學科教育論文-藝術設計教育的思考芻議.doc

學科教育論文-藝術設計教育的思考芻議內(nèi)容摘要：在藝術設計教學中，通過師生互動，拓展學生各方面的能力，提高設計的藝術品質(zhì)、理論修養(yǎng)和技術內(nèi)涵，加強教學水平和能力，是藝術設計教學的關鍵。關鍵詞：藝術設計教學思考當今時代，各藝術間的相互浸透、影響，使各藝術門類之間的界限不斷被打破，傳統(tǒng)意義上所界定的各種藝術的特征正在被改變，并向著新型交叉學科方向發(fā)展。探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)基礎厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才，是教育的根本任務。為此，在藝術設計教學過程中應當將“因材施教”轉(zhuǎn)化為“因勢利導”，將學生的個性凸顯出來，加以肯定和指導。如何把握專業(yè)課的教學活動，不斷提高專業(yè)課的教學質(zhì)量和效果，對此我們要進行一些有益的研究與思考。一、專業(yè)課的教學藝術與教學效果須統(tǒng)一大學專業(yè)課的教學藝術是以科學方法傳授科學知識、培養(yǎng)專業(yè)人才的藝術。通過一定的基礎課程學習后，思維能力達到了較高程度，對學習的創(chuàng)造性與獨立性有更高的要求。針對學生這些特點，專業(yè)課教師就需靈活地運用教學原則、恰當?shù)剡\用教學方法、機智地處理課堂教學過程中出現(xiàn)的各種問題。通過語言、表情等手段，激發(fā)他們的情感，感染他們的心靈，進而激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣。專業(yè)課教學是大學教育的最后教學階段，而課堂教學仍然是當前專業(yè)課教學的基本形式，專業(yè)課的課堂教學活動直接影響學生的學習興趣和學習效果。隨著現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，不斷發(fā)展的電腦技術給設計領域帶來了非常巨大的變化和影響。它不僅在很大程度上刷新了藝術設計的傳統(tǒng)工作方式，將人們從過去繁雜重復的手工制作中解脫出來，并且使作品達到過去無法達到的理想的表現(xiàn)狀態(tài)，也給藝術設計帶來了新的風格和語言，為設計作品提供了更加豐富的表現(xiàn)手段。軟件的特效菜單為我們提供了豐富的創(chuàng)作內(nèi)容，一些獨特的藝術處理，能奇妙地改變圖像的效果，成為藝術創(chuàng)作中不可缺少的表現(xiàn)手段，特別是在進行面料設計時，可以根據(jù)不同的材料相互襯托、互相對比，利用圖像花紋，還可生成相對逼真的效果，使造型與圖像花紋巧妙結(jié)合，產(chǎn)生豐富的變化，對畫面能起到特殊的烘托效果，使很復雜的材質(zhì)瞬間可以實現(xiàn)。但是，由于相當一部分學生在認識上存在誤區(qū)，似乎只要學會了設計軟件，就可以從事藝術設計了，因而將大量的時間用在學習計算機效果的表現(xiàn)上。這種認識，將設計效果的表達與設計本身混為一談，忽略了藝術素質(zhì)中的思維方式、創(chuàng)新能力和設計原理對藝術設計至關重要的作用。我們知道，電腦是一種輔助設計手段，它只是一種工具，它不能替代人腦，軟件再先進，也需要人來操作，軟件本身不會給你一個完美的設計，它無法代替設計者的思維。在充分肯定電腦設計諸多優(yōu)點的同時，決不能忽視手繪設計作品的制作過程，這是一種不可替代的審美體驗過程，所以在設計中，既要重視“鼠繪”，也要重視手繪。二、應該注重思維的啟發(fā)和訓練藝術設計教學的目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從設計的本質(zhì)要求來講，每一次具體的設計過程都是一次創(chuàng)造的過程，設計者應當在每一次設計過程中發(fā)揮、驗證和錘煉自己的創(chuàng)造力。長期以來，我們的設計教育強調(diào)大量的技能訓練，試圖由此逐步上升到理性的高度，這是培養(yǎng)工匠的方法，這樣的教育方式喪失了藝術設計最根本的精神創(chuàng)新。因而，藝術設計教育，應該注重思維的啟發(fā)和訓練，注重基礎課程以工藝為指導的設計教育思想，以便更多地把注意力放在引導學生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法上。所謂提高學生的綜合素質(zhì)，就是要從主導方向出發(fā)，涵蓋諸多教育內(nèi)容，不單單是學好基礎課程，還應從文學、美學、藝術哲學、造型規(guī)律、心理學、社會歷史等多方面進行教育和熏陶，強化學生的宏觀意識和綜合能力。有效教學是所有教學的基本要求，但無效教學和低效教學也的確存在，這類教學的危害很大，它是一種毫無效果的教學。這樣的教學不但激不起學生的學習熱情，相反很可能還會挫傷學生對專業(yè)的熱愛，一旦學生對專業(yè)麻木，則必將會影響學生正常的設計思維和潛在智能的發(fā)揮。就設計學科教學而言，培養(yǎng)學生對設計的興趣是必須的。長期以來,學生雖在制作方面相當熟練但在創(chuàng)新設計方面卻顯得功底淺薄,而有些學生則是創(chuàng)意不錯卻無法將構(gòu)思付諸實施。如果繼續(xù)采取這種一味強調(diào)設計而忽略工藝或一味強調(diào)工藝而忽略設計思想創(chuàng)新的單一教育,必然會大大束縛創(chuàng)造思路的開放，限制創(chuàng)造潛力的發(fā)揮,也極易使學生走上脫離實際、單純發(fā)揮意想，架構(gòu)空中樓閣的道路,不符合新時代人才培養(yǎng)的目標。三、重視實踐,增強學生的創(chuàng)新能力實踐能客觀反映和檢驗學生對知識的掌握程度和運用能力。在教學中,應鼓勵學生多動手進行實際操作。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是設計教育過程的重點，每一個人都有潛在的創(chuàng)造能力，要給其營造好創(chuàng)新的環(huán)境氣氛，激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，滿足這種人的最原始的本性。在教學方法上多采用誘導、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，尤其把創(chuàng)新精神貫通于設計表現(xiàn)中，以達到設計教育的目的，實現(xiàn)功能、造型、色彩、美學、經(jīng)濟價值、人文精神的互動，使其高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。設計轉(zhuǎn)換著生活理念，拉近高科技與生活的距離，引導社會生活的方式，推動著社會文明的進步，讓學生養(yǎng)成在實踐中勤于思考、勇于思考的習慣。教師要加強實踐指導,同時要對實踐形式、實踐時間等做出合理安排,使學生目的明確、動作規(guī)范符合標準。總之,新的教學方法應避免知識的機械注入,注重以啟發(fā)性思考促進思維的靈活性、實際技能及個性的培養(yǎng)和發(fā)展,使學生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c思考,使學生想學、樂學、善學,懂得學習的知識不僅是記憶和儲存,更重要的是要會靈活運用。而這也正是體現(xiàn)了教學科學性和藝術性相結(jié)合的特點。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對設計人才的需求越來越大，這對我們高校藝術教育的發(fā)展是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。面對新的形勢與任務，如何使我國的設計教育順