學(xué)科教育論文-初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)及利用.doc

學(xué)科教育論文-初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)及利用【摘要】綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個環(huán)節(jié)，是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，確實值得我們每位語文教師重視?！娟P(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)方法綜合性學(xué)習(xí)在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中總體存在的情況是重課本教學(xué)，輕課外活動，重教師分析，輕學(xué)生實踐，重學(xué)生書面作業(yè)，輕學(xué)生口語訓(xùn)練，而新課標中正是針對諸如此類弊端，而設(shè)置了語文“綜合性學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，那么如何才能搞好語文的綜合性學(xué)習(xí)呢？我想就結(jié)合自己的語文教學(xué)談幾點淺略的看法：.教師首先要對“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認識綜合性學(xué)習(xí)，作為新課改語文教學(xué)中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的語文教學(xué)都有關(guān)于“寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語文旅行”中一次探險活動，假如我們老師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責(zé)，也就是讓學(xué)生失去了綜合運用語文知識，整體發(fā)展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的機會。同時綜合性學(xué)習(xí)也是從強調(diào)學(xué)生的合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實施能力的目的出發(fā)來進行設(shè)計的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí)，因此，我們必須十分重視“綜合性學(xué)習(xí)”在語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)的思想方法的掌握中的積極作用及其實踐意義。.教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對課外資源的收集及開發(fā)這里包括兩個方面，第一是教師自身對課外資源的收集與開發(fā)。第二是學(xué)生自己利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發(fā)。語文的課程資源是十分豐富的，除了課內(nèi)資源，諸如教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、演講會、辯論會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如：自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學(xué)科中撒落的點點滴滴，各種知識都可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆石，這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個有心人，善于學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會記載，學(xué)會思考，用語文的眼光去審視、去整理。我們每個人都是社會的人，社會交往中，社會活動中的一言一行，一事一物都可能成為我們語文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題，因為我們始終處于人生的旅途中，而語文學(xué)習(xí)本身就是一次旅行的過程。比如，我們在指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東詞沁園春雪時，其實我們除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略一代偉人毛澤東高瞻遠矚的氣勢和雄才大略之外，同時我們可以欣賞北國冬天的紅妝素裹的美妙奇瑰的壯麗景色，領(lǐng)略其無限的風(fēng)光。又如，當(dāng)我們學(xué)生與鄰居交流時，我們也可以指導(dǎo)學(xué)生去揣摩周圍人的神態(tài)、動作、語言、生活習(xí)慣及其思想精神，以此增強自己觀察能力和思考能力，以及他們與我們名家筆下的某些人物的關(guān)系，也就是既要學(xué)會把語文與生活聯(lián)系，又要學(xué)會從生活中窺視語文。.重視實踐活動的開展，實踐是把課本知識轉(zhuǎn)化自己的知識的有效途徑通過實踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲得切實的感性知識，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗課本知識的真實性，讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高，所以我們語文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外，充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。當(dāng)然語文的綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每位語文教師必須作好充分的準備，結(jié)合當(dāng)前階段語文學(xué)科教學(xué)進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。比如，我們在組織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級上冊第六單元的“話說千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題時，因為它有三項活動可供選擇，分別是“風(fēng)流人物誰與爭鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡介；二是“豐功偉績到處傳揚”要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講述其事跡，總結(jié)其品質(zhì)；三是“豪情滿懷吟誦華東地區(qū)章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗誦，從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項活動看，都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典藉中去尋找“千古風(fēng)流人物”，通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找，到圖書館去檢索，或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下，可能不需要太長的時間學(xué)生就能完成，且也能達到“了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè)，對中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物”的效果。其實就目前中學(xué)生的知識儲備來說，有的學(xué)生不查任何資料可能也能完成這項工作，但其實際意義不是很好或者可以說學(xué)生的熱情不是很大，因此我決定另辟蹊徑，而是從挖掘地方文化資源出發(fā)，把調(diào)查對象略加修改，要求學(xué)生去調(diào)查打聽我們地方上相關(guān)傳承下來的“風(fēng)流人物及其故事或詩文”。.發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標志，因此我們在指導(dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認為，主要還是應(yīng)該從過程評價及價值觀的體現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生有成就感、愉悅感。“綜合性學(xué)習(xí)”的實施過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，我必須學(xué)會對學(xué)生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結(jié)性評價，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們教師必須能客觀地描述每位學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn)，突出他們參與性與進步點，對每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導(dǎo)，其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué)生無論從年齡、知識層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流，易于溝通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利他們的主觀能動性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進行恰當(dāng)?shù)脑u價，促進他們思維的求異，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，