二級心理咨詢師考試小學(xué)生心理發(fā)展.ppt

第七章 小學(xué)兒童心理的發(fā)展 年齡階段：小學(xué)兒童6、7歲11、12歲；前青春發(fā)育期 1.學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動。 2.掌握書面言語并向抽象邏輯思維過渡 3.兒童開始有意識地參加集體活動。,第一節(jié) 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點,一、學(xué)習(xí)特點 廣義 狹義 （一）一般特點（5點）271頁 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā) （二）學(xué)習(xí)對小學(xué)生心理發(fā)展的作用（3點）273頁 從小學(xué)起，學(xué)習(xí)開始活動成為兒童的主導(dǎo)活動。,（三）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點,1、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī) 按照社會需要： 直接動機(jī)&長遠(yuǎn)動機(jī) 按照與智力聯(lián)系： 具體動機(jī)&抽象動機(jī) 按照價值： 正確動機(jī)&錯誤動機(jī),（三）小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點,兒童內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)分類 （1）分?jǐn)?shù) （2）任務(wù) （3）個人前途 （4）祖國前途 整個小學(xué)階段，主導(dǎo)動機(jī)是第一第二類； 兒童年級越低學(xué)習(xí)動機(jī)越具體。,1、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)274 2、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣275 3、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度275,二、小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)障礙的四個基本特征277 差異性 缺陷性 集中性 排除性 （一） 學(xué)習(xí)障礙的分類 1977年美國的分類：1語言 2閱讀 3算術(shù) 1983年柯克的分類： 1發(fā)育性：原始性缺陷 2學(xué)業(yè)性：閱讀 算術(shù) 書寫 拼寫 （二）學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)278 （三）學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因282 出生前后 遺傳 生物 心理&環(huán)境,第二節(jié) 小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點 小學(xué)是兒童思維發(fā)展的一個非常重要的時期。 一、小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點 具體形象思維抽象邏輯思維（具體形象性） 第一，整個兒童期，兒童思維逐步過渡到抽象邏輯思維。 低年級：掌握的概念主要是具體的，可直接感知 中高年級：學(xué)會分出概念中本質(zhì)的和非本質(zhì)的東西。 第二、由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，存在“關(guān)鍵年齡”（四年級） 第三、思維形式逐漸完整。 第四、從具體形象思維向抽象思維的發(fā)展中，存在不平衡性。,二、小學(xué)兒童思維基本過程的發(fā)展 （一）概括能力的發(fā)展294,（二）比較能力的發(fā)展 1.正確區(qū)分事物異同區(qū)分抽象事物異同 2.區(qū)分個別部分異同區(qū)分許多部分關(guān)系異同 3.直觀感知條件下比較運(yùn)用語言在頭腦中對表象進(jìn)行比較 （三）分類能力的發(fā)展 小學(xué)二年級：熟悉的具體事物的字詞分類 小學(xué)三四年級：根據(jù)事物的外部特征或功用分類向根據(jù)本質(zhì)特征分類的轉(zhuǎn)折年齡,三、概念的發(fā)展297 1.逐步在事物的本質(zhì)水平上掌握概念逐步深刻化 2.掌握的概念逐步豐富化概念種類越來越多 3.掌握的概念逐步系統(tǒng)化提高學(xué)習(xí)概念的速度和質(zhì)量,四、推理的發(fā)展304 抽象邏輯思維：是正確地掌握概念，并運(yùn)用概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛?，進(jìn)行合乎邏輯的推理的思維活動。 推理：是有一個判斷或許多判斷推出一個新的判斷的思維過程。 （一）直接推理 第一，小學(xué)兒童推理能力發(fā)展三個階段 第二，掌握不同形式的直接推理不是同步的。 （二）演繹推理 二年級兒童能用演繹推理來解釋個別現(xiàn)象 三四年級對直觀感知的事實，對通過言語提供的事實都能運(yùn)用演繹推理來解釋。 三四年級能以較快的速度進(jìn)行演繹推理，但不完全、不展開。,（三）歸納推理 最初，解釋個別現(xiàn)象，但不能用歸納推理確定一般規(guī)律和定理； 小學(xué)高年級，開始能在許多個別現(xiàn)象中概括出本質(zhì)的因果關(guān)系，并用歸納法得出結(jié)論。,五、思維品質(zhì)的發(fā)展 思維品質(zhì)是思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個體差異。 （一）敏捷性 解決問題的速度和正確性 （二）靈活性 運(yùn)算靈活性 （三）深刻性 間接推理能力增強(qiáng)，抽象邏輯水平提高 三四年級是發(fā)展的關(guān)鍵 （四）獨創(chuàng)性 解決問題的獨立性、發(fā)散性和新穎性,第三節(jié) 小學(xué)兒童個性和社會性的發(fā)展311 一、自我意識的發(fā)展 小學(xué)是兒童獲得社會性自我的時期312,（一）自我概念312 對自我的描述從比較具體的外部特征（7歲前） 向比較抽象的心理特征過渡 （二）自我評價314 （三）自我體驗,二、社會認(rèn)知 （一）兒童社會認(rèn)知的發(fā)展趨勢 （二）角色采擇能力的發(fā)展 1.塞爾曼關(guān)于兒童角色采擇能力發(fā)展的模式 四個階段： （0）自我中心 （1）社會信息角色 （2）自我反省角色 （3）相互性角色 （4）社會和習(xí)俗系統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換,2.對社會關(guān)系的認(rèn)知319 對友誼的認(rèn)知 對權(quán)威的認(rèn)知,三、社會交往的發(fā)展特點 （一）與父母的關(guān)系321 （二）與同伴的關(guān)系322 塞爾曼的友誼五階段324 （三）師生關(guān)系328,第七章 小學(xué)兒童心理的發(fā)展 一、選擇題 1.一般認(rèn)為小學(xué)生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關(guān)鍵期是小學(xué)( ) A.三年級 B.四年級 C.五年級 D.六年級 2. 小學(xué)兒童概念的發(fā)展主要表現(xiàn)在( )方面。 A.深刻性 B.豐富性 C.系統(tǒng)性 D.以上皆是 3.小學(xué)生的人際交往的主要特點是 。 a.不合群； b不穩(wěn)定性； c.團(tuán)伙性； d.穩(wěn)定的小群體,二、名詞解釋 前青春發(fā)育期 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)障礙 社會認(rèn)知 觀點采擇,三、論述題 小學(xué)兒童的年齡階段和基本特點是什么？ 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙及其成因是什么？ 小學(xué)兒童思維的基本特點是什么？ 小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)及其推理能力的發(fā)展特點是什么？ 小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展特點是什么？ 小學(xué)兒童在“角色采擇能力”上的發(fā)展特點是什么？ 小學(xué)兒童對權(quán)威及友誼的認(rèn)知及表現(xiàn)是什么？,第八章 中學(xué)生心理的發(fā)展 第一節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī) 初中生的生理發(fā)育高峰 一、身高 二、體重 三、第二性征 四、頭面部特點,第一節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī) 一、年齡階段 初中生：11、12歲-14、15歲 二、一般特點 個體生理發(fā)展的又一個顯著加速期 身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機(jī)。,初中生心理發(fā)展的矛盾性353 一、反抗性與依賴性 二、閉鎖性與開放性 三、勇敢與怯懦 四、高傲與自卑 五、否定童年又眷戀童年,初中生易出現(xiàn)的心理及行為偏差356 一、心理生物性紊亂 二、自殺的傾向和行為 三、青春期精神分裂癥,第二節(jié) 初中生智力的發(fā)展 一、思維發(fā)展的一般特點359 抽象邏輯性 （一）運(yùn)用假設(shè) （二）邏輯推理 （三）運(yùn)用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律,（1）同一律。即指在同一思維過程中，思維必須保持同一性，亦即保持確定性。也就是說，運(yùn)用概念或判斷時要保持確定的內(nèi)容，不能偷換它的意義。同一律的邏輯公式是“A是A”（A可以表示概念或判斷）。遵守同一律是做到思想內(nèi)容準(zhǔn)確的保證，也是正確運(yùn)用概念、進(jìn)行判斷和推理的前提。如果違反了同一律，那就會不可避免地犯偷換概念或偷換論題的邏輯錯誤。 （2）矛盾律。即指在同一思維過程中，思想要無矛盾性。也就是說，在同一時間、同一關(guān)系上，不能對同一對象作出相互矛盾的判定。矛盾律的邏輯公式是“A不是非A”（非A是與A相矛盾或?qū)α⒌母拍罨蚺袛啵?。矛盾律要求在同一思維過程中，人們的思想必須前后一致，首尾一貫，不得同時對兩個互相反對或互相矛盾的判斷都肯定為真，否則就會導(dǎo)致自相矛盾。矛盾律是從否定方面肯定同一律，它是同一律的反證。,（3） 排中律?！芭胖小本褪桥懦谌叩囊馑?。即指在同一思想過程中，對同一事物的兩個互相矛盾的判斷必須作出明確的選擇，肯定其中的一個而否定另一個。排中律的邏輯公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必須作出明確的選擇，因為兩個互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真，必須肯定其中之一，而不能有第三種選擇。如果不遵守排中律，在是非面前就會犯模棱兩可或含糊其辭的邏輯錯誤,二、思維品質(zhì)的矛盾性 （一）思維的創(chuàng)造性和批判性 （二）思維的片面性和表面性 （三）思維中自我中心再度出現(xiàn)364,第三節(jié) 初中生個性與人際關(guān)系特點368 初中生個性特點：不平衡性；極端或偏執(zhí)性 一、個性特點 （一）自我意識高漲 （二）反抗心理 370 （三）情緒表現(xiàn)的矛盾性372 二、人際交往的新特點 （一）改變了集體性的交友方式 （二）同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo) （三）與異性朋友關(guān)系的變化 （四）與父母關(guān)系的變化 （五）與教師關(guān)系的變化,初中生的消極心境378,第八章 初中生心理的發(fā)展 一、選擇題 1. 在兒童發(fā)展過程中會出現(xiàn)明顯的反抗心理。其中最突出的時期是（） A.5-7歲；B.8-11歲；C.12-14歲；D.16-18歲 2.個體生長的第二個高峰期為 。 A.1歲左右；B.8-10歲；C.11-14歲；D.16-18歲 3.自我形象受到空前關(guān)注是在( ) A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段,二、名詞解釋 思維的創(chuàng)造性、思維的批判性 思維的片面性、思維的表面性,三、論述題 初中生的年齡階段和一般特征是什么？ 初中生生理上的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？ 初中生心理發(fā)展矛盾性特點的具體表現(xiàn)是什么？ 初中生易出現(xiàn)哪些心理偏差？ 初中生認(rèn)知發(fā)展的特點是什么？ 初中生的自我中心與幼兒期的自我中心有何不同？ 初中生情緒表現(xiàn)上的矛盾性是什么？ 初中生在人際關(guān)系上有什么新變化？,第八章 中學(xué)生心理的發(fā)展 第四節(jié) 高中生的年齡階段和一般特征 一、年齡階段 14、15歲到18、19歲 高中教育階段 二、一般特征 生理和心理上都已達(dá)到基本成熟 當(dāng)此階段結(jié)束時個體已滿18周歲，可取得公民資格 開始考慮如何選擇未來的學(xué)業(yè)和生活道路,高中生的認(rèn)知發(fā)展 最顯著的特點：邏輯思維的成熟 一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點 抽象思維屬于理論型 抽象邏輯思維：撇開具體事物、運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動。因此，它要求思維者按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯的過程，達(dá)到解決問題的目的。 抽象邏輯思維分為： 形式邏輯思維&辯證邏輯思維,抽象邏輯思維發(fā)展的總特點： （一）充分的假設(shè)性、預(yù)計性及內(nèi)省性 （二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢，辯證邏輯思維迅速發(fā)展 （三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期 初中生：抽象邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化 高中生：抽象邏輯思維基本成熟,二、形式邏輯思維的發(fā)展特點 主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力三方面 （一）概念的發(fā)展,（二）推理能力的發(fā)展,（三）運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展 高中二年級，掌握和運(yùn)用邏輯法則方面已趨于成熟， 但在掌握不同邏輯法則方面存在著不平衡性。,三、辯證邏輯思維的發(fā)展,高中生個性的發(fā)展387 個性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟 一、自我意識高度發(fā)展 （一）自我意識的一般特點 （二）自我概念 （三）自我評價 二、價值觀的確立 （一）確立價值觀的主客觀需求 （二）價值觀的特點,三、自治需求 （一）表現(xiàn)397&398 （二）影響高中生個體產(chǎn)生自治需求的因素,第八章 第四節(jié) 高中生心理發(fā)展 一、選擇題 1.高中生思維發(fā)展的主要