學(xué)科教育論文-歷史新課改中的圖片教學(xué).docVIP

學(xué)科教育論文-歷史新課改中的圖片教學(xué)圖片資料在歷史課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，圖片資料的作用很少被深入挖掘，運(yùn)用也是蜻蜓點(diǎn)水、一晃而過(guò)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)歷史（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）一個(gè)重要特點(diǎn)，就是作為溝通知覺(jué)與思維橋梁的視覺(jué)素材圖片的大量增加，走出了傳統(tǒng)教材“意在章句、故知有文，而不知有圖”的誤區(qū)，大大增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性，體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的基本要求。在高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生智能，引導(dǎo)學(xué)生探究，提高教學(xué)效果，是我們每個(gè)歷史教學(xué)工作者面臨的重要課題。本文以人教版選修（4）“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”為例，談?wù)劰P者的一些做法。1.運(yùn)用圖片教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)重點(diǎn)是指教科書(shū)中體現(xiàn)歷史基本線(xiàn)索、主要環(huán)節(jié)的那部分內(nèi)容；難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生較難理解、掌握的那部分內(nèi)容。教學(xué)中能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵。圖片是用來(lái)說(shuō)明某一事件的圖畫(huà)、照片、拓片等的統(tǒng)稱(chēng)，新教材中的歷史圖片資料包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、歷史漫畫(huà)和歷史圖表等。這些豐富而深刻的歷史圖片，不失為我們教師突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的好素材。2.運(yùn)用圖片教學(xué)，理順知識(shí)線(xiàn)索線(xiàn)索指教材各方面知識(shí)與主題的關(guān)系及各知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系。中外重大歷史人物一生跨越時(shí)間悠長(zhǎng)，從事活動(dòng)繁雜，造成影響不同。抓住綱領(lǐng)，理清人物活動(dòng)線(xiàn)索，才能全面、具體地評(píng)說(shuō)人物，這是教師應(yīng)該具備的水平，但這往往也令教師為難。歷史圖片反映和捕捉了某一歷史事件中典型的細(xì)節(jié)。歷史圖片本身的特點(diǎn)是能直接而形象地記錄和顯示歷史的真實(shí)狀態(tài)，能在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來(lái)直觀(guān)的感受。新教材中的圖片具有權(quán)威性、豐富性、功能性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。因此，我們完全可以據(jù)此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理順線(xiàn)索、掌握史實(shí)。3.運(yùn)用圖片教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面拓寬學(xué)生知識(shí)面，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今高考趨勢(shì)的必然。新教材編排了數(shù)量可觀(guān)的圖片，它們承載著許多形象的歷史信息，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教材“中外歷史人物評(píng)說(shuō)”中的93幅圖片，除了歷史知識(shí)，還涉及地理、政治等學(xué)科知識(shí)，以及繪畫(huà)、文學(xué)、軍事等知識(shí)。教師應(yīng)充分利用圖片資料上述特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察圖片，獲取豐富的課外知識(shí)。4.運(yùn)用圖片教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力科學(xué)的思維方式，既包括運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理的抽象思維，也包括運(yùn)用直觀(guān)形象、表象進(jìn)行想象、聯(lián)想、分析、綜合等加工的形象思維。新課程改革呼喚歷史教師，不僅要教給學(xué)生課本上已成為定論的歷史知識(shí)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去尋找歷史發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)歷史的能力。那么，怎樣才能使形象化的歷史圖片資料發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生歷史思維能力的作用呢？4.1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片去想象和聯(lián)想。想象是形象思維的翅膀，聯(lián)想是形象思維的橋梁。想象和聯(lián)想是在感知基礎(chǔ)上更高層次的心理活動(dòng)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)始。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖片去想象、聯(lián)想，體會(huì)歷史本來(lái)面目，初步把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。4.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片去“再造”歷史形象?！霸僭臁笔歉鶕?jù)少量的、不完整的、不全面的歷史形象，通過(guò)想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)在頭腦中形成相對(duì)完整、全面、接近本來(lái)面目的歷史形象。歷史教學(xué)中歷史形象的再造是形象思維中較高層次的心理活動(dòng)?！霸僭臁币髮W(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，充分發(fā)揮思維的分散性、創(chuàng)造性。教學(xué)中若能加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，就能收到一般教學(xué)所無(wú)法企及的效果。4.3引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖片進(jìn)行比較、分析和綜合。歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)顯著特點(diǎn)是形象思維和邏輯思維方式的緊密結(jié)合，形成的思維軌跡是：形象-概念-概念-形象，因此，我們應(yīng)充分運(yùn)用地圖去培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合等能力。5.教學(xué)建議5.1教師要明確圖片的分類(lèi)。任何歷史圖片資料都能說(shuō)明、體現(xiàn)歷史現(xiàn)象，并且有各自不同的功能，如紀(jì)實(shí)的照片、量化的表格等。為了更好地進(jìn)行歷史圖片教學(xué)，就必須對(duì)歷史圖片進(jìn)行分類(lèi)，這是處理好圖片資料、進(jìn)行圖片教學(xué)的前提。5.2教師要有一定的駕馭課堂能力。圖片和歷史教學(xué)的結(jié)合，應(yīng)該是精彩的，但又不能以圖片教學(xué)代替有關(guān)的文字教學(xué)，這就要求教師有一定的駕馭課堂教學(xué)的能力。歷史教材圖片較多，有時(shí)一課內(nèi)容會(huì)有五六幅圖片，如何利用這些圖片教學(xué)？什么時(shí)候插入圖片教學(xué)，如何插？有許多教學(xué)技巧，需要教師學(xué)習(xí)和提高。5.3教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如通過(guò)設(shè)問(wèn)，提高學(xué)生的觀(guān)察力，讓學(xué)生掌握觀(guān)察技巧，進(jìn)而形成讀圖能力，為以后學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)