使學(xué)生樂(lè)意接受，也使我們這些同行耳目一新：其一選用了當(dāng)前大家關(guān)注的國(guó)際大事伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中美國(guó)與伊拉克軍事實(shí)力對(duì)比統(tǒng)計(jì)表，這樣的例子怎能不讓學(xué)生感興趣呢？其二選用了學(xué)生一周開(kāi)支統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生試分析統(tǒng)計(jì)自己一周學(xué)習(xí)、生活、三餐、零用、交通及其它所花費(fèi)的錢(qián)數(shù)，從而使學(xué)生在接受課堂教學(xué)的同時(shí)又接受了思想教育和素質(zhì)教育，也不失為一個(gè)好的例子；還有一個(gè)是當(dāng)時(shí)適逢下周學(xué)校要進(jìn)行期中考試，選用了學(xué)生成績(jī)表的分析，這可也是學(xué)生關(guān)心的話(huà)題。凡此等等課堂例子選用要?jiǎng)?chuàng)造一種情境讓學(xué)生有興趣，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，使課堂效果更好。 課堂要有一點(diǎn)“新意”，還包括教學(xué)方法上的一點(diǎn)新鮮。如果在教學(xué)中就如平常一樣“講練講練”那學(xué)生也肯定不會(huì)很好的堅(jiān)持一節(jié)課的。本次評(píng)比課中也有一些教學(xué)方法上的“新意”，如有的老師將網(wǎng)絡(luò)搶答器用在課堂上使課堂成了知識(shí)競(jìng)賽的競(jìng)技場(chǎng)。如果前面講到的學(xué)生成績(jī)分析表是教師事先錄入的“假”成績(jī)那學(xué)生一定也不太感興趣，如果是學(xué)生自己的心目中的“真”成績(jī)那課堂效果一定不同。于是就有老師運(yùn)用了“共享工作簿中的允許多用戶(hù)同時(shí)編輯，同時(shí)允許工作簿合并的功能”，讓學(xué)生自己在課堂上輸入自己的“真”成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而出現(xiàn)了很好的現(xiàn)場(chǎng)氣氛。不論如何教師都要想方設(shè)法，拿出一些新鮮的東西來(lái)讓學(xué)生的“胃口”在課堂上保持最佳。二、課堂“環(huán)境”要事先熟悉 要熟悉的課堂“環(huán)境”包括課堂的軟硬件環(huán)境和學(xué)生環(huán)境。信息技術(shù)是一門(mén)更新很快的學(xué)科，特別是其硬件設(shè)備的更新特別快，不同的學(xué)校因?yàn)殚_(kāi)課時(shí)間的先后關(guān)系，機(jī)房的硬件配置不盡相同（這往往是較有名望的學(xué)校因開(kāi)課時(shí)間早其機(jī)房設(shè)備反而較次，說(shuō)實(shí)在配新的資金投入多，再說(shuō)很多設(shè)備都還能將就著用，于是這些學(xué)校就在用這些老設(shè)備了。所以在此建議組織者能否考慮在一些新建成機(jī)房的學(xué)校舉辦這樣的活動(dòng)，這樣可以更好的保證課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展）。所以課前最好能了解、熟悉開(kāi)課學(xué)校的機(jī)房硬件狀況，如本次評(píng)比開(kāi)課的學(xué)校機(jī)房配置較早，網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量不太如意。前面用到“共享工作簿中的允許多用戶(hù)同時(shí)編輯，同時(shí)允許工作簿合并的功能”的教師在自己“新學(xué)校、新機(jī)房”只用不到五分鐘就可以收回全班同學(xué)的“即時(shí)真實(shí)”成績(jī)表，可是在這個(gè)課堂上用了將近十五分鐘，才回收了不到十名學(xué)生的成績(jī)，而且在此過(guò)程中造成學(xué)生機(jī)的較多死機(jī)，使課堂效果大打折扣。所以在課前對(duì)開(kāi)課學(xué)校的硬件環(huán)境的了解很重要，如果不能了解到情況，在課前準(zhǔn)備中盡量考慮配置較低些的配置環(huán)境。 與硬件的配置環(huán)境相比，機(jī)房的軟件環(huán)境也相當(dāng)重要。因?yàn)椴煌膶W(xué)校機(jī)房硬件配置不同導(dǎo)致軟件使用也不盡相同，特別是學(xué)生機(jī)的監(jiān)控管理軟件。因?yàn)橛行W(xué)校用的是大屏幕投影，所以就沒(méi)有用對(duì)學(xué)生機(jī)的管理軟件。這樣就造成了這些教師在課堂上即有屏幕投影，又有管理監(jiān)控軟件時(shí)，往往會(huì)忽略了監(jiān)控軟件的“廣播”功能的使用。從而導(dǎo)致教師在上面大屏幕中演示操作，底下一些不給“面子”的學(xué)生自己在游戲和上網(wǎng)?；蚴且恍┢綍r(shí)沒(méi)有用大屏幕投影的老師，在學(xué)生練習(xí)之時(shí)忘了自己也是被“監(jiān)控”的而上起網(wǎng)來(lái)。所以，在上課的機(jī)房軟件環(huán)境與自己學(xué)校不同時(shí)最好事先熟悉一下軟件的使用方法，盡量不要在這上面出現(xiàn)不和諧的事情。三、課件的使用情況。 現(xiàn)在上課評(píng)比往往都非常重視現(xiàn)代化電教技術(shù)手段的使用情況，我想在其它學(xué)科可能重視是有理由，但在信息技術(shù)這一學(xué)科里我想可以適當(dāng)?shù)姆艑捯?，因?yàn)槲覀冞@樣的學(xué)科本身就是全程在用現(xiàn)代的教育工具。 上課要不要課件這要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)定，如果沒(méi)有必要用課件也就可以不用了。有些老師以為作為電腦老師只有制作一個(gè)漂亮的課件才能體現(xiàn)自己的水平。于是一些學(xué)習(xí)操作步驟的教學(xué)內(nèi)容也將其操作過(guò)程做成課件來(lái)展示，孰不知自己制作時(shí)的操作平臺(tái)界面與實(shí)際上課的操作平臺(tái)界面有所差別，這樣一來(lái)反倒與實(shí)際環(huán)境脫了節(jié)。所以說(shuō)像這樣的內(nèi)容就只要運(yùn)行課堂軟件直接教學(xué)演示就可以了，這樣更切合“真實(shí)”，而且更樂(lè)于讓學(xué)生接受。四、課堂上要注意把時(shí)間“給”學(xué)生。 信息技術(shù)是一門(mén)以操作為主的課，在課堂上要注意把時(shí)間給學(xué)生，如果一節(jié)課的時(shí)間都你一個(gè)人占著，學(xué)生聽(tīng)著你“滔滔不決”的“嘮叨”而沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作那肯定不是一堂成功的課。 有些新教師在上課時(shí)以為只要自己講多了學(xué)生也就記多了，或是只有自己講得更多就能更好體現(xiàn)自己的水平。于是就造成了一節(jié)課45分鐘時(shí)間，教師就足足講了40多分鐘的現(xiàn)象，其實(shí)這些都是不可取的。我認(rèn)為一堂信息技術(shù)課教師與學(xué)生的時(shí)間分配應(yīng)以1