中學(xué)化學(xué)教學(xué)理論與實踐(授課1).ppt

2019/7/1,1,1.1.2 國內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r簡介,第一 成形期 第二 充實發(fā)展期 第三 新的關(guān)鍵時期,2019/7/1,2,在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，奏定學(xué)堂章程（1903）對化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)志著化學(xué)課程在我國教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期。,第一 成形期,2019/7/1,3,第二 充實發(fā)展期（30-70年代） 從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實發(fā)展期。這一時期的主要標(biāo)志是： （1）化學(xué)教育目的的擴(kuò)大； （2）化學(xué)課程程度的提高； （3）大學(xué)實科的注重； （4）化學(xué)師資的改進(jìn)； （5）化學(xué)設(shè)備的充實等。,2019/7/1,4,20世紀(jì)50-70年代化學(xué)教育變革的主要特點基本上是： 從描述性 推理性； 從主要是定性的 定量的； 從主要是宏觀的 微觀的。 這種變革是多年來化學(xué)科學(xué)發(fā)展的總趨勢。在大學(xué)低年級和中學(xué)化學(xué)課程中提高理論、提高學(xué)習(xí)起點，刪除某些描述性（化學(xué)元素）的內(nèi)容，成為一種潮流。,2019/7/1,5,化學(xué)科學(xué)教育重點強(qiáng)調(diào)： 化學(xué)教育已從“化學(xué)中的教育”、“通過化學(xué)進(jìn)行教育”的觀念或教育模式演進(jìn)為“有關(guān)化學(xué)的教育”。 “化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題” 化學(xué)教育的總目標(biāo)切實要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“促使學(xué)生主動地自主學(xué)習(xí)”以及“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”等理念。,第三 新的關(guān)鍵時期,2019/7/1,6,1-2 化學(xué)教育的社會價值,價值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。化學(xué)教育是由國家主管的一種育人機(jī)構(gòu)或渠道。通過這一機(jī)構(gòu)（或渠道）促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。 價值二：化學(xué)教育是一種全社會參與的行動。,4個,2019/7/1,7,價值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。 價值四：化學(xué)教育是一種社會預(yù)期的成果。 學(xué)校教育、社會教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個性發(fā)展與社會需求兩種功能的關(guān)系，促使受教育者人人成為成功者。,2019/7/1,8,科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：,（1）態(tài)度。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。 （2）過程。發(fā)展學(xué)生的智力探究過程；讓他們按照探究過程來對待科學(xué)問題和現(xiàn)象；讓他們試探著去組織、設(shè)計并實施，學(xué)會解釋、預(yù)測或控制探索的問題和現(xiàn)象。 （3）知識。 （4）技能。發(fā)展學(xué)生的智力技能和操作技能。,化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。它以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為先修課，具有明確的師范性和實踐性的教育專業(yè)課程。 （定義、特點） 歷程 1、最早于1932年，“中等學(xué)?；瘜W(xué)教材教法” 2、建國初期，照搬前蘇聯(lián)教育模式 3、1957年，第一本高等師范院校教材化學(xué)教學(xué)法講義,1-4 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù) 化學(xué)教學(xué)論的形成與發(fā)展,1-4 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù) 化學(xué)教學(xué)論的學(xué)科特點： 1、化學(xué)教學(xué)論是一門邊緣學(xué)科 2、綜合性強(qiáng) 3、實踐性強(qiáng) *主要應(yīng)解決兩大類問題 （1）化學(xué)教學(xué)中的問題,（2）化學(xué)課程中的問題,2019/7/1,12,1-4 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù),1-4-1 為什么要教/學(xué)教育教學(xué)目的 1-4-2 教/學(xué)什么課程與教學(xué)內(nèi)容 1-4-3 怎么教/學(xué)教/學(xué)的過程、方法、手段 1-4-4 學(xué)得怎么樣測量與評價考試,1-4 化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù),化學(xué)學(xué)習(xí)論,教什么？,怎樣教？,怎樣學(xué)？,理論聯(lián)系實際,怎樣進(jìn)行化學(xué)教學(xué)研究？,1、獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理念； 2、了解化學(xué)新課程體系； 3、掌握現(xiàn)代化學(xué)教育理論和學(xué)習(xí)理論； 4、具備化學(xué)教學(xué)的實踐能力； 5、具備初步的化學(xué)教學(xué)研究能力； 6、具備可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。,1-4-1 為什么要教/學(xué)-課程教育教學(xué)目標(biāo),化學(xué)教學(xué)論的課程目標(biāo),雙維雙層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系,基本要求,六會 會備課 會寫教案 會做課件 會上課 會 說 課 會 評 課,新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變,由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變 由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變 由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變 由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變 由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變,由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變 由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變 由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變 由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變 由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變,化學(xué)教學(xué)論,第2章 化學(xué)課程的編制與變革,科學(xué)素養(yǎng) (Scientific Literacy),科學(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì) 科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民必備的一種基本素質(zhì) 瑞典學(xué)者 英格馬費格林提出，科學(xué)素養(yǎng)要素 4 范疇： 1. 科學(xué)進(jìn)取心； 2. 科學(xué)世界觀； 3. 正確觀察科學(xué)的能力； 4. 科學(xué)思維習(xí)慣。,我國學(xué)者主張：,科學(xué)素養(yǎng)包括： （1）科學(xué)情感 （2）科學(xué)態(tài)度 （3）科學(xué)方法 （4）科學(xué)思維 （5）科學(xué)實踐意識 （6）應(yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力,2.1.2 新中國成立以來我國化學(xué)課程的改革,A 初建體系時期 B 相對穩(wěn)定時期 C 發(fā)展變革時期,我國化學(xué)課程的變革,1、課程體系初建時期,2、課程相對穩(wěn)定時期,3、課程發(fā)展變革時期,2.2.1 學(xué)科課程與活動課程,2-2 化學(xué)課程的基本組織形式,學(xué)科課程：便于系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，學(xué)生可以從不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、逐步提高分析和解決問題的能力。（我國義務(wù)教育階段的化學(xué)課程）,活動課程：是針對長期以來單一的學(xué)科課程而提出來的一種學(xué)校課程形式，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺陷，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實踐性、開放性、自主性等特點，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和“做中學(xué)”，力求通過學(xué)生的實踐來發(fā)展學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力。,2.2.2 必修課程與選修課程,必修課程：是每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他知識和能力發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。,選修課程：根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。,2-3 化學(xué)課程目標(biāo)的基本特征,2.3.1 化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù),依據(jù)之一：國家對人才培養(yǎng)的基本要求,全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）課程目標(biāo)：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。,閱讀教材，對比分析不同國家不同時期科學(xué)教育的目標(biāo),依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點,學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)：指學(xué)生已經(jīng)具備的完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識和技能程度 學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)：非智力因素,前概念 生活概念 迷思概念 錯誤概念,包括三個子系統(tǒng): 動機(jī)系統(tǒng)：好奇、興趣、需要、期待、動機(jī)等 情意系統(tǒng)：情緒、情感、心境、自我意識、態(tài)度等 氣質(zhì)因素系統(tǒng)：氣質(zhì)、性格等。 它們雖不直接參與認(rèn)識及智力活動，但對其具有始動、定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化等重要作用。,非智力因素對于學(xué)習(xí)活動而言，實質(zhì)上是一個以動機(jī)為核心的學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)。,依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特征,作為自然科學(xué)之一的化學(xué)的特點反映在科學(xué)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“你這門學(xué)科對那些不打算成為該學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)生或者是一般公民的教育能做出什么貢獻(xiàn)”，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我們應(yīng)對將要在該學(xué)科領(lǐng)域從事高深研究的學(xué)生提供什么樣的基礎(chǔ)”（泰勒）,辨證唯物主義認(rèn)識論 自然科學(xué)方法論：感性-理性-實踐,一. 突出科學(xué)探究目標(biāo),許多國家的理科課程改革以科學(xué)探究為突破口，充分說明它在未來公民科學(xué)素養(yǎng)形成過程中的重要作用?？茖W(xué)探究的實踐有助于學(xué)生在獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力以及合作交流、反思評價等技能方面獲得良好發(fā)展。,2.3.2 化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特征,二. 立足基礎(chǔ)知識目標(biāo),化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識，包含核心的化學(xué)概念、基本的化學(xué)原理、重要的化學(xué)事實以及化學(xué)的應(yīng)用等。我國的中學(xué)化學(xué)課程歷來重視基礎(chǔ)知識。新的初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過限定學(xué)習(xí)行為，更具體明確地描述了基礎(chǔ)知識的內(nèi)容和目標(biāo)要求。,三. 重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),我國高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“情感態(tài)度價值觀”領(lǐng)域的具體目標(biāo)有： 發(fā)展學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧 有參與化學(xué)科技活動的熱情，有將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐和意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。, 贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。 樹立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。 熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。,知識與能力、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀 三維學(xué)習(xí)目標(biāo)融合：,新課程三維目標(biāo),（1）科學(xué)素養(yǎng) （2）科學(xué)世界觀 （3）全體學(xué)生全面發(fā)展 （4）學(xué)生已有經(jīng)驗和認(rèn)知特點 （5）化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,（6）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 （7）科學(xué)探究 （8）多樣化課程模塊 （9）多樣化的學(xué)習(xí)評價方式 （10）教師反思,新課程基本理念,21世紀(jì)社會發(fā)展的公民所必須具備的最基本的化學(xué)知識、技能和方法 每一個學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學(xué)知識 標(biāo)準(zhǔn)要求的純知識的內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分,結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗提煉學(xué)習(xí)素材 從豐富、生動的現(xiàn)實生活素材中設(shè)計學(xué)習(xí)主題 使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響,提倡在實踐活動中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和價值觀 創(chuàng)設(shè)生動、真實、多樣的科學(xué)探究和實踐活動情境，讓學(xué)生體驗探究過程，在豐富多彩的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,反映化學(xué)在實現(xiàn)人與自然的和諧共處過程中的重要作用，注意學(xué)科間知識的綜合 從科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀,力求體現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展的需要，特別重視學(xué)生探究能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng) 增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力,基礎(chǔ)性,發(fā)展性,綜合性,實踐性,現(xiàn)實性,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點,化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點,義 務(wù) 教 育 化 學(xué) 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 結(jié) 構(gòu),化學(xué)教材,1、化學(xué)課程化學(xué)教材,2、化學(xué)教材化學(xué)課本（教科書）,3、教材的編寫： （1）編寫依據(jù)； （2）教材體系； （3）單元設(shè)計； （4）欄目設(shè)計； （5）習(xí)題設(shè)計,第3章 化學(xué)教材設(shè)計及內(nèi)容構(gòu)建,高中化學(xué)新課程教材,人教版：人民教育出版社（清華大學(xué)宋心琦主編） 江蘇版（蘇教版）：江蘇教育出版社（華東師范大學(xué)王祖浩主編） 山東版（魯教版）：山東科學(xué)技術(shù)出版社（北京師范大學(xué)王磊主編）,高中化學(xué)新教材版本：3個,2.新教材的三個轉(zhuǎn)變,從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變； 從“文本”向“對話”轉(zhuǎn)變； 從“知識”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變 最大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,*教材觀的“二次開發(fā)”,教材“二次開發(fā)”主要是指教師和學(xué)生在實施課程過程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用和開發(fā)其他教學(xué)材料，從而使之更