筆記在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用研究

筆記在復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用研究沙河驛鎮(zhèn)北鋪完全小學(xué)：王金1、信息社會(huì)的基本特征：社會(huì)信息化；信息網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟(jì)全球化；教育終身化；學(xué)習(xí)社會(huì)化。2、傳統(tǒng)教育三大基石的裂變：1.閱讀方式的變革：A.從文本閱讀走向超文本閱讀。B.從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物。C.在同電子資料庫(kù)對(duì)話中的高效率檢索式閱讀。3.寫作方式的變革A.從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語(yǔ)音輸入B.圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式C.超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作D.在與電子資料庫(kù)對(duì)話中閱讀與寫作一體化4.計(jì)算方式的變革:A.從數(shù)學(xué)計(jì)算走向用基二代碼和二進(jìn)制的數(shù)字化模擬和高速運(yùn)算B.文字的數(shù)字化使計(jì)算機(jī)從語(yǔ)言上升為文化，并使傳統(tǒng)文化教育的三大支柱（讀、寫、算）融為一體C.圖像、聲音、影視的數(shù)字化使人類進(jìn)入了“虛擬現(xiàn)實(shí)”中的計(jì)算機(jī)仿真世界；并使數(shù)字化成為人類把握歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的一種重要文化方式、生存方式、教育模式！5、信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)沖擊1.教學(xué)觀念：新的教育觀它包括：現(xiàn)代教學(xué)觀;現(xiàn)代師生觀;現(xiàn)代人才觀;學(xué)習(xí)時(shí)空觀。2.教育的內(nèi)容；3.教學(xué)環(huán)境；4.教學(xué)的方式；5.教育方法；6.教育制度。4、技術(shù)定義：“技術(shù)一般指人類為了滿足自己的物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)以及其他非生產(chǎn)活動(dòng)的需要，運(yùn)用自然和社會(huì)規(guī)律所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段及方法的總和。該定義包含兩方面的內(nèi)容，即有形的物質(zhì)設(shè)備、工具手段和無(wú)形的、非物質(zhì)的、觀念形態(tài)的方法與技能。5、教育技術(shù)就是“教育中的技術(shù)”，是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。狹義的說(shuō)，是指在解決教育教學(xué)問(wèn)題中所運(yùn)用的媒體技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。6、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義：應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教育學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化和實(shí)踐。8、教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)：1.教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科。A.從教育技術(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上來(lái)看，它是在視聽教育及程序教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。B.從其內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，教育技術(shù)學(xué)也是教育學(xué)科的內(nèi)容。C.國(guó)家也將教育技術(shù)學(xué)列入教育學(xué)科的分支學(xué)科。2.教育技術(shù)學(xué)是教育研究中的技術(shù)學(xué)層次的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)著眼于改善現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的教育，開發(fā)出有效的手段和方法、技術(shù)和系統(tǒng)，通過(guò)實(shí)際、反復(fù)評(píng)價(jià)其效果，將其改善得更加完善。教育技術(shù)學(xué)是方法論性質(zhì)的學(xué)科。3.教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)在于達(dá)到既定目標(biāo)（即促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)）而采用的方法系統(tǒng)方法，所著重研究的是運(yùn)用“系統(tǒng)方法”解決教育、教學(xué)問(wèn)題的具體操作過(guò)程、操作方法和方法論。教育技術(shù)學(xué)知識(shí)體系的核心思想就是“系統(tǒng)方法”。所以，教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科。除此之外，教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科、工具性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。7、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：視聽媒體傳播教學(xué)；個(gè)別化教學(xué)；遠(yuǎn)程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)。9、教育傳播的基本要素：信源、信宿、編碼、信道、譯碼、干擾、前饋和反饋。10、教育傳播基本模式： “香農(nóng)韋伯”模型;哈羅德?拉斯威爾傳播模型;貝爾洛的SMCR模型;奧斯古德施拉姆模型。11、傳播的基本類型：1.按信息的接受者分。A.人的內(nèi)向交流;B.人際傳播;C.組織傳播;D.大眾傳播.2. 按傳播媒介的內(nèi)在特質(zhì)分。A.人際領(lǐng)域B.廣播領(lǐng)域C.文獻(xiàn)領(lǐng)域12、教育技術(shù)與教育傳播的關(guān)系：在教育傳播活動(dòng)中，不論是知識(shí)與技能的傳與受，還是思想情感的交流與溝通，都涉及以下幾個(gè)方面：在什么環(huán)境下，教育者為了什么目的，將信息以什么符號(hào)和序列，通過(guò)什么途徑和媒體傳送給學(xué)習(xí)者，在他身上產(chǎn)生了什么樣的影響，怎樣才能取得更好的效率等等，這些方面與教育技術(shù)所研究的要素和領(lǐng)域都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此我們可以將教育傳播的理論與成果應(yīng)用于教育技術(shù)的各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域，可見，教育傳播能夠?yàn)榻逃夹g(shù)的研究與應(yīng)用提供了一個(gè)系統(tǒng)的、整體的傳播模式，而且有關(guān)教育傳播的研究也為教育技術(shù)理論向縱深發(fā)展開拓了一種途徑，即可用傳播學(xué)的角度與方法來(lái)研究教育現(xiàn)象，也就是“多維視野”。教育傳播的發(fā)展將繼續(xù)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。13、認(rèn)知發(fā)展是指主體獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力隨時(shí)間的推移而發(fā)生變體的過(guò)程和現(xiàn)象。14、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：所謂學(xué)生原有的知識(shí)狀況，用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的話來(lái)講，就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。廣義地說(shuō)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是