小議化學實驗

小 議 化 學 實 驗 化學是一門以實驗為基礎的學科，化學領(lǐng)域的很多重大 發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得出的。所以說化學實驗是化學學科的靈魂，化學實驗不僅是學生獲取直觀信息、認識化學世界的窗口而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識的重要手段。同時，化學實驗過程中還伴有很多現(xiàn)象，如生成氣體、顏色改變、生成沉淀等等。這些都能引起學生的好奇心，大大提高他們的學習興趣。因此，我們應重視實驗教學。對于實驗教學，說起來容易，做起來是很難的，因為那需要很多儀器和藥品，特別是農(nóng)村學校，由于經(jīng)費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品。很多化學實驗用中規(guī)定的儀器和藥品是做不成的。面對這樣的情況怎么辦呢？很多老師只好把做實驗變成講實驗，使教學效果大打折扣。農(nóng) 村學校的化學實驗條件是不可一朝一夕能改變的，但我想我們教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，把臉盆當作水槽，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑。這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成節(jié)約和保護環(huán)境的好習慣。下面，是我在化學教學過程中利用教材和身邊的物品進行實驗教學時 做的幾點嘗試，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習化學的興趣等方面都收到了較好效果。 運用化學史實中的實驗過程及現(xiàn)象激發(fā)學生的創(chuàng)新意識 我們經(jīng)常說：“溫故而知新”。但由于受到許多因素的影響，有關(guān)化學史實的教學往往被很多老師所忽視。其實，化學史就是一部不斷創(chuàng)新的科學史，是對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神很好的素材。通過對化學史實中某些實驗過程及現(xiàn)象的描述，可使學生們興趣盎然，極大的激發(fā)學生動腦思維、動手實驗和渴望創(chuàng)新的積極性。例如，在學習空氣時，向?qū)W生介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，重點講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的實驗，了解拉瓦錫在那個年月是怎樣通過實驗得出空氣組成的。學習相對原子質(zhì)量時，介紹我國化學家張青蓮的卓越貢獻，因為他有創(chuàng)新意識把某些原子的相對原子質(zhì)量測得更加精確。學習碳的單質(zhì)時，介紹C60的發(fā)現(xiàn)過程等等。二開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣初中化學教材中安排了一些探究性課題，這些課題上好了能大大激發(fā)學生學習化學的興趣。如在學習空氣的組成 時，用紅磷在廣口瓶中燃燒，水面上升的體積約占容積的1/5，由此來判定空氣中的氧氣占1/5。實驗過程中可以提問：為什么選擇紅磷而不用碳等其它常用物質(zhì)？為什么紅磷要過量，反之會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，這樣的問題可以作為學生研究性的課題，課后通過做實驗來回答。實驗器材從哪來呢？教師可以指導學生從身邊的廢棄物中選擇，例如，用大口的藥瓶作廣口瓶，用茶杯作燒杯，用打吊針的軟管作導氣管等等。這樣，不經(jīng)能使學生的雙基得到鞏固，而且還能激發(fā)學生學習化學的興趣。再如，鹽酸使紫色的石蕊試液變紅，我們已經(jīng)知道，在稀鹽酸中存在H2O分子、H+離、Cl- 離子。讓學生設計一個簡單的對比實驗，研究下面的問題。可能是三種粒子中的哪種粒子使紫色的石蕊試液變紅？學生們聽到這樣問題非常高興，也感到好奇，他們會積極地設計實驗來回答這個問題?？梢愿嬖V學生，如果沒有石蕊溶液就用月季花的汁液代替。這樣能提高他們設計實驗和動手操作的能力。 三 化學實驗是培養(yǎng)學生具優(yōu)良品質(zhì)的重要途徑。老師的任務是教書育人，這就要求老師們在向?qū)W生傳授知識的過程中要重視對學生進行思想教育?；瘜W老師當然也不例外，特別在化學實驗教學過程中，老師如果能合理引導，就會起到其他學科所不及的效果。例如，做實驗時必須遵守實驗室規(guī)則，按實驗的要求去做。這樣，久而久之可以培養(yǎng)學生具有實事求是的科學態(tài)度。否者達不到預期效果，甚至出現(xiàn)危險。再如，化學實驗往往一個人無法單獨完成，這要求在實驗過程中同學們要相互合作、相互幫助、相互交流。在不斷的合作、交流中，同學們養(yǎng)成了團結(jié)互助的精神。還有，化學實驗過程中可能會產(chǎn)生一些有害的物質(zhì)。例如，用CO還原CuO的實驗，考慮到CO的毒性，同學們會很自然的想到怎樣設計實驗不讓CO直接排到空氣中。也就是說，只要實驗中生成有毒、有害的物質(zhì)，同學們都會設法回收，不讓它排到環(huán)境中去。長此以往，同學們養(yǎng)成了愛護環(huán)境、熱愛家園的好品質(zhì)。四化學實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力基礎教育化學新課程“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面建立了新的化學課程目標體系;倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式；重視學生的“親身經(jīng)歷和體驗”。其中學生的“親身經(jīng)歷和體驗”就是指實驗，它是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深他們對所學知識的理解。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗目的明確、要求具體、計劃周密，要使學生掌握操作技術(shù)。如， 試管的使用，要求他們能正確地拿試管，會用試管夾夾持試管，洗刷試管 ，振蕩試管等等，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。同時，學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，濾紙的破損等，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出問題所在，然后重新操作，確保實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過學生的親身實驗，不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風?？傊?，實驗是學習化學的重要途徑，是掌握化學知識的好向?qū)?，從實驗事實出發(fā)，便于學生對化學知識的掌握和