怎樣培養(yǎng)學生學習的主動陳莉

怎樣培養(yǎng)小學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性陳 莉 山陽縣法官鎮(zhèn)九年制學校 郵編 726406 小學是學生一生學習和生活的開端，一方面，學生好動缺乏自制力，在各種文化相互交匯的信息時代，思維活躍卻容易受不良思想的影響，會不同程度形成厭學、不好管理等必須妥善解決的問題。另一方面，我們處在一個改革創(chuàng)新的年代，要推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的建設人才，責任重大，任務艱巨。針對小學生的心理素質(zhì)和學習特征，我個人認為，在小學數(shù)學教育教學中，要將枯燥乏味的概念和算式鮮活地讓學生理解和掌握，重要的途徑之一是要給學生創(chuàng)設輕松自信的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、自動性和創(chuàng)造性，努力構建一個以學生為本、以教會學生學習為目的的有機整體。結合自己的教學經(jīng)驗，我認為要從以下三個方面努力突破。一、 以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動性傳統(tǒng)的教學是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，學生學習積極性低下，學習的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對教法的研究而忽視了對學法的探討，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學效果。隨著社會的發(fā)展，學生主體意識的覺醒，這些重教法輕學法的現(xiàn)象就顯得不能適應新課改的要求了，以學生為主體，培養(yǎng)學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。1、在教案設計中充分考慮學生主體。在教案設計中，每一個教學環(huán)節(jié)的設計，都要讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達、提出問題解決問題的時間和空間。要重視直觀操作的設計，必須改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，發(fā)揮學生主動性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。達到教學目的。2、在培養(yǎng)學習方法上充分考慮學生主體。面對科技、人才競爭的時代，不會學習的人就有可能被現(xiàn)代信息社會所淘汰，從學生的未來著眼，我們必須讓學生“會學”，讓學生掌握一定的學習方法，使之成為學習的主人。我們應當重視學法的研究和指導、引導學生學會思考、實驗、自學、發(fā)現(xiàn)和解決問題在教學中，要針對不同學生的情況，多提供思考和回答問題的機會，讓學生自己總結學法。如，教三角形面積公式，課前讓學生帶來許許多多的三角形，先指導學生用剪刀把三角形割、補、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導學生打破原有的思維定勢，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學生掌握這種方法，再去學習梯形、圓形面積就會得心應手，主動學習的能力就會大大提高。3、以不同的學生為不同的主體因材施教。對課堂氣氛比較沉悶的班級，要想方設法給學生營造一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，如教師的微笑、親切的話語、信任的目光等。要多加鼓勵、啟發(fā)、誘導，細心呵護他們的勇氣，營造輕松和諧的教學氛圍。 對膽小、內(nèi)向的孩子，要鼓勵他們說自己所想到的，說自己所看到的，允許他們說錯了可以糾正，說不完整還可以補充，允許他們提出質(zhì)疑。對思維活躍的學生，要正確引導，大膽放手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。要注重開發(fā)學生的思維空間，使學生在盡量大的空間范圍去思考問題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如設計“給應用題提問題”的題目、“自編應用題”、“一題多解的題目”等。 對學生的新發(fā)現(xiàn)，要給予充分肯定，使有新發(fā)現(xiàn)的同學從中嘗到了創(chuàng)造的樂趣和喜悅，也鼓勵更多的學生專心地鉆研問題，啟動想像力大膽創(chuàng)新。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的積極性興趣是最好的老師，是誘導學習主動性的重要因素。我們可以從以下三個方面加以嘗試。1喚醒學生主體意識。學生和教師都是教學活動的主體，一切教育教學的影響，只有在教師啟發(fā)引導下通過學生自身的活動才能為其接受。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學生學”的觀念在部分學生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們?nèi)巳藙幽X、動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論。把學習數(shù)學看成是一種既大腦疲憊又身心愉快的活動，自覺地積極地投人到學習中去，經(jīng)過一番疲憊的腦力勞動悟出了問題的結論，換來的是成就感和喜悅感。教學中，教師要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，仔細研究教法，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，多一些民主，少一些包辦；多一些引導、點撥和指導，少一些講解、問題分析，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。最大限度地適應學生的需要，因材施教，鼓勵學生自覺地、主動地進行創(chuàng)造性學習，才能取得良好的教學效果。2創(chuàng)設感染的情景。感染，就是通過語言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。教學過程中教師的一舉一動對學生都能產(chǎn)生很大的影響，能在教學中創(chuàng)設生動、合理的感染情境，充分發(fā)揮數(shù)學教學的感染力，學習的積極性必然會大為提高。趣味性的教學方法是創(chuàng)設感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學生實際情況才能不斷地創(chuàng)新，設計出具有特色的、適合學生成長需要的情境創(chuàng)設。3運用激勵的手段。教學過程中，若能用好激勵手段，也同樣能夠起到提高學生學習積極性的作用。激勵的根本在于肯定學生自身的學習能力，讓他們認識到自己的進步，提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關注每一名學生的個體性差異和不同需求，注意對他們進行成功意識的培養(yǎng)。特別是注意對他們學習過程中取得的階段性進步進行適時的肯定和贊許，使不同水平的學生都能享受到學習進步帶來的快樂，這對增強自信、超越自我有很好的促進作用，從而推動他們自己更加自覺、努力地學習。二、 發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性每個學生都具有不同的潛能，發(fā)揚學生的潛能，既是培養(yǎng)學生學習創(chuàng)造性的需要，也是每一個教師實施素質(zhì)教育的基本要求。在具體教學中，我們可以從以下三方面加以嘗試。1適時激勵，激發(fā)創(chuàng)新意識。適時地對學生進行激勵，有利于激活學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中一般采用以下幾種激勵措施。一是期望和鼓勵。應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。如果教師對學生的狀況不進行積極的評價，甚至表現(xiàn)出失望的情緒，都會導致學生的學習熱情減退。在教學中多用“希望你”“不用怕、失敗了不要緊?！薄皝?，你一定能” 的語言來表達對學生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顧慮。多動腦想、多動嘴問、多動手練，在想、問、練中提高。二是表揚與批評。對于差生，教師就要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。甚至于在必要的時候還要“杜撰”出優(yōu)點來，加以表揚和肯定。而當他們?nèi)〉昧艘稽c進步時，更是需要大肆表彰和鼓勵。這對學生自信心的培養(yǎng)和個性的發(fā)展會起到積極的作用。相反，對于那些學習較好，而沾沾自喜，驕傲自大的學生而言，則需要進行適當?shù)呐u和教育。及時指出不足之處，激發(fā)其在學習中不斷完善和提高。三是合作與競爭。通過集體數(shù)學評優(yōu)活動和數(shù)學競賽，培養(yǎng)學生的合作與競爭意識，通過培養(yǎng)合作與競爭意識來激發(fā)創(chuàng)新意識。2、強調(diào)個性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。關注學生個體差異與不同需求，因材施教，培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀，讓每個學生的個性得到充分的發(fā)展，這是新課程標準“以人為本”的教育思想。學生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學生的具體情況才能真正做到因材施教，學生才能得到全面發(fā)展，個性才能得到充分發(fā)揮。那么利用好學生各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們在學習過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這是教師在教學過程中需要努力達到的目的。學習活動是一種“感知概括應用”的認識過程，這是一個思維的全過程，從重結果向重過程的轉(zhuǎn)變正體現(xiàn)出訓練學生思維能力的重要性，我們的教學過程應該成為揭示知識發(fā)生、恩維的過程。只有在此過程中他們的創(chuàng)造能力和良好個性品質(zhì)的形成才會得到應有的發(fā)展，學生的思維能力才能得到訓練，創(chuàng)新能力才能得到提高。3、相信學生，讓學生在自信中發(fā)展。要充分相信學生，肯定他們目前的學習狀態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的能力。我?guī)н^一個二年級班，剛接手時發(fā)現(xiàn)班上只有25%的學生會做兩步計算的應用題，我鼓勵他們說：“每做對一道應用題加5分，滿100分全班表揚?！钡鰧Φ膶W生還是沒有明顯增加。經(jīng)過調(diào)查分析，我判斷出造成這種現(xiàn)象的原因是大部分學生認為應用題太難，感覺無從下手，缺乏信心。針對這種情況，我一方面精心講解解題的技巧，另一方面反復強調(diào)：“老師相信你們一定能行！”經(jīng)過一段時間的努力，班上90%的學生掌握了解應用題的方法，更重要的是，提高了學生的自信心，鍛煉了學生的意志，培養(yǎng)了學生積極探索的精神，引導他們在今后的學習和生活中開拓進取、創(chuàng)造性地克服困難?？傊?，現(xiàn)代學生思維活，自制力較差，要完成教學任務，教會學生學會學習、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)造，我們必須創(chuàng)設一個輕松自信的學習環(huán)境，讓學生樂學、會學、善學。 附件 申報序號 作者性名陳 莉職稱職務小一電話手 屬縣市區(qū)商洛市山陽縣法官鎮(zhèn)工作單位山陽縣法官鎮(zhèn)九年制學校單位類型九年制郵政編碼726406作品標題怎樣培養(yǎng)小學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性學科類別小學數(shù)學稿件文本教育教學論文作者簡介 陳莉，現(xiàn)在法官九年制學校作品內(nèi)容概述內(nèi)容提要：針對小學生的心理素質(zhì)和學習特征，我個人認為，在小學數(shù)學素質(zhì)教育中，最重要的途徑之一就是要激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮他們的主動性，積極性和創(chuàng)造性，就必須給學生創(chuàng)設輕松自信的學習環(huán)境，努力構建一個以學生為本、以教會學生學習為目的的有機整體。一要以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動性。二要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的積極性。三要發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。要創(chuàng)設民主和諧的氛圍，相信學生，讓學生在自信中發(fā)展。理解學生，讓學生在教師的期待中