學科教育論文-關于多媒體技術在高校物理教學中應用的探討.doc

學科教育論文-關于多媒體技術在高校物理教學中應用的探討摘要:多媒體技術在高校物理教學實踐中的應用,引發(fā)和推動著教學方面的根本性變革。文章從對多媒體技術的認識、其在高校物理教學中的應用模式等方面進行了研究。關鍵詞:多媒體技術；高校物理教學；現(xiàn)代化教學手段21世紀隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步,多媒體技術已經(jīng)廣泛地應用于高校教學活動中。多媒體技術對于提高高校物理教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生各方面能力、素質(zhì)有著非常重要的作用。利用多媒體技術進行物理課堂教學有利于素質(zhì)教育的有效實施；有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性；有利于減輕學生負擔,讓學生在樂學中學會學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,提高課堂教學的質(zhì)量。一、多媒體技術的應用模式隨著信息時代的到來,科學技術的高速發(fā)展加快了教育教學領域知識的更新,傳統(tǒng)的教學模式和教學手段已不適應現(xiàn)代化教學的需求,不再適應當今社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求,信息技術則更多地運用到現(xiàn)代教育上來。多媒體技術的應用大體上有以下兩種模式:1、基于多媒體計算機的“多媒體模式”多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的課堂教學相比,具有其自身的優(yōu)越性,它改變了以往傳統(tǒng)教學手段相對呆板的教學方式,在文字、圖形的基礎上增加了圖像、動畫、聲音、影像等,加強了表現(xiàn)效果。學生可以直接進行參與交互活動,更重要的是可以利用計算機進行資源共享。另外多媒體技術輔助教學可以大大增加課堂容量,增大信息密度,提高教學效率,豐富學生的學習內(nèi)容。運用多媒體技術輔助教學還可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象,可以從各個角度展示三維立體圖形,可以使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形,也可以動態(tài)地演示一些變化過程,等等。2、基于互連網(wǎng)的“網(wǎng)絡模式”隨著網(wǎng)絡技術的日新月異,網(wǎng)絡技術在學校教學中的應用也越來越廣泛。網(wǎng)絡為教師的教和學生的學提供了豐富的資源。我們可以方便地從網(wǎng)絡上獲取學科前沿知識與教學有關的參考知識,同時還可以參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育課程的學習,及時更新知識,提高自身素質(zhì)。充分利用高科技的成果,培養(yǎng)學生的主體意識,建立以學生為中心的教育觀念與實踐成為現(xiàn)代教育改革的精髓。由于因特網(wǎng)自身的特點,學生的學習活動沒有了時空的限制,學生可以根據(jù)自己的學業(yè)程度、興趣,在任何時間、任何地方從事學習活動,這種學習可以通過做游戲的形式進行,學生不用為任何交通、時間、班級規(guī)模限制而擔心,完全可以做學習的主人,信息時代提供的手段和條件可以使學生成為教學主體。二、多媒體技術應用于高校物理教學中的教學手段教學手段是完成教學任務的工具。教學手段可分為傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代化手段,傳統(tǒng)的手段有語言、實物、教科書、參考書、板書、板畫、掛圖、儀器設備和模型等?，F(xiàn)代化教學手段有幻燈、投影器、教學電影、閉路電視、錄音設備、錄象設備、語言實驗室、電子計算機和網(wǎng)絡等等。1、幻燈和投影幻燈、投影是電教手段中最容易普及和廣泛使用的手段。它能勝任板書、板畫難于勝任的許多任務,而且幻燈片可以長期保存。在教學中運用幻燈和投影,應注意選擇合適的內(nèi)容,注意與其它手段相配合。2、電視和錄像教學電視具有聲、形、色并茂的特點,在高校物理教學中運用電視錄像,一定要注意發(fā)揮它的特長。通過放錄像為學生提供感性素材,應注意選擇在一般條件下難于捕捉和觀察的自然現(xiàn)象,或可見度小,不便觀察,條件要求很高的實驗。例如,放映宇航員在飛行中的失重現(xiàn)象,以及阿波羅號登月飛行的情況,宇航員在月球上行走的情況。這些都是平時難以形象表達,而又富有教育意義的課題。3、多媒體計算機的運用物理學是一門以實驗為基礎的學科,它具有情境性、形象性、歷史性、邏輯性和抽象性等特點。然而,單靠觀察和實驗,也是很難達到理想效果的,因為很多物理知識比較抽象,如關于分子運動及原子結(jié)構(gòu)的知識,大氣壓強的知識,電、磁等場的知識,光、聲等波的知識。而在物理教學過程中運用多媒體手段可以使教學內(nèi)容由抽象變具體,由微觀變宏觀,由靜態(tài)變動態(tài),從而使教學活動變得富有吸引力。將多媒體課件應用于高校物理教學,可以根據(jù)教學內(nèi)容的不同而分別設計以下幾種不同類型的課件:演示型課件。演示型課件是指利用多媒體計算機所具備的文字,圖象,動畫,音頻和視頻功能,發(fā)揮計算機所特有的交互功能將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生,演示一些變化過程抽象、復雜,以至于用語言難以表達清楚的教學內(nèi)容,解決教學中用其它手段難以解決的重點和難點。模擬型課件。模擬型課件是指用計算機模仿真實現(xiàn)象或者理論上的“理想模型”,供學生觀察,從而幫助學生認識和發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象與規(guī)律的本質(zhì)。這種類型的課件一般設計成通過使用者控制事件的某些過程,從而發(fā)展到不同的結(jié)果。練習型課件。練習型課件是通過練習的形式來訓練,做必要練習,使學生掌握所需的知識和技能,以強化學生某方面的知識或能力。這種類型的課件通常是計算機不斷向?qū)W生提出問題并等待學生回答,當學生輸入答案或做出回應后,計算機再判斷正確與否,并根據(jù)學生回答的情況給予相應的反饋。三、多媒體輔助教學應用于高校物理教學中的教學策略在物理教學和學習過程中使用現(xiàn)代信息技術,必須使用新的、有效的、適合于信息技術的教學策略,應充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢,解決傳統(tǒng)教學所無法解決的,或是難于解決的教學困難和問題。所謂教學策略,是以一定的教學觀念和教學理論為指導,為完成特定的教學目標或教學任務,充分關注學生的學習,對影響教學的各個要素進行系統(tǒng)化的總體研究,并最終形成可具體操作的整體化實施方案。1、情景啟發(fā)式教學策略課本中給出的情景,對引入課題、理解物理概念和規(guī)律都有著重要意義,要充分利用,并盡可能給學生展示圖片、音像實物等,給學生必要的體驗,善于創(chuàng)設問題情景,啟發(fā)學生積極思維,使學生真正成為認識事物的主體。在情景中設置有思考價值,智力上有挑戰(zhàn)性的問題,啟發(fā)學生學會觀察,提出新問題,可以增強學生學習的針對性,激發(fā)學生的興趣,提高學生學習的內(nèi)在的積極性和主動性。2、自主探究式教學策略探究式學習是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。探究式教學是學生在教師的指導下運用科學探究的方法進行學習,因而知識與能力的獲得是主動探索、主動思考、親身體驗出來的。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識,并在獲取過程中領悟科學的思想觀念、領悟科學研究的方法,培養(yǎng)包括觀察、測量、制作、提出假設、進行實驗、模型構(gòu)建和合作交流等方面的能力,進而學會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。在解決問題的過程中提高學習的興趣,提高分