教案：蘇教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案.docVIP

.1.春光染綠我們雙腳教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。2、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的豪情壯志。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能讀出綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入：我國(guó)人民歷來(lái)有在春天種草、植樹(shù)造林的習(xí)慣，為此，專(zhuān)門(mén)設(shè)立這個(gè)節(jié)日-植樹(shù)節(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的詩(shī)歌。二、初讀指導(dǎo)1、聽(tīng)課文錄音。2、自學(xué)生字詞。（1）默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）會(huì)讀寫(xiě)生字。（3）聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。锨鎬彩翼荒山野嶺裸露咆哮枝繁葉茂3、檢查自學(xué)效果。（1）出示生字卡片（2）指名分節(jié)讀課文，理解詞語(yǔ)意思?；纳揭皫X：沒(méi)有人煙的山嶺。锨鎬：勞動(dòng)工具。 裸露：沒(méi)有東西遮蓋。枝繁葉茂：指樹(shù)木長(zhǎng)勢(shì)好。 咆哮：形容水奔騰轟鳴。4、討論：全文可分幾部分？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？第一部分：（第1節(jié)）寫(xiě)“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進(jìn)軍。第二部分：（第2-7節(jié)）寫(xiě)“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動(dòng)物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。第三部分：（第8節(jié)）“我們”要綠化祖國(guó)山山嶺嶺的決心。文章首尾呼應(yīng)。三、指導(dǎo)寫(xiě)字鼠：筆劃較多，注意順序、間架。描紅、臨寫(xiě)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名分解讀課文，要求讀正確，讀流利。二、精讀訓(xùn)練1、出示第一部分。（1）自由讀。（2）討論：你讀懂了什么？（3）想象：同學(xué)們是怎樣到荒山野嶺進(jìn)行植樹(shù)活動(dòng)的？（4）“春光染綠我們雙腳”這行詩(shī)句，你是怎么理解的？（5）怎樣讀好這一節(jié)？自己試一試。（讀出愉快、自豪的語(yǔ)氣）2、第二部分（1）自由讀第27節(jié)，想一想：這部分寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容？（熱鬧的植樹(shù)場(chǎng)面，美好的遐想）（2）指名讀第2節(jié)，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（熱火朝天）指名朗讀，表現(xiàn)同學(xué)們勞動(dòng)的干勁。锨鎬/丁丁當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹(shù)歌謠；清水/嘩嘩流淌滋潤(rùn)著/顆顆樹(shù)苗（3）講解植樹(shù)造林與水土保持的關(guān)系。（4）默讀第37節(jié)，思考：植樹(shù)活動(dòng)給荒山野嶺帶來(lái)了什么變化？交流。板書(shū)：黃山披綠坡動(dòng)物有家園環(huán)境變美麗（5）討論：你覺(jué)得哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)偶、擬人等手法的運(yùn)用，寫(xiě)出了荒山換新顏的喜人景象，寫(xiě)出了動(dòng)物無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的情景，寫(xiě)出了人們生活的歡樂(lè)、安寧）（6）指導(dǎo)朗讀第37節(jié)聽(tīng)課文錄音。自由練習(xí)“開(kāi)火車(chē)”朗讀評(píng)議3、第三部分（1）齊讀（2）這節(jié)在全文起什么作用？（呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)名主題深化中心）（哪一個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)意義之大？）三、練習(xí)背誦1、引讀助背。2、跟錄音輕聲背。3、配樂(lè)齊誦。四、作業(yè)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹(shù)叢搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾要求：1、自擬題目。2、層次清、語(yǔ)言美、盡量用上所提供的詞語(yǔ)。板書(shū)：1 春光染綠我們雙腳荒山野嶺荒山披綠裝動(dòng)物有家園（首尾呼應(yīng)）環(huán)境變美麗青山碧嶺教學(xué)反思：春光染綠我們雙腳是一首節(jié)奏歡快，朗朗上口的現(xiàn)代詩(shī)。主題明確，號(hào)召少年兒童參加植樹(shù)造林活動(dòng)，綠化祖國(guó)，美化我們的家園。教學(xué)中我嘗試著從詩(shī)歌的特點(diǎn)入手，然后感受詩(shī)歌內(nèi)容，品析詩(shī)歌主題。1.在反復(fù)誦讀中了解詩(shī)歌特點(diǎn)：這首詩(shī)的前后呼應(yīng)，詩(shī)的第一小節(jié)和最后一小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，就差了一個(gè)詞語(yǔ)，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩(shī)人的這一呼應(yīng)非常巧妙，他把植樹(shù)造林的前后不同就融進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)里，并且抓住這一前后呼應(yīng)能夠引起孩子讀詩(shī)的興趣，理解詩(shī)歌的主旨。春光為什么會(huì)染綠我們雙腳？孩子在反復(fù)誦讀中對(duì)“染”產(chǎn)生了濃厚興趣。2.在想象場(chǎng)景中感受詩(shī)歌內(nèi)容。.教學(xué)時(shí)我讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充了少先隊(duì)員植樹(shù)造林的場(chǎng)景以及植樹(shù)造林以后小動(dòng)物們安寧幸福的生活。兩處想象，孩子讀活了詩(shī)歌的語(yǔ)言文字，讀懂了植樹(shù)造林給自然、人類(lèi)帶來(lái)的真切變化。說(shuō)教在這里變成了體驗(yàn)，相信體驗(yàn)?zāi)墚a(chǎn)生沖動(dòng)。2 暖 流教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情的朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能正確、流利地朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.理清課文層次。教學(xué)重點(diǎn) 讀通課文，理清層次。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)疑導(dǎo)入1讀課題，談?wù)剬?duì)暖流的理解。（查字典理解：兩個(gè)義項(xiàng)一是本意，指一種自然現(xiàn)象；一是比喻義，比喻心中溫暖的感覺(jué)。）2寒冬里的南開(kāi)大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流，這股暖流從何而來(lái)？二、初讀課文，了解大意1組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍。2巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。3組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開(kāi)火車(chē)讀。（2）請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中由生字組成的詞語(yǔ)，同桌互相讀一讀。聯(lián)系上下文或者查字典理解生詞。（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順，教師相機(jī)正音。4組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。5組織交流課文的主要內(nèi)容。6按事情的發(fā)展順序給課文分段。 （起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（交談前交談中交談后）第一段：（1）江主席來(lái)南開(kāi)大學(xué)看望師生員工，大家都很激動(dòng)。第二段：（2-6）江主席對(duì)年輕人關(guān)懷備至，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)。第三段：（7）同學(xué)們對(duì)江主席發(fā)自?xún)?nèi)心的敬佩。三、指導(dǎo)寫(xiě)字1出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？2指導(dǎo)用鋼筆描紅。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言材料理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教學(xué)過(guò)程一、設(shè)置疑問(wèn)，導(dǎo)入課文1寒冬里的南開(kāi)大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流，這股暖流從何而來(lái)？2再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。二、交流對(duì)話(huà) 品讀感悟1交流感受“暖流”的語(yǔ)句。2從這些劃出的句子中，你覺(jué)得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。平易近人：江主席來(lái)了，他滿(mǎn)面春風(fēng)，想同學(xué)們致意。和藹興致勃勃抑揚(yáng)頓挫對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背滕王閣序、水調(diào)歌頭對(duì)年輕人的關(guān)心：江主席強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來(lái)。”（練習(xí)朗讀，感受江主席平易近人、關(guān)心青少年、知識(shí)豐富。）3課文寫(xiě)了江主席平易近人，關(guān)心青年，熱愛(ài)中國(guó)古典文學(xué)，但沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。（真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象）4齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會(huì)打心眼里佩服江主席？反復(fù)朗讀王輝的話(huà)，體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。三、總結(jié)全文。1想一想，課題“暖流”是什么意思？（江主席對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)年輕人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。）2同學(xué)們看到本文暖流這個(gè)題目時(shí)，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考慮這暖流到底有什么意義呢？文章寫(xiě)的是國(guó)家主席江澤民在天津視察工作時(shí)看望南開(kāi)大學(xué)師生員工的事，題目不也可以取江主席來(lái)到我們中間嗎？將課題“暖流”換一個(gè)試試，好不好？為什么？3本文的那些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)拿來(lái)讀一讀。板書(shū)設(shè)計(jì)：暖 流 平易近人關(guān)心青年 熱愛(ài)古典文學(xué)教學(xué)反思：這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，最出彩的環(huán)節(jié)是上完課文后，針對(duì)課文題目進(jìn)行討論，我問(wèn)：“課文還可以換成什么題目？”有學(xué)生提出用“江主席來(lái)南開(kāi)”做題目，我讓同學(xué)們對(duì)比討論，用哪個(gè)好？為什么？學(xué)生說(shuō)用“暖流”好，因?yàn)樗梢泽w現(xiàn)出人物內(nèi)心的情感，更含蓄、深刻一些?？磥?lái)這些學(xué)生理解課文的水平提高了不少。3. 只揀兒童多處行教學(xué)目標(biāo)1能分辨第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。2學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。3領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1自學(xué)生字新詞。 2初讀課文，了解大意。教學(xué)過(guò)程1揭示課題。2初讀課文。(1)聽(tīng)錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫(xiě)。找出課文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)給課文分段。(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。3檢查自學(xué)情況。(1)正確書(shū)寫(xiě)帶點(diǎn)的字。 頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書(shū)空。(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣()子。(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。成千盈百：盈，超出。形容極多。座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿(mǎn)了，沒(méi)有一點(diǎn)空的地方。4布置作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第1、2題。 (2)朗讀課文。第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。教學(xué)過(guò)程1學(xué)習(xí)課文第一段。(1)聽(tīng)錄音。(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見(jiàn)聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“”劃出聯(lián)想，用“”標(biāo)出見(jiàn)聞。全班討論、交流。(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)(4)理解兩句詩(shī)的意思：兒童不解春何在，只揀游人多處行。游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋?zhuān)骸敖狻薄昂卧凇薄皰钡囊馑?，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。2學(xué)習(xí)課文第二段。(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)理解這句的意思。(形容小朋友充滿(mǎn)了活力。)(2)這一段還怎樣寫(xiě)兒童的神態(tài)動(dòng)作?找出來(lái)讀讀議議。 3學(xué)習(xí)課文第三段。(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。(2)熟讀第6自然段。(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”?4總結(jié)。(1)配樂(lè)朗讀課文。(2)完成作業(yè)本上第3題。第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。2完成練習(xí)。教學(xué)過(guò)程1學(xué)習(xí)課文第四段。(1)齊讀第9自然段。(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天?2領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)春還是寫(xiě)兒童?(兩者都寫(xiě)了，相互交融。)第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫(xiě)作目的。(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。3布置作業(yè)。(1)完成作業(yè)本上第4、5題。 (2)選做題：作業(yè)本上第6題。教學(xué)反思：只揀兒童多處行這篇課文是冰心寫(xiě)的一篇散文，課文以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂(lè)。教學(xué)完本課后，靜心反思，有以下幾點(diǎn)：一、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。初步感知了課文內(nèi)容后，我就緊抓課文的題目展開(kāi)深入的教學(xué)“找找文中哪些句子表現(xiàn)了兒童多”。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段，通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口的兒童多。再理解這個(gè)比喻句中的“大魔術(shù)匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。2. 出示自學(xué)要求，按照同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第24自然段，可同桌交流補(bǔ)充。集體交流。圍繞“你找到了哪些描寫(xiě)兒童多的句子？課文中的兒童是一群怎樣的兒童呢？”兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。逐一出示表現(xiàn)兒童多的句子，理解、品悟、朗讀。3. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海棠花的美，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”的妙。再結(jié)合第8自然段作者的感嘆，找出花兒和兒童的共同點(diǎn)。4. 回歸全文，理解“為什么”只揀兒童多處行“就一定能找到春天？”以“作者為什么說(shuō)只揀兒童多處行？”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)感悟，既落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，又為下文攻克難點(diǎn)作了很好的鋪墊。另外不足之處是找不到“只揀兒童多處行”的感覺(jué)。雖然課文上完了，但我絲毫感覺(jué)不到兒童的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃，或許是學(xué)生朗讀還不夠充分，自己的語(yǔ)言魅力不夠吧，還須努力。4. 早教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。3通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，揭示課題1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ憬B興訪(fǎng)問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方三味書(shū)屋。在三味書(shū)屋的東北角上有一張魯迅先生曾經(jīng)用過(guò)的書(shū)桌，在書(shū)桌上魯迅曾刻了一個(gè)字“早”你們想知道這個(gè)“早”字的來(lái)歷嗎？2板書(shū)課題：13 早二、范讀課文(聽(tīng)錄音)聽(tīng)課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：課題“早”指什么？課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？三、自讀課文（自學(xué)要求）：1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。2、畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。四、檢查自學(xué)效果：1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。五、指導(dǎo)書(shū)生字1學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。2引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。3學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞2、練讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)課文主要寫(xiě)了什么，是按什么順序?qū)懙?？二、精讀講解：1、通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?2、小組討論交流。3、全班交流：(1)三味書(shū)屋的陳設(shè)(第三自然段):按方位順序介紹三味書(shū)屋:南墻上-匾東面正中-畫(huà)畫(huà)前面-先生座位四面-學(xué)生書(shū)桌東北角上-魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌出示三味書(shū)屋的掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。當(dāng)你看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過(guò)的書(shū)桌又想到了什么？(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)自由讀思考:魯迅遲到的原因是什么?魯迅后來(lái)遲到過(guò)嗎?為什么?(3)描寫(xiě)梅花的句子（第五自然段）出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？b.指名說(shuō)c.理解“潤(rùn)澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。d.臘梅花美在哪兒？e.指導(dǎo)朗讀這段話(huà)。f.作者為什么要寫(xiě)梅花呢？三.朗讀全文四.總結(jié)課文學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?五.作業(yè):1.朗讀課文。2.按方位順序，寫(xiě)一段話(huà)介紹你的教室或房間。教學(xué)反思：早一文通過(guò)對(duì)三味書(shū)屋陳設(shè)的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。 當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文，理清脈絡(luò)之后，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：作者先是寫(xiě)梅花，后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅，這兩者有聯(lián)系嗎？作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢？學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系，那便是一個(gè)“早”字，并回想起了上節(jié)課的借物喻人的寫(xiě)法。 課文第三部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生找出描寫(xiě)梅花的段落認(rèn)真閱讀，從讀中品味文味，然后交流蠟梅的特點(diǎn)：有同學(xué)想到描寫(xiě)海棠花的場(chǎng)面，用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決問(wèn)題，其教學(xué)效果好。感覺(jué)多給學(xué)生以立體的學(xué)習(xí)空間，必能產(chǎn)生共鳴的東西，我們盡可能拿來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更多一些快樂(lè)與充實(shí)。5. 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能理解作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)絕句所描繪的景色。3、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)第一課時(shí)一、揭示課題春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫(xiě)春的詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。二、初讀指導(dǎo)1白瀆兩首古詩(shī)，要求瀆準(zhǔn)字音。2標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的問(wèn)語(yǔ)。3檢查自瀆情況：(1)指名讀占詩(shī)，相機(jī)正音。篷、杖后鼻音，憐前鼻音。(2)指名畫(huà)出停頓。三、復(fù)習(xí)學(xué)占詩(shī)的方法還記得我們學(xué)占詩(shī)的四步法嗎?第一步：釋詩(shī)題；第二步：知濟(jì)人；第三步：明詩(shī)意；第四步：悟詩(shī)情，四、用四步法學(xué)習(xí)游園不值課堂交流。1、釋詩(shī)題：值，遇到的意思。那游園不值怎么理解呢?2知詩(shī)人：作者是宋代葉紹翁(簡(jiǎn)介葉紹翁)。3明詩(shī)意：(1)交流難理解的詞。憐，愛(ài)惜。小扣，輕輕地敲門(mén)；柴扉，柴門(mén)。屐齒鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩(shī)句。開(kāi)火車(chē)?yán)首x。女生瀆，男生想象詩(shī)意。齊瀆，；逐行朗讀，逐行理解。指名試說(shuō)詩(shī)意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門(mén)卻久久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來(lái)；，4悟詩(shī)情：(1)作者喜愛(ài)春天嗎?從哪里可以看出來(lái)?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到十么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫(huà)，聽(tīng)音樂(lè))現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來(lái)到友人家敲門(mén)，門(mén)久久不開(kāi)，抬頭正看見(jiàn)一枝紅杏探出墻來(lái)。你來(lái)朗誦這自詩(shī)，讓別人來(lái)體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感：有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說(shuō)詩(shī)意?，F(xiàn)在，你已想象出詩(shī)人所描繪的情景，體會(huì)到了詩(shī)人的感受，請(qǐng)用自己的話(huà)來(lái)描述你所感受到的內(nèi)容。5體會(huì)寫(xiě)法。作者如果不寫(xiě)那枝出墻的紅杏，而去描寫(xiě)滿(mǎn)園的春景，你認(rèn)為哪種寫(xiě)法更好?為什么?詩(shī)人正是采用丁以少勝多的寫(xiě)法，使后兩句充滿(mǎn)廠(chǎng)理趣，成為千古傳誦的名句。五、配樂(lè)齊誦全詩(shī)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1齊背游園不值。2游園不值采用以少勝多的手法烘托滿(mǎn)園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練1出示絕句。指名瀆。 要求用四步法學(xué)習(xí)。2知詩(shī)人：簡(jiǎn)介僧人志南，3明詩(shī)意：(1)白讀絕句，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。(2)交流。古木：年代久遠(yuǎn)的樹(shù)木。 短篷：有篷的小船(看圖)。杖藜：藜莖做的拐杖。杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花盛開(kāi)時(shí)下的雨。 楊柳風(fēng)：柔和的春風(fēng)。(3)朗誦。開(kāi)火車(chē)?yán)首x。男生瀆，女生想象詩(shī)意。齊讀。 逐行朗讀，逐行理解。(4)指名試說(shuō)詩(shī)意。詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹(shù)的樹(shù)陰中，拄著拐杖走過(guò)橋的東面，杏花開(kāi)時(shí)，小雨落在身上，衣服將濕末濕，楊柳風(fēng)很柔和，吹到臉上也不覺(jué)得寒冷。4悟詩(shī)情：(1)春光明媚，勾起詩(shī)人的游興，你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎？(2)配樂(lè)朗涌。(3)指名看圖背誦。齊背。(4)創(chuàng)設(shè)情境，聽(tīng)音樂(lè)，看畫(huà)面，想象。你聽(tīng)到了什么，看到了什么，聞到了什么。感受到了什么?連起來(lái)說(shuō)-說(shuō)，就是絕句這首詩(shī)所描繪的景象，試著用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。三、朗讀背誦這兩首詩(shī)。教學(xué)反思： 學(xué)生在已有學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)上，掌握了方法，以自學(xué)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上交流，教師只需點(diǎn)撥即可，效果還不錯(cuò)。習(xí) 作 一教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂例文二八月，看巧云，感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。2、結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，明白寫(xiě)好景物的要領(lǐng)。3、能按作業(yè)要求，連續(xù)觀(guān)察春天的晚霞，注意寫(xiě)出它的特點(diǎn)。自己定題目。重點(diǎn)難點(diǎn):按照順序，抓住過(guò)程，按時(shí)間變化細(xì)致描寫(xiě)。抓住景物的特點(diǎn)。第一課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課1、大自然賦于我們很多神奇與美妙，我們被那富有詩(shī)情畫(huà)意的落日美景所驚訝，今天我們來(lái)看一下天上的云又是怎樣的壯觀(guān)與美麗。2、板書(shū)：二八月看巧云二、學(xué)習(xí)例文，感知寫(xiě)法1、輕聲讀課文，完成練習(xí)。（1）、二八月，看巧云寫(xiě)的是二八月的云在（ ）和（ ）兩方面的特點(diǎn)。（2）、作者在云的造型上重點(diǎn)描寫(xiě)的奇巧,又分（ ）、（）、（ ）三種情況來(lái)寫(xiě)的。2、小結(jié)：結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”，歸納寫(xiě)法。（1）寫(xiě)景的時(shí)候要抓住景物的特點(diǎn)以及它的變化來(lái)寫(xiě)。（2）寫(xiě)作的過(guò)程中要按照一定的順序。三、細(xì)讀例文，明確寫(xiě)法1、仔細(xì)閱讀例文，啟發(fā)討論。小作者是怎樣描寫(xiě)云的形狀奇巧的？2、學(xué)生同桌討論、交流。讀了“習(xí)作要點(diǎn)提示”后，你明白了什么？3、教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫(xiě)法。小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點(diǎn)描寫(xiě)了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來(lái)寫(xiě)：集中在一起的云、分散的云和魚(yú)鱗云。每一處都是抓住景物的特點(diǎn)以及變化來(lái)寫(xiě)的。四、進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)，運(yùn)用寫(xiě)法1、指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前觀(guān)察的情況。3、組織學(xué)生分組填寫(xiě)下表：名稱(chēng)形狀色彩多云少云云厚4、同桌練說(shuō)，互相交流，相互提示。5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作，教師巡回輔導(dǎo)。第二課時(shí)習(xí)作練習(xí)教師巡視，指導(dǎo)修改。第三課時(shí)一小結(jié)1小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。2表?yè)P(yáng)此次習(xí)作寫(xiě)得好的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。3表?yè)P(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請(qǐng)他們朗讀自己的優(yōu)秀片斷。4總結(jié)此次習(xí)作的主要問(wèn)題。二指導(dǎo)修改1出示一篇有共性問(wèn)題的習(xí)作，并且出示討論題：（1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問(wèn)題？（2）這個(gè)問(wèn)題主要是什么原因造成的？（3）可以怎樣解決？（4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？1組織交流。2提問(wèn)：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？（2）你覺(jué)得自己的習(xí)作有什么問(wèn)題，可以怎樣修改？3要求同桌交流互提修改意見(jiàn)。三嘗試修改教學(xué)反思：這一習(xí)作的成功與否在于兩方面：一是留心觀(guān)察周?chē)淖匀滑F(xiàn)象；二是是否能抓住其變化特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，對(duì)第二點(diǎn)做的不夠好，只是描寫(xiě)某一自然現(xiàn)象不變的的特點(diǎn)，比如霧，對(duì)霧初來(lái)時(shí)和消散時(shí)有什么變化特點(diǎn)，寫(xiě)不出來(lái)。需再觀(guān)察，再修改。練習(xí) 1教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2通過(guò)誦讀積累知識(shí)和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3用鋼筆描紅一段話(huà)，注意整體布局。4學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙，合理使用禮貌用語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀與賞析、口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭示課題：練習(xí)1二、第一題（語(yǔ)文與生活）1、第一部分（1）出示燈謎，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？謎面是什么？（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)出示的謎語(yǔ)各猜一個(gè)字，告訴學(xué)生：猜字的謎語(yǔ)叫字謎。（3）學(xué)生猜謎。（注意猜的過(guò)程和方法）（4）交流答案。看誰(shuí)猜的對(duì)，猜的快。（弟 堯 貓 臭）（5）學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自猜的方法，教師總結(jié)。2、第二部分（1）教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問(wèn)：字謎是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？（2）學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答小結(jié)：第一則是運(yùn)用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫(xiě)字形，一半影射字義。（3）鼓勵(lì)學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。（可用書(shū)上提供的字，也可以自己選）3、第三部分（1）同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見(jiàn)。（什么方法？ 形象嗎？ ）（2）猜謎。（班級(jí)）并說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作所用的方法，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、第二題（誦讀與欣賞）1、誦讀（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。（2）指名讀，相機(jī)正音。（3）學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。（5）指名背誦，集體背誦。2、欣賞（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)想象文中的感情和景色。（結(jié)合課后的作文閱讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會(huì)最深的一句或幾句話(huà)，想一想，說(shuō)一說(shuō)：（春天來(lái)了，大地受到春雨的滋潤(rùn)，一片生機(jī)盎然的景象以及人們的欣喜。）（3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)春天的絲絲小雨感受來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀了后的體會(huì)。（激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫(xiě)中去的方法）四、作業(yè)：1、課堂：寫(xiě)下自己創(chuàng)作的字謎。2、課后：背誦絲絲小雨 再創(chuàng)作字謎競(jìng)猜第二課時(shí)一、猜字謎二、第三題（寫(xiě)好鋼筆字）1、指導(dǎo)（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。（2）學(xué)生朗讀這段話(huà)，指明這段話(huà)選自早。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。（4）讓學(xué)生說(shuō)出哪些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。2、練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（注意起筆、運(yùn)筆和收筆）（2）教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。（3）學(xué)生仿寫(xiě)。（要求一氣呵成，注意行款布局）3、反饋（1）展示寫(xiě)得好，寫(xiě)得有進(jìn)步的。（2）對(duì)寫(xiě)得不好的，進(jìn)行糾正。三、第四題（口語(yǔ)交際）1、審題（1）啟發(fā)談話(huà)：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時(shí)，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。那請(qǐng)別人幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你該怎樣說(shuō)？（2）指名讀，指明這次口語(yǔ)交際的要求。2、指導(dǎo)（1）讀一讀題中三種場(chǎng)合下所遇到的困難和麻煩。（2）針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場(chǎng)合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場(chǎng)合下應(yīng)該怎么向別人說(shuō)清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語(yǔ)。（學(xué)生交流，教師板書(shū)：說(shuō)清楚 話(huà)得體 有禮貌）（3）分組分問(wèn)題練說(shuō)。（注意全過(guò)程中禮貌用語(yǔ)的使用）（4）每組每個(gè)問(wèn)題推薦代表講話(huà)，師生評(píng)議。3、反饋（1）指名上臺(tái)分角色（幫助者和被幫助者）表演。（師生評(píng)議：有無(wú)達(dá)到“說(shuō)清楚 話(huà)得體 有禮貌”的要求（2）評(píng)議小結(jié)。四、作業(yè)1、課堂：寫(xiě)鋼筆字。2、課后：練習(xí)冊(cè)-單元自測(cè)板書(shū)：練習(xí)1猜字謎 編字謎 口語(yǔ)交際請(qǐng)你幫個(gè)忙說(shuō)清楚 話(huà)得體 有禮貌第二單元6.夢(mèng)圓飛天教學(xué)目標(biāo):憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀課題。二、分析課文第一部分1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么?3、交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。人多壯觀(guān):在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專(zhuān)家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅與自豪”。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。4、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?(通過(guò)“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。)6、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話(huà)，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。7、有感情地朗讀課文第一部分二、分析課文第二部分1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了,“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象,圈圈畫(huà)畫(huà).2、學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)3、交流發(fā)言指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽(tīng)見(jiàn)自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八點(diǎn)火起飛”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。點(diǎn)名讀，分角色讀。播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。再指導(dǎo)朗讀，注意展開(kāi)想象，讀出氣勢(shì)?！耙黄瑲g騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情”這句話(huà)朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話(huà)。三、分析課文第三部分1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。2、楊利偉的話(huà)有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！”讀這段話(huà)時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。4、請(qǐng)小組中朗讀得最好的同學(xué)到臺(tái)上朗讀。5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛(ài)的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗2）、把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將自己搜集到的資料，回復(fù)到教師發(fā)出的帖子上。3）、展示一部分學(xué)生的帖子，評(píng)講四、朗讀課文最后一部分五、總結(jié)課文學(xué)到最后,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。六、布置作業(yè)1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹板書(shū)設(shè)計(jì)6、夢(mèng)圓飛天送行-發(fā)射-問(wèn)候-夢(mèng)圓教學(xué)反思：這堂課圍繞一個(gè)大的探究性問(wèn)題“文中哪些場(chǎng)面給你印象深刻，劃出來(lái)讀一讀并寫(xiě)下自己的感受?！毕茸约赫也?xiě)感受，然后六人小組交流，最后每組派一名主講人交流自己的結(jié)果。我再根據(jù)學(xué)生找到的相機(jī)教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)感悟，主動(dòng)交流，充分地理解，充分地說(shuō)，基本達(dá)到了每個(gè)學(xué)生都參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。7.火星地球的“孿生兄弟”第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。二、初讀課文1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑（3）思考老師提出的問(wèn)題2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟？”4、分析理解課文第一自然段（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？（2）讀讀、記記兩者的相象之處。（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)-火星也和地球一樣有水和生命存在。5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）練習(xí)設(shè)計(jì)1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)2 反復(fù)朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 有感情地朗讀課文2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 有感情地朗讀課文2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)第二段1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀(guān)察所得。2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?003年3月分析證實(shí)”可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。哪句話(huà)又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。（二）學(xué)習(xí)第三段1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。3、指名交流，分析指導(dǎo)（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而”5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟？”2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？教學(xué)反思：這是一篇說(shuō)明性的文章，通過(guò)火星和地球之間的比較，大膽推測(cè)，提出假設(shè)：火星和地球一樣有水和生命的存在。學(xué)生在默讀批注中初步解決兩個(gè)理解性的問(wèn)題；1.理解文本：火星上的水從哪里來(lái)？為什么留不?。?.體會(huì)作者采用怎樣的辦法把文體表達(dá)清楚表達(dá)生動(dòng)的？在交流中對(duì)其理解更深；學(xué)會(huì)了設(shè)問(wèn)等方法對(duì)說(shuō)明清楚事物的方法。本文最精妙的地方還在于遣詞造句的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這兩個(gè)水的來(lái)源都用了比較模糊的詞語(yǔ)“也許”“可能”來(lái)推斷，因?yàn)槲覀儾](méi)有真正地踏上火星，所有的這些都是據(jù)理推測(cè)，并沒(méi)有絕對(duì)的把握。 “大逃亡”這個(gè)比擬放在這里也很貼切，使得原本嚴(yán)肅的科普短文多了一些隨和、溫暖。教學(xué)中稍加點(diǎn)撥學(xué)生就明白了。應(yīng)該是有收獲的。8.神奇的克隆教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：1、體會(huì)“克隆”的含義及其奇妙。2、了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入：1、通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了好奇，對(duì)生活充滿(mǎn)了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第七課奇妙的克?。ò鍟?shū)），也是有關(guān)科學(xué)奧秘的。看課題，同學(xué)們有什么問(wèn)題？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）2、交流有關(guān)克隆的資料。二、初讀課文1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)，把全文讀通。2、畫(huà)不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。3、邊讀邊思考課前提的問(wèn)題。三、檢查自學(xué)效果：1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。四、分段指名讀課文提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字1學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。2引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。3學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)六、作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞 2、練讀課文第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？二、精讀課文：學(xué)習(xí)第一至第四自然段：1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說(shuō)明的？2、怎樣讀第一自然段，誰(shuí)來(lái)試試？3、默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物的“有性繁殖”“無(wú)性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別？你是怎么理解的？小組交流，匯報(bào)。4、教師引讀“有性繁殖”和“無(wú)性繁殖”部分。5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克??？奇妙在哪？（就就就）（注意分號(hào)）6、你讀懂了省略號(hào)了嗎？你能再舉些例子嗎？7、你還讀懂了什么？根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。學(xué)習(xí)第五自然段：1、高等動(dòng)物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來(lái)的？“多利”的誕生有什么意義？學(xué)習(xí)第六至第八自然段：1、克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？你讀懂了什么？除書(shū)上的，你還了解哪些？（小組討論交流）隨機(jī)引導(dǎo)理解、感情朗讀：從“可以也可以”體會(huì)克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“還可以，從而”體會(huì)克隆在保護(hù)生態(tài)方面的重要意義。從“能夠能夠，一旦就能”體會(huì)克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。2、教師引讀學(xué)習(xí)第九自然段：克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）三、總結(jié)課文，了解說(shuō)明方法1、齊讀全文：課文寫(xiě)了什么，按照什么順序?qū)懙?？用了什么說(shuō)明方法？2、讀了課文，你有什么想法？師：克隆技術(shù)造福于人類(lèi)，這是科學(xué)家們的巨大貢獻(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的精神。四、作業(yè)：作文假如我是克隆專(zhuān)家板書(shū)：神奇的克隆克隆是什么神話(huà)動(dòng)物植物低等生物“多利”誕生了不起 愛(ài)科學(xué)造福人類(lèi)食物畜牧生態(tài)醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)誘人前景教學(xué)反思：神奇的克隆是一篇介紹克隆技術(shù)的科普類(lèi)說(shuō)明文，以通俗易懂的語(yǔ)言介紹了有關(guān)克隆技術(shù)的科學(xué)知識(shí)。我根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為正確理解克隆的“奇妙”之處，重在感悟文章的語(yǔ)言上。教學(xué)中主要注意了如下幾個(gè)問(wèn)題：1用好資料，活學(xué)活用。2.激發(fā)思維，大膽想象。本課教學(xué)過(guò)程中，體悟和讀書(shū)之間的矛盾還是沒(méi)有處理好。雖然也知道在讀中體悟，在體悟中讀，但是一到課堂上，要么缺少讀書(shū)，要么體悟得不深入?？磥?lái)，自己以后還要錘煉基本功，真正馳騁于語(yǔ)文天地，真正暢享到語(yǔ)文的樂(lè)趣。習(xí)作 2教學(xué)目標(biāo)：1、能通過(guò)閱讀作文拔河及老師的批語(yǔ)，明確作文怎樣做到言之有序，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出。2、能參照老師的修改意見(jiàn)，對(duì)作文拔河加以修改，謄在自己的作文本上。3、教會(huì)學(xué)生如何修改自己的作文，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：一次拔河比賽的視頻資料教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、情境渲染，明確要求：1.播放拔河場(chǎng)面，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。學(xué)生就拔河的過(guò)程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)