英語課堂教學節(jié)奏初探.doc

袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚃肇芆蚇蕿肆荿葿袈肆肈蚅螄肅芁蒈螀肄莃螃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇膀荿莇蚃膀聿薃蕿腿膁蒞羇膈莄薁袃膇蒆蒄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀芄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈袈蕆蚄羆袈膆薇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿羃芅莆螅羂莈薂蟻羂膇蒞蚇羈芀蝕羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚃肇芆蚇蕿肆荿葿袈肆肈蚅螄肅芁蒈螀肄莃螃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇膀荿莇蚃膀聿薃蕿腿膁蒞羇膈莄薁袃膇蒆蒄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀芄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈袈蕆蚄羆袈膆薇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿羃芅莆螅羂莈薂蟻羂膇蒞蚇羈芀蝕羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚃肇芆蚇蕿肆荿葿袈肆肈蚅螄肅芁蒈螀肄莃螃蚆肅蒅薆羅肂膅荿袁肁芇薄螇膀荿莇蚃膀聿薃蕿腿膁蒞羇膈莄薁袃膇蒆蒄蝿膆膆蠆蚅膅羋蒂羄膄莀蚇袀芄蒃蒀螆芃膂蚆螞衿芅葿薈袈蕆蚄羆袈膆薇袂袇艿螂螈袆莁薅蚄裊蒃莈羃襖膃薃衿羃芅莆螅羂莈薂蟻羂膇蒞蚇羈芀蝕羆羀莂蒃袂罿蒄蚈螈羈膄蒁蚃肇芆蚇蕿肆荿葿袈肆肈蚅螄肅芁蒈螀肄莃 英語課堂教學節(jié)奏初探教學是一門藝術感染力，從而提高英語課堂教學的效益。 一、快慢有變化 快與慢是針對教學進程的速度而言的。英語課堂是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的主陣地，教師在有限的40分鐘內應盡力為學生創(chuàng)造聽、說、讀、寫的實踐機會。若教學節(jié)奏太慢，學生思維松散，則會阻礙學生的認知發(fā)展。因此，教師應恰當安排英語課堂教學的節(jié)奏。例如，講解學生易懂和易掌握的內容時應簡明扼要；教學中操練形式的轉換和各教學環(huán)節(jié)的交替應力求明快、緊湊；教師的語速應力求正常。但是，如果英語課堂教學的節(jié)奏過快，容易使學生的思維跟不上教學的進程，結果欲速則不達。因此，在教學中針對重點內容教師要突出講和反復講；針對難點內容教師要分散講、緩慢講。在整個英語課堂教學中，教師應突出重點，合理取舍，主次分明，詳略得當，該快則快，該慢則慢，慢中有快，快慢結合。 例如，在復習這一環(huán)節(jié)中，教師可采用“短、平、快”的教學節(jié)奏，抓住新舊知識的關聯(lián)點，快速復習舊知識；在學習新知識這一環(huán)節(jié)中，教師則應放慢教學節(jié)奏，突出重點，分化難點，逐步滲透；在操練環(huán)節(jié)中，教師應由慢漸快，多方位、多渠道地對學生進行聽和說的訓練，使學生在快節(jié)奏的操練中養(yǎng)成快看、快說、快寫、快做、快思考的習慣，熟能生巧地運用所學語言進行交際。 快與慢的活動必須根據(jù)教學內容和學生的語言水平適時進行操作和調整。教師應準確把握課堂教學的進程，使快、慢節(jié)奏交替出現(xiàn)，從而使教學步驟順暢、自然。 二、動靜有交替 動與靜是教學活動的外部表現(xiàn)?！皠印笔侵刚n堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。比如，學生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等。“靜”是指課堂教學活動的一種相對安靜的狀態(tài)。例如，學生靜心聽課和深入思考等。一節(jié)英語課若一直處于動態(tài)，缺乏教師適時和適當?shù)囊龑Ш忘c撥，缺少學生獨立思考的過程，就會造成教學瑣碎零亂和課堂無度無序的失控狀態(tài)。學生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識，其良好的英語思維也難以形成。但若一節(jié)英語課自始至終靜寂，課堂氣氛沉悶、乏味，學生則會失去學習的積極性，其教學效果必定不夠明顯。因此，當學生大腦漸趨疲憊時，教師應及時變換教學方式，動靜適宜，寓教于樂，避免使學生對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。 如：在教學先鋒英語1B，學習Shapes歌曲時，我就采用了動靜結合的方法進行。學生們在學習歌曲后，通過大量的練習形式進行鞏固。齊唱、分組唱、分段唱、表演唱學生在這樣的課堂氣氛中，其大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，他們積極地動腦、動手、動口，其聽、說能力得到了充分的訓練。在緊張的訓練之后,安排了Listenanddraw,Listenandcolor,通過這一相對靜態(tài)的教學過程，課堂氣氛由動轉為靜，學生思維得到了緩沖，從而系統(tǒng)化、條理化地掌握了知識，鞏固和加深了對所學內容的理解。情景教學法在英語中起著其它方法不可替代的作用。是組織課堂教學常用的行之有效的方法。 三、情景教學的運用 1.創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生身臨其境 在英語課堂上，為了讓學生少受本族語的影響，師生交流過程中應盡可能地用英語交談，好像生活在一個充滿英語的國度里。讓學生身臨其境，培養(yǎng)英語會話能力。為了達到這種效果，我們應盡量創(chuàng)設近似真實的語言情景。 應該看到，英語教學本身就是一個很自然、真實的言語交際情景。教師從走進教室打招呼開始直至課堂教學結束離開教室為止，就是一個現(xiàn)實的，生動的，豐富多彩的言語教學情景。英語課堂教學本身的人文環(huán)境能產(chǎn)生師生間的真實交流。例如：雙休日過后的周一早晨，教師說一聲：“Nice to meet you again! ” “Did you enjoy your weekend？”就能引出一連串的話題：師生可以隨意談論各自的周末生活。在中秋節(jié)、圣誕節(jié)、元旦期間，師生間“what great fun we had at the party yesterday！” “How did you enjoy yourself ？”之類的問候都能夠引出各國風俗民情、各種趣聞軼事的隨意交談。 以教材為例，情景大體分為兩類：一類是室內情景，這類情景比較簡單，只要采用一些輔助手段即可。利用室內實物把學生引入其景。如教Come To the Party這一課時，上課前就布置好教室，黑板上添幅標語，教室中央掛上彩球，墻上貼一些圖片等等。這時，學生往往懷著好奇的心情，瞪著眼睛看這周圍的一切。這時老師開始介紹：“were going to have a party todayWhat do you think we should do to prepare for the party？” 這時，由于環(huán)境的刺激，學生會很踴躍地出謀劃策。教師引出新詞就比較容易，學生也可以在主動的情況下接受這些新的單詞和表達法。碰上新詞應反復強化。因為學生的注意力比較集中，所以掌握快，印象深，從而取得很好的教學效果。另一類是室外情景，這類情景設計將室外的情景搬入室內，設計比較復雜。例如：在復習七下Unit2 Wheres the post office？一課時，上課前讓學生在室內用幾張課桌排成十字路口，在路口用硬紙筒設紅、黃、綠三個交通燈，再請學生扮演police，people who ask the way。學生們興趣很濃，躍躍欲試，從而創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。 2. 借助直觀教具，引起學生有意注意 根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，充分利用直觀教具，能幫助學生正確理解知識，激起他們的學習興趣。學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，借助直觀情景進行教學很有必要。目前，我們采用的直觀情景一般有圖片、卡片、簡筆畫、實物。如教學Go for it Starter Unit3 What color is it？一課時，讓學生觀看由三棱鏡折射出彩虹的實驗演示，從而引出本課的七個色彩形容詞。隨后又進行簡單的配色練習，讓學生把在美術課所學的知識在英語課堂上加以應用，這樣做既激起了學生的學習興趣和主動性，又整合了學科。又如：教聯(lián)系動詞look，sound，taste，smell時，老師準備了一朵玫瑰，一盒巧克力，一袋怪味豆和一盒輕音樂。這些實物雖然都是學生日常生活中接觸的，但教師把這些實物帶進教室還是第一次，他們往往產(chǎn)生一種新鮮感。馬上吸引住他們的注意。隨后，通過“觀賞”、“聞”、“嘗”、“聆聽”的教學設計，得出： The rose looks beautiful and smells niceThe choco1ate tastes deliciousThe music sounds peaceful的結論。在課堂上借助實物，巧妙運用感官效果，能讓知識的吸收和存儲變得立體而多彩！ 可見，借助直觀情景教學，課堂生動活潑，學生學得活，記得牢。 3. 運用音樂，形成輕松氣氛 音樂是美的使者，在英語授課時利用音樂為背景，會形成輕松的學習氛圍，能消除學生的緊張心理。唱英語歌是一種很好的方法。學生非常樂意學唱英語歌曲。常用的歌曲是旋律明快，簡單易學的。如：Sing，Hand in Hand，Jingle Bells，The More We Get Together等。這樣既訓練了聽力，又加強了口語，真正達到寓教于樂之中。有時候，教師還可以根據(jù)教學需要，利用一些歌曲的曲調添加英語新詞，編成新歌。在歌曲中學生詞、學句型。既減輕了學生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學到新知識。音樂還可以是很好的presentation。如：放一段廣播操的音樂，就能展開對話：“what are they doing？”“They are doing morning exercises”如再配上幾個學生的動作，效果會更佳。 音樂又能調節(jié)學生的身心。密度高的課，學生一直高度緊張。如能放一段輕音樂或欣賞性歌曲，讓學生拍拍節(jié)奏，跟著哼。這樣，就能把他們拉得很緊的心弦松弛下來，進行心理上的調節(jié)， 然后再組織下一內容的教學。 4. 引導學生對話，提高會話能力 英語作為一種技能，必須通過大量的實踐活動才能獲得。從某種意義上說，用英語進行交際的能力不是“教”會的，而是“練”會的。因此，作為老師要盡可能地引導學生用英語進行會 話，從小培養(yǎng)用英語交際的能力。新目標教材的話題大部分設計得非常精彩，只要老師稍加引導，打開學生的思路，他們便非常樂意展開。如：九年級上Unit2的話題是How we have changed一句 I really miss the old days不知引發(fā)了面臨升學壓力的學生們多少對童年的美好追憶。 積極開展豐富多彩的課外活動也是引導學生會話的一種有效形式。它不僅可以增加練習語言技能的機會，更擴大學生的視野，提高英語學習的興趣，也增強他們進一步學習英語的信心。課外活動有多種形式，可以是講英語故事，說英語笑話，猜英語謎語，做英語游戲，學英語歌曲等等。 5. 采用多媒體教學，激發(fā)學生興趣 隨著現(xiàn)代化教育的普及，多媒體已越來越廣泛地被應用到課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件。學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，應依據(jù)不同的教學目標選擇媒體，創(chuàng)設英語課堂情境。 在利用幻燈、投影媒體時，一般要求伴隨錄音或教師的講解。教師一邊放映動畫，一邊有針對性地進行啟發(fā)、誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合，激發(fā)學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識。同時在利用幻燈創(chuàng)設情景時，還可以運用增減和遮掩的辦法，逐次顯示教學內容，吸引學生注意力。常見的設計有Guessing game或利用活動式投影片來表現(xiàn)事物的運動變化過程。幫助學生在逼真的表象基礎上，進行積極思維和想象，進而進行表達。此外，還可以運用電視錄像，創(chuàng)設逼真的言語交際情景。教師可運用恰當?shù)牟シ欧绞?，如無聲觀看、只聽不看、定格觀看、創(chuàng)設信息溝等方法，再配合其他教學活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學生加深對語言知識的理解，學會在適當?shù)膱龊鲜褂们‘數(shù)恼Z言。 四、情景教學的注意事項 運用情景教學能有效地調動學生學習的積極性，增加學生在課堂上開口說英語的機會。但在使用過程中，也應注意以下問題： 1. 在情景教學過程中，教師必須掌握快節(jié)奏、大容量的原則。教師通過展示實物、圖片、放映幻燈、教學電影等途徑，盡可能讓學生運用各種感官，去充分感知學習內容。把課文內容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。 2. 在運用情景教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求，同時要提出一些相關的問題，使學生明確學習目的。其次，在學習過程中，教師不應使學生產(chǎn)生畏難、焦慮甚至抵觸情緒，而應該盡量使他們有一種輕松、快樂、自信的感覺，進而達到寓教于樂的目的。 結語： 教學實踐證明：情景教學法的恰當運用，不僅有助于教學效果和質量的提高，而且對于激發(fā)思維、開拓思路、形成能力、挖掘潛能都有著積極意義。當然，教無定法，教要有法，貴在得法。教學是一門藝術，只要我們勤于思考，處處做有心人，以學生為中心，優(yōu)化課堂教學，就一定能使教學藝術之花萬紫千紅。 -莁芃蝕肂膃薂蝕螂羆蒈蠆襖膂莄蚈羇羄芀螇蚆膀膆螆蝿羃蒅螅袁膈蒁螄肅羈莇螄螃芇芃螃裊聿薁螂羈芅蕆螁肀肈莃袀螀芃艿蕆袂肆膅蒆肄芁薄蒅螄膄蒀蒄袆莀莆蒃羈膃節(jié)蒂肁羅薀蒁螀膁蒆薁袃羄莂薀羅腿羋蕿蚅羂芄薈袇芇薃薇罿肀葿薆肂芆蒞薅螁肈芁薅襖芄膇蚄羆肇蒅蚃蚆節(jié)莁螞螈肅莇蟻羀莁芃蝕肂膃薂蝕螂羆蒈蠆襖