學科教育論文-《地理學》教學的幾點體會.doc

學科教育論文-地理學教學的幾點體會【摘要】自21世紀以來,全國上下都在積極推行素質(zhì)教育,那么素質(zhì)教育的宗旨是什么呢?素質(zhì)教育旨在謀求學生身心素質(zhì)的整體發(fā)展，從心理學來說，它必然關注學生的認知發(fā)展，也必然關注學生的非認知發(fā)展，其中特別是學生的情感發(fā)展。教學，既有老師的教又有學生的學。教學過程是師生之間教與學的雙邊關系。教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在共同的活動中采用的方式和方法，它包括教師教的方法和學生學的方法?！娟P鍵詞】素質(zhì)教育；教學；教學方法；啟發(fā)式【Abstract】Fromthe21stcentury,thewholecountryhavebeenactivelypromotingqualityeducation,thenthepurposeofqualityeducationwhatisit?Qualityeducationtostudentsseekingphysicalandmentalqualityoftheoveralldevelopment,fromthepsychology,itsboundtobeconcernedaboutstudentsidentifiedknowledgedevelopment,butalsonaturallyconcernedthatnon-cognitivedevelopmentofstudents,includinginparticulartheemotionaldevelopmentofstudents.Teaching,bothteachershavetaughtstudentsinschool.Theteachingprocessisabilateralrelationshipbetweenteachersandstudentsteachingandlearning.Teachingmethodisteachinginordertocompletecertaintasks,teachersandstudentsinjointactivitiesintheapproachandmethods,whichincludesteachers,teachingmethodsandstudentlearningapproach.【Keywords】qualityofeducation；teaching；teachingmethods；heuristic1教師的教學法方法對知識的傳授要具有系統(tǒng)的科學性在常規(guī)教學中，對系統(tǒng)知識的講授要具有系統(tǒng)性和科學性。系統(tǒng)知識的科學性講授，可以幫助學生有條不紊的掌握所學的知識，溫故而知新，并從中把握學科知識的體系，掌握學習的技能，能在實際生活和工作中運用所學的知識。如通過對七年級上冊地理知識的系統(tǒng)講授，在復習中，教師可帶領同學從地球、地圖和中國地理兩方面闡述。通過對系統(tǒng)性知識進行科學講授，使學生在頭腦中形成系統(tǒng)的學科體系知識。2正確選用教學方法，提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學多少年來在教學法實踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學方法，但構(gòu)建教學方法體系和選用教學方法的指導思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。啟發(fā)式以辯證唯物主義的認識論為指導，從學生的實際出發(fā)進行。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學生獨立思考積極進取的精神。啟發(fā)式把學生當作學習的主體，注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。（1）在地理教學中，正確運用啟發(fā)式的教學法方法，可促進學生的思維，幫助學生使所學的知識由感性知識上升為理性知識，鞏固記憶，撐握技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育達到教學優(yōu)化。在教學中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學習效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動協(xié)調(diào)，學生在教師的層層誘導啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識上升為理性的知識，加深了對知識的理解、記憶，并使所學的知識在生產(chǎn)和生活領域得以利用。（2）在地理教學中通過比較法的運用，可以幫助學生對新舊知識的比較記憶。如在講授黃河以后，講授長江就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點，兩河在治理方面應注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學生鞏固所學的知識，達到教學優(yōu)化，實現(xiàn)素質(zhì)教育。（3）通過形似記憶，加深對所學知識的印象使教學活動在輕松愉快的環(huán)境中進行，實現(xiàn)素質(zhì)教育，達到教學優(yōu)化。地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時，找到形似物體，并運用于教學。即所謂的形似教學。如講中國34個行政區(qū)內(nèi)容時，為了加深對每個省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎（湖南?。╊^上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡稱、省會，就顯得簡單些。3在地理教育中要充分運用直觀教具進行教學，可達到教學的優(yōu)化，促進素質(zhì)教育直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\用，增強了學生的感性認識，并在此基礎上上升為理性認識。通過讀圖識圖可以大大提高學生學習的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學會推理相關知識，突出學科的特點。如讀中國地形圖，找出秦嶺淮河，點明它是我國南方和北方的分界線。4建立融洽的、民主的師生關系，以情激情建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在教學過程中，教師是導演，學生是演員，學生能否參與教學過程，取決于課堂的教學氣氛。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調(diào)動學生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理的看法和觀點。例如：在一次評講測驗卷課堂中，自己對某道題目講評錯誤了而導致改錯成績分數(shù)，當時，我立即坦率地承認自己的失誤，并解釋道：“老師不是圣人，我也有許多缺點和不足，需要你們勇敢地指出和幫我改正?！辈扇￠_發(fā)、平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，學生的思維就會充分地得到調(diào)動，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，激勵思考、勇于創(chuàng)新、不怕露短與出錯，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。5教學語言應該飽含感情，以情動人世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)中學地理學科的知識面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的中學生來說是有刺激性的。如七年級上冊地理講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。6精心組織教學，創(chuàng)設情境，激起情趣正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調(diào)動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“