2014年高考第一輪復習正確使用詞語(包括熟語).pptVIP

考情探究,1考查范圍將更加廣泛，超出以前只考查四字成語的界限，增加對俗語等內(nèi)容的考查，如2011年重慶卷“瘦死的駱駝比馬大”，但從2011年看，考查的主要對象仍是成語。 2考查的方式更加靈活，主要采用辨析選擇的形式，也有可能涉及詞語修改等主觀題。 3選材將更加時代化、生活化，所考詞語大多源自當年社會新聞材料，關(guān)注社會熱點問題，突出地域特色，如2011年四川卷選擇九寨溝的材料。,考情探究,解題方略,一、復習方法,正確使用實詞 1辨析詞語的確切含義 有些詞語看起來意思比較接近，但其所表達的內(nèi)容常有細微的差別，因此一定要理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關(guān)鍵。,解題方略,如：我國大型深水港山東石臼港的建設(shè)進展順利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工計劃的90%?！爸痢迸c“止”是應用于不同的語境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個具體時候，與“建設(shè)尚未最后完工”的語境相符。,解題方略,2辨析詞義的輕重 有些近義詞表達的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀壞”“破壞”都表示因某一動作行為而造成傷害，但“損壞”的語意要輕、程度要小，而“毀壞”“破壞”則層層升級，程度加重。“他損壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門門功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩，可見文學造詣很深”，這句中“造詣”一詞程度太重，與“發(fā)表了幾首小詩”語境不符。,解題方略,3辨析詞語的適用對象和范圍 如“愛戴”用于對上(周總理受到全國人民的愛戴)，“愛護”用于對下(老師愛護學生)。又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。,解題方略,4辨析詞語的不同搭配 有些詞語在使用時一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見)，“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經(jīng)驗)。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精力充沛、體力充沛)。,解題方略,5辨析詞語的語法功能 有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語外，還可作定語和謂語(突然事變，情況很突然)；后者是副詞，只能作狀語(她猛然轉(zhuǎn)過頭來)。,解題方略,6.辨析詞語的感情色彩 從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時，應辨析其感情色彩。如“愛護”，指愛惜并保護，褒義詞；“庇護”指袒護，貶義詞；“保護”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如，說某人辦事“果斷”，是褒獎；用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意；而“決斷”一詞基本上屬中性詞。,解題方略,7辨析詞語的語體風格 如：口語與書面語的區(qū)別，說明文體與文學作品用語的區(qū)別，新聞語體與一般書面用語的區(qū)別等。,解題方略,8辨析詞語的語境義 詞語的語境義比較靈活，它是在特定的語言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時意義。它常常要根據(jù)上下文的特定接受對象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來考慮，而不能簡單看其字面用語。 (1)把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個人為一件小事吵了半天，旁邊一個人嘆息說：“太有意思了，太有意思了。”那么，結(jié)合當時的氛圍，自然能聽出這話中的特定含義，即：太無聊了，太乏味了。,解題方略,(2)注意特定情景或處境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，誰煎的？”(雷雨)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。 (3)體會作者的思想感情。如魯迅先生在藤野先生中寫到那些不爭氣的留學生：“也有解散辮子，盤得平的，摘下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皹酥隆倍嘈稳菖酉嗝病⒆藨B(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。,解題方略,正確使用虛詞 1勤積累，在“?！弊稚舷鹿し?縱觀近三年高考試卷中的詞語選用題的命題特點，就不難發(fā)現(xiàn)，備選答案都是“兩?！?常見、常用)字詞，通過替換語素、比較辨析的方式來進行考查。如果學生們能在日常聽、說、讀、寫中有意識地對“兩常”字詞的適用范圍、表達習慣、感情色彩、語體色彩以及近義詞意進行辨析積累，再通過一定的訓練，正確解答試卷中此類題目應該是沒有問題的?？蛇z憾的是，這個人人都懂的問題，卻很少有人能真正能做到，絕大多數(shù)的學生都寄希望于高三綜合復習時，通過惡補來個質(zhì)的飛躍，可是經(jīng)驗卻告訴我們“質(zhì)變是量變的積累與升華”。,2明詞義，在“準”字上下工夫 之所以說“明詞義”要在“準”字上下工夫，是因為有些近義詞語僅一字之差，但它們的適用對象、使用范圍、表意程度卻有所不同。要做到正確使用詞語，準確辨析近義詞之間的細微差別是關(guān)鍵。,解題方略,3察語境，在“析”字上下工夫 這里的語境有兩層含義，一是詞語在特定的語言環(huán)境中會產(chǎn)生臨時的意義。這類詞語往往是說話人借助修辭(諧音、雙關(guān)、反諷)等方式來表情達意；另外一層意思就是辨析詞語需要根據(jù)特定的、具體的語言環(huán)境，命題人也多在此點入手，對此，同學們一定要在體會句中語境上下工夫。,解題方略,4辨色彩，在“品”字上下工夫 語言的色彩意義是詞所表示的某種傾向性或情調(diào)，主要是指語言的感情色彩、語體色彩、形象色彩等。語言色彩的考查在近年高考中常常表現(xiàn)為考查詞語的運用，語言的得體，仿寫，詩詞賞析，散文閱讀等。,解題方略,5按習慣，在“記”字上下工夫 一個詞語依據(jù)語法關(guān)系，往往有較固定的搭配，如果脫離這種搭配，則容易出現(xiàn)表意不當?shù)腻e誤，在語言實踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合，比如虛詞中的關(guān)聯(lián)詞語的搭配就屬此類，不能隨意變換。像這樣的問題，只能靠我們平時多留心、多記憶。,解題方略,6看位置，在“妥”字上下工夫 對于正確使用虛詞來說，除去以上所列五種功夫需要加強以外，還要苦練一種功夫，那就是注意查看副詞、助詞、介詞和連詞在句子中位置是否恰當。一般來說，副詞用在形容詞或動詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系，但由于表意的需要，其位置有時在主語之前，有時卻在主語之后，隨意挪動就會影響文意的表達。在作文或解題時，要注意看句首、句中是否有濫用、漏用虛詞的情況。,解題方略,正確使用成語 1重積累 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累的作用不言而喻。而成語的學習更可以說沒有任何捷徑，只有不斷積累。,解題方略,到了高三階段，同學們應該把字典、詞典放在隨手可即的地方，養(yǎng)成勤查工具書的好習慣，改變學生學習語言的陋習。一個成語由學生自己查閱工具書后產(chǎn)生的印象遠遠要比聽老師講評得來的深刻。由于高三復習時間有限，同學們最好一遍過關(guān)，也就是不要存有一種“先用筆頭記下來，等最后復習時再來記憶”的依賴心理，而是每次的新知識都必須盡快記憶到頭腦里，在感到記憶開始模糊時緊接著進行第二次復習，及時鞏固識記成果。,解題方略,當然，高三的成語積累與高一、高二建立于平時閱讀中的零散積累不同，它更具有專題性，往往以專題訓練為基礎(chǔ)。而且也不能忽視了在復習其他專題時(如現(xiàn)代文閱讀)，文章中出現(xiàn)的一些不熟悉的成語。這和在做成語專題時，除了掌握成語的詞義和用法，還要兼顧成語的語音和字形是一樣的。,解題方略,2重練習 到了高三，成語的復習與其他專題的復習一樣，也應該以練習帶復習。 在眾多的相關(guān)練習題中，有一類是無論如何也不能忽視的，那就是歷年的高考同類試題。雖然它們的高考再現(xiàn)率為零，但其價值含量卻很高。練習這類高考題，一方面能讓學生熟悉高考試題的模式和難度，避免他們走進追難求怪的誤區(qū)；另一方面可通過這些題目的演練，讓學生進行思維能力的訓練，掌握一些解題技巧。,解題方略,3重規(guī)律 了解類型，知己知彼。要做好成語辨析題，一方面是要掌握一定量的成語，弄清意思；一方面是要研究成語辨析題的命題規(guī)律，了解命題者的意圖。同時，要正確理解成語的特定含義、注意成語的不同用法、對多義的成語或不常見的成語要慎重判斷其使用的正誤。 在有了一定的練習量后，就要注意總結(jié)一些有規(guī)律的現(xiàn)象，掌握正確使用成語的注意點。成語使用忌：望文生義，褒貶失當，對象誤用，輕重失度，搭配不當，不合語境，斷詞取義，等等。,解題方略,4重指導 就復習而言，找出語文復習中的一些可供操作的帶規(guī)律性的東西后，如何指導學生運用正確的復習方法，大面積地提高復習效率，是語文復習中的關(guān)鍵問題。 成語離不開下工夫的識記性積累。有記憶就有遺忘，因此要指導學生遵循記憶遺忘性的原則。只有科學合理地安排記憶活動，才能實現(xiàn)高效復習。遺忘進程不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，而一段時間過后，幾乎不再遺忘了。,解題方略,據(jù)此，學生應搶在遺忘之前趕緊復習，要“先緊后松”：“先緊”即學習后趕緊復習，最好是當天再復習一遍，當學生嘗試回憶已識記的內(nèi)容而感到準確性開始降低時，或?qū)ο嗨苹蛳嘟鼉?nèi)容界限開始發(fā)生模糊時，或有些內(nèi)容不能重認或重現(xiàn)出來時，就應該指導學生抓緊時機，及時復習了；“后松”是經(jīng)過兩三次短間隔的復習后，逐漸放松下來，復習間隔的時間可越來越長，次數(shù)也可越來越少，經(jīng)過三五次復習牢固掌握以后就能經(jīng)久不忘了。學生一旦掌握了遺忘的科學規(guī)律，需要記憶的很多知識就會長久、清晰地保存在大腦中備用，考試自然不用發(fā)愁了。,解題方略,在成語總復習中，由于學生的知識基礎(chǔ)不盡相同，復習效果必然會因人而異，學生對自己的復習效果是否清楚，將直接影響其復習的質(zhì)量，因此必須提醒學生時時注意反饋。教師可指導學生充分利用手中的資料進行“自我檢測”，及時發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯誤和問題，再指導學生糾正并作分析與研究，從知識掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因，甚至還可指導學生將那些典型性錯誤分類收集，分析出錯的性質(zhì)和原因，裝訂成一本“錯題集”，并時時溫習，學生必定獲益匪淺。,解題方略,在總復習中，小型的考點信息反饋應該經(jīng)常地、多渠道地做，如經(jīng)常小測；而大型的綜合性“月考”則是一種整體、全面信息的反饋，教師對每套試卷所反映出的全班情況的分析評講，對學生無疑將是一種極有指導價值的反饋信息，因此教師的分析評講針對性要強，要有定量、定性的分析，要有具體、明確的指導，讓學生明白自己的失誤原因并知道糾正方法。只有這樣，復習效率才會大幅提高。,解題方略,正確使用實詞 1弄準詞性特點。如“啟示”與“啟事”：“啟示”即啟發(fā)，是動詞，如“這個故事啟示我們應該怎樣度過自己的一生”，有時做動詞性名詞，如“這件事給了我們深刻的啟示”；而“啟事”則是為了說明某事而登在報刊上或貼在墻壁上的文字，是純粹的名詞，如“征文啟事”“尋物啟事”。,二、解題方法,解題方略,2注重感情色彩。如“徑直”與“徑自”，雖然二者意思相近，但褒貶色彩卻不一樣。“徑直”強調(diào)“直接指向某處”，“徑自”強調(diào)“自作主張”，含貶義。 3明確語體色彩。如“商榷”與“商量”，選擇哪一個就得注意場合和語體風格。“商榷”是“商量”的書面用語，在鄭重場合里，我們說“這類問題值得商榷”。而當人們說“這件事我們商量商量”就顯得隨意一些。,解題方略,4辨別使用對象。如“惠贈”與“敬贈”，前者用于對方贈予自己財物時，后者用于自己贈予對方財物時，用反了就很尷尬。,解題方略,5比較詞義范圍。如“囊括”與“包括”?！澳依ā北取鞍ā痹~義范圍更大?！斑@個隊獲得了包括團體賽冠軍在內(nèi)的八項冠軍”，句中的“包括”就不能替換成“囊括”。 6關(guān)注搭配習慣。如“爭論”與“爭執(zhí)”。兩者都是各持己見，互不相讓。但“爭執(zhí)”一般不帶賓語。所以，要么說“爭論問題”，要么說“在這個問題上發(fā)生爭執(zhí)”或“爭執(zhí)不下”。,解題方略,正確使用虛詞 1從詞性角度辨析。如“誠然、固然”，誠然：表肯定語氣，語氣重；表讓步，語氣比較輕。 例：發(fā)牢騷，誠然也不可少，然而紙上談兵，終不免書生之見。 固然：表示肯定語氣，語氣較重，但比“誠然”稍輕；表讓步，語氣也較輕。例：茶館固然不大，不過生意還是興隆。從意義看二者較難區(qū)別，但如掌握“固然”只能作轉(zhuǎn)折連詞，“誠然”除此外，還可作副詞，那么這二者的界限就相對明顯多了。,解題方略,2從適用對象、場合、范圍等角度辨析。例如謙敬副詞、常見易混介詞“對、對于、關(guān)于”就可以采取這種方法進行辨析。 3對單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯(lián)系。如：“盡管”表示讓步關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是事實；“不管”表示條件關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是假設(shè)的。,解題方略,4對復句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)。 (1)辨識搭配。關(guān)聯(lián)詞語均為成套使用，如在句中只出現(xiàn)一個，我們需要仔細判斷是否有遺漏； (2)體察語氣，進而明晰邏輯思維關(guān)系。如“難道”與“莫非”。,解題方略,正確使用成語 1注意雙重含義成語的“變臉”。有些成語有不止一個義項或感情色彩，在使用的過程中，其中一個義項或感情色彩使用較多，就容易將另一個意義或色彩忽略，一旦使用便認為是錯誤的，這類兩用詞在高考中時有出現(xiàn)，是高考成語備考的一個難點。,解題方略,公司能有今天的規(guī)模并在社會上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣經(jīng)營的結(jié)果。 “苦心孤詣”，形容盡力鉆研、經(jīng)營，達到別人所達不到的地步，也形容為尋求解決問題的辦法而費盡心思。這里使用的是后一個義項，很多考生都研判失誤。,解題方略,2把握重點詞語，明晰成語肯定和否定。一些成語只能用于肯定句或否定句中，如： 11月3日，舉世矚目的長江三峽工程捷報飛傳，上下游圍堰合龍工作一蹴而就，順利實現(xiàn)了大江截流，滔滔的江水馴服地沿著明渠奔流東去。 “一蹴而就”，踏一步就成功，形容做事輕而易舉。但此成語只能用于否定句式，如“航天夢想的實現(xiàn)是不能一蹴而就的。”,解題方略,3要切實把握成語語義的大小程度，以免輕重失度。有些成語的適用范圍有大有小，其蘊含的意義也有輕重之分，使用時需根據(jù)語境做恰當?shù)倪x擇，小詞大用或大詞小用都是不妥的。如： 父親收藏的那些產(chǎn)于不同時代、具有不同造型、來自不同國家的玩具汽車，把大大小小的書房擠得滿滿當當，間不容發(fā)。,解題方略,“間不容發(fā)”，義項有二： 一是指距離極近，中間不能放進一根頭發(fā)； 二是比喻情勢危急到了極點。此處義項一雖適合語境，但說玩具車擠得間不容發(fā)，其形容輕重失度，顯而易見。,解題方略,4要切實把握成語的語法特征，不能濫用功能，改變成語的“詞性”。一些成語，雖然它作為一個固定的短語，其使用位置具有一定的靈活性，但不是所有成語都可以任意來做句子的某個成分，有的只能做謂語或定語，有的雖然是動詞性的，但卻不能帶賓語。如： 我們不能因為有姚明等人加盟NBA，就妄自菲薄地說，我國的籃球運動足以與歐美籃球強國抗衡了。,解題方略,“妄自菲薄”，指毫無根據(jù)地看輕自己或自輕自賤。無疑，用在這里不合語境，它屬于不及物動詞，做謂語可以，卻不能做狀語。,解題方略,三、答題誤區(qū),正確使用實詞 1不能全面準確地理解詞語的內(nèi)涵。高考側(cè)重考查的詞語一般是那些似曾相識，但又常常用錯的詞語，如果只憑對該詞語的感性認識，不在具體的語言環(huán)境中仔細揣摩與辨析其意義和用法，就難免牽強附會，失之偏頗。,解題方略,2不能正確理解詞語的外延。漢語的詞語多義性強，色彩豐富，同一個詞語，使用的場合或?qū)ο蟛煌?，其表達效果就會迥異。如果不能仔細審查詞語的使用對象、色彩、程度以及語法功能等，就容易把詞語用錯。,解題方略,3詞匯貧乏，只憑語感答題。有些考生平時重理輕文，懶于讀書，或者即使讀書，也是心不在焉，不注重豐富詞匯，充實詞語倉庫，其結(jié)果，在解答主觀題時，心里想到了，就是沒有恰當?shù)脑~語來表達；在做詞語使用題時，無章可循，只能“跟著感覺走”。 4臨場習慣不好，心態(tài)不佳。有些考生平日小考時詞語使用題做得較好，但是一到正規(guī)考試就丟分太多。其主要原因在于基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，缺乏主見，顧慮重重。,解題方略,正確使用虛詞 1貪多濫用 所謂濫用，就是不該用的地方用了，造成語意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語濫用、重復矛盾等幾種錯誤。對于這一毛病，修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如： 本品是用銀花、連翹等中藥配制而成，并且具有祛寒退熱的功能。 此句前講配制，后講功能，兩者之間并無語意上的并列關(guān)系，故“并且”這個關(guān)聯(lián)詞就濫用了。,解題方略,2茍簡漏用 漏用就是少用，少用了虛詞，會造成語意不完整或語病。這一類錯誤主要有單個虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語少用。對于這類毛病，修改的方法是把漏用的虛詞補上。例如： 這種習性是動物長期求食活動中發(fā)展起來的。 這個句子缺少了一個虛詞“在”，沒有詞語與后面的“中”呼應，使得介詞短語不完整。,解題方略,3搭配亂用 這一類錯誤主要有關(guān)聯(lián)詞語搭配不當和一些習慣性短語搭配錯誤。像這類習慣性短語搭配有：從出發(fā)，以為出發(fā)點(為主、為核心)，從起，把看作，把作為，由組成，從中，在上，等等。 對于這類毛病，修改的方法是選用配對正確的詞來換掉配對不恰當?shù)脑~。例如： 只要你能在一小時內(nèi)完成這篇兩千字的文章，雖然夠不上發(fā)表水平，也可以錄用你。 句中“雖然也”是不能搭配的，結(jié)合語境，在這里當選用“即使也”。,解題方略,4位置倒用 關(guān)聯(lián)詞語位置不當，往往會造成語病。對于這類錯誤，我們的方法是：各分句的主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的后面；各分句的主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語放在主語的前面。例如： 盡管他行車超過三十萬公里，卻從沒有發(fā)生