有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展

編號(hào)有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)課 題 名 稱 構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修 模式， 有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 課 題 負(fù) 責(zé) 人 黃 僑 明 負(fù)責(zé)人所在單位 南安市教師進(jìn)修學(xué)校 填 表 日 期 2007年2月 中央教育科學(xué)研究所“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組制2006年7月說(shuō) 明1、教育部新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目及中央教育科學(xué)研究所“十一五規(guī)劃”“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”，課題周期為五年（2006-2010）；2、為保證課題在各實(shí)驗(yàn)區(qū)的研究與實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩茖W(xué)、規(guī)范、有效地進(jìn)行，在組織管理上，由教育部民族司、師范司、基礎(chǔ)司、人事司、督導(dǎo)辦、財(cái)務(wù)司及中央教育科學(xué)研究所共同組成的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和中央教育科學(xué)研究所“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)課題組”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行項(xiàng)目主持人及總課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。3、參與項(xiàng)目及課題的單位實(shí)行分級(jí)管理制度。各單位均需成立以教育行政部門主管師訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)培訓(xùn)工作的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。4、各單位均需成立以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專家指導(dǎo)組。負(fù)責(zé)人及成員要求具備較高的科研和組織指導(dǎo)能力，能保證參加經(jīng)常性的研討活動(dòng)。各單位均需設(shè)學(xué)術(shù)秘書(shū)1人，負(fù)責(zé)日常工作的管理、信息溝通及與教育部項(xiàng)目辦、總課題組的聯(lián)系。5、各單位要定期出工作簡(jiǎn)報(bào)，以便與教育部項(xiàng)目辦及總課題組及時(shí)溝通，與全國(guó)各單位進(jìn)行交流。此項(xiàng)工作作為評(píng)選先進(jìn)單位的依據(jù)之一。6、教育部項(xiàng)目辦與總課題組每年召開(kāi)一次年會(huì)。開(kāi)展先進(jìn)單位、先進(jìn)工作者、特色示范區(qū)及優(yōu)秀成果表彰、評(píng)審工作。各單位要按照教育部項(xiàng)目辦提供的自評(píng)表進(jìn)行自評(píng)鑒定。注：申報(bào)審批書(shū)一式兩份于2006年11月15日前寄至教育部項(xiàng)目辦批復(fù)并存檔備案。聯(lián)系方式：中央教育科學(xué)研究所“有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”總課題組通信地址：北京北三環(huán)中路46號(hào)郵政編碼：100088電 話62032970 62032963 傳 真 址：WWW. 一、數(shù)據(jù)表課題名稱構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵詞教師研修有效性課題類別有效學(xué)校有效教師 有效教學(xué)有效技能有效研修 負(fù)責(zé)人姓名黃僑明性別男民族漢年齡 50行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)中高工作單位福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)系電話子信箱聯(lián)系人姓名黃卿龍性別男職務(wù)副校長(zhǎng)年齡36工作單位南安市教師進(jìn)修學(xué)校電子信箱通訊地址福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校郵政編碼362300聯(lián)系電話（區(qū)號(hào)）0595（單位）86375578（手機(jī)）86968800主要參加者姓 名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位蔡建家1964.8副書(shū)記教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校梁祥居1964.11副校長(zhǎng)教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校黃卿龍1971.10副校長(zhǎng)教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校黃海水1953.4培訓(xùn)處主任教師教育?？颇习彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校黃潮水1963.9培訓(xùn)處副主任教師教育本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校余春發(fā)1957.1中學(xué)教研室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校劉小坤1965.3小學(xué)教研室副主任教學(xué)研究?？颇习彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校洪亞臻1960.11幼兒教研室主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校余躍明1956.7工會(huì)副主席教學(xué)研究?？颇习彩薪處熯M(jìn)修學(xué)校王小紅1973.10藝體教研室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校陳忠昂1963.6資料中心副主任電教研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校曾天成19663干訓(xùn)室負(fù)責(zé)人教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校葉冠毅197411南安教育編輯室副主任教學(xué)研究本科南安市教師進(jìn)修學(xué)校預(yù)期最終成果出版專著預(yù)計(jì)完成時(shí)間2010年7月 - 日二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間校本教研制度建設(shè)負(fù)責(zé)人及課題組成員書(shū)籍福建教育出版社2003.07教師研修之路負(fù)責(zé)人及課題組成員書(shū)籍福建教育出版社2005.12立足“以校為本”，加強(qiáng)教學(xué)研究黃僑明論文發(fā)表于福建教育2003.3 B構(gòu)建立體式培訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)化組織建設(shè)黃僑明論文發(fā)表于中小學(xué)教師培訓(xùn)2003.10立足以校為本，創(chuàng)新教研制度黃僑明論文發(fā)表于中國(guó)教育報(bào)2003.12.23當(dāng)前校本教研制度建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策黃僑明論文發(fā)表于福建教育2005.5當(dāng)前園本教研的幾點(diǎn)思考黃僑明論文發(fā)表于福建幼兒教育2006.1有效性教師培訓(xùn)模式初探黃僑明論文發(fā)表于福建教育2006.10 A聯(lián)?；?dòng)的幾種形式黃僑明論文發(fā)表于福建教育2006.7 B 三、負(fù)責(zé)人和課題組成員“十五”規(guī)劃以來(lái)承擔(dān)的研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況教師信息能力素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、方法”研究“十五”重點(diǎn)社科課題2001.10教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中央電教館05.11已結(jié)題“訓(xùn)研一體化”新課程師資培訓(xùn)模式研究 “十五”教育部規(guī)劃課題子課題2003.03中央教科所06.07獲得結(jié)題成果一等獎(jiǎng)國(guó)家創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)2003.12教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)多次在全國(guó)會(huì)議上交流四、課題設(shè)計(jì)論證本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限3000字內(nèi)）有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展子課題構(gòu)建三二制復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是針對(duì)當(dāng)前城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差異及教師素質(zhì)難以適應(yīng)課程改革要求的現(xiàn)狀提出的。該課題突出“教師研修的有效性”這一關(guān)鍵詞，旨在借鑒國(guó)內(nèi)外教師培訓(xùn)及教師職后教育及校本教學(xué)研究等教師研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教師教育與教學(xué)研究的理論、新課程理論、校本教研制度建設(shè)理論的指導(dǎo)下，針對(duì)我市這一農(nóng)村教育大戶的實(shí)際，努力探索適合我市實(shí)際的有效提升教師專業(yè)素質(zhì)的教師研修模式，特別是加強(qiáng)農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展，為全面推進(jìn)課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育提供條件保障。構(gòu)建“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式，有效推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究目標(biāo)是在原有研訓(xùn)一體化和校本教研制度建設(shè)探索與研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)五年的實(shí)踐性研究，初步構(gòu)建適合我市實(shí)際的“三二制”復(fù)合型教師研修模式即完善市、片、校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，對(duì)原有的“三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)”機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整：一是健全市級(jí)教研機(jī)構(gòu)，在已有中學(xué)、小學(xué)、幼兒教育研究室基礎(chǔ)上，增設(shè)心理健康教育研究室、藝術(shù)與體育教育研究室、信息技術(shù)教育研究室，同時(shí)在教研室內(nèi)部設(shè)立學(xué)科教研組；二是調(diào)整二級(jí)教研單位，把原來(lái)校數(shù)過(guò)多的中學(xué)教研片一分為二，把市區(qū)市直小學(xué)組成教研片，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心小學(xué)為小學(xué)二級(jí)教研單位，并在中小學(xué)二級(jí)教研單位中成立學(xué)科中心教研組；三是把小學(xué)單班年級(jí)的學(xué)校就近組成教研點(diǎn)。同時(shí)建立市教育學(xué)會(huì)、學(xué)科教育專業(yè)委員會(huì)二級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體教研網(wǎng)絡(luò)?！叭?、二制”復(fù)合型教研網(wǎng)絡(luò)的建立，為教師創(chuàng)造了參與教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給教師提供了更多的交流、對(duì)話的時(shí)空，教師不僅能參與市、片、校（教學(xué)點(diǎn)）三級(jí)教研活動(dòng)，同時(shí)也能參與學(xué)術(shù)團(tuán)體學(xué)科教研活動(dòng)，教師教育教學(xué)水平得到明顯提升。）該課題的研究?jī)?nèi)容包括三級(jí)（市、片或中學(xué)、?；蚪虒W(xué)點(diǎn)）教研網(wǎng)絡(luò)和三級(jí)（市、片、校）教師培訓(xùn)格局的建設(shè)，三級(jí)教研機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與運(yùn)作方式、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)的整合、教學(xué)研究與培訓(xùn)資源的建設(shè)、城鄉(xiāng)教師研修共同體建設(shè)、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體建立教育學(xué)術(shù)團(tuán)體在教師研修中的作用等。該課題立足于“以校為本，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的理念，改變傳統(tǒng)的教研、培訓(xùn)兩條模式，把教研與培訓(xùn)融為一體，重心下移，形成教師研修的新型教師專業(yè)發(fā)展途徑，使教學(xué)研究與教師培訓(xùn)更加符合教師的實(shí)際，滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需求。該課題的創(chuàng)新之處在有效地整合促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的資源，體現(xiàn)“三突”特征，實(shí)際（符合教師的實(shí)際需求）、實(shí)用（研修方式適用一線教師）、實(shí)效（切實(shí)幫助教師解決專業(yè)發(fā)展的保障）。該課題的研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)踐性研究，以問(wèn)題為對(duì)象、以課例為載體、以反思為基礎(chǔ)，以互動(dòng)為行動(dòng)、以理論為支撐、以網(wǎng)絡(luò)為輔助、以創(chuàng)新為活力、以發(fā)展為目標(biāo)、以制度為保障的城鄉(xiāng)教師研修路徑，以調(diào)查研究、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索、總結(jié)提升為課題研究思路，運(yùn)用教育行動(dòng)研究方式，按照尋找問(wèn)題，研究問(wèn)題（分析與探索解決問(wèn)題）、理性總結(jié)的課題研究技術(shù)路線操作。整個(gè)研究周期分為三個(gè)步驟實(shí)施：第一個(gè)步驟為調(diào)查研究、確定課題；第二個(gè)步驟為探索研究；第三個(gè)步驟為總結(jié)提升。五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)（限填20項(xiàng)）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）該課題研究旨在探索有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展，此前我市已就促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展作了些有益探索并取得一定成效：1、“研訓(xùn)一體化”研究課題獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；2、作為國(guó)家創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)先后在第一、二次全國(guó)創(chuàng)建校本教研制度建設(shè)工作研討會(huì)上交流，創(chuàng)建校本教研制度，引領(lǐng)教師幸福成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)文章被收入第三次會(huì)議文章匯編出版；作為國(guó)家以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究基地，有關(guān)研究文章分別發(fā)表在福建幼教（06.1）和海峽兒童教師（07.3）；教師信息素養(yǎng)方法、途徑研究課題通過(guò)中央電教館評(píng)審結(jié)題。03.7和05.12分別正式出版校本教研制度建設(shè)初探和教師研修之路兩本有關(guān)教師研修成果書(shū)籍。主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：本課題主要參加者從事多年的教育教學(xué)研究和師資培訓(xùn)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，均有發(fā)表過(guò)有關(guān)教研或師資培訓(xùn)、電化教育等研究文章，其中課題負(fù)責(zé)人被福建省課程發(fā)展中心聘為教師研修指導(dǎo)專家組成員，在中小學(xué)教師培訓(xùn)、福建教育、福建幼教、中國(guó)教育報(bào)曾發(fā)表過(guò)多篇有關(guān)教師研修方面的文章，五次受邀到省內(nèi)外作校本教研制度建設(shè)專題報(bào)告。主要參加者中有4人為福建省特級(jí)教師，10人為高級(jí)教師職稱，3人為中級(jí)教師職務(wù)，平均年齡43.7歲，學(xué)歷均達(dá)大專以上，其中7人獲得研究生課程進(jìn)修結(jié)業(yè)。完成課題的保障條件：該課題主要參加者均為南安教師進(jìn)修學(xué)校專業(yè)人員。南安市教師進(jìn)修學(xué)校被評(píng)為福建省繼續(xù)教育工程先進(jìn)單位、2005年12月通過(guò)教育部全國(guó)示范性縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評(píng)估，2006年4月獲教育部通報(bào)表彰；2006年9月被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)為“優(yōu)秀研修集體”，并被確定為“教育部課程教材發(fā)展中心教師研修基地”。學(xué)校同時(shí)是福師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院校外學(xué)習(xí)中心、福建省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、福建省縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐考察基地，學(xué)?，F(xiàn)有可供教師研修的電子音像資料達(dá)6860小時(shí)以上。校園局域網(wǎng)具有百兆以上光纖接入，帶寬lOOM，10M交換到桌面，與CHINANET或CERNET等國(guó)家公用的傳輸網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)出口帶寬達(dá)到2M，配備瀏覽、資源存儲(chǔ)等功能的專用服務(wù)器及保證其正常運(yùn)行的UPS電源，實(shí)現(xiàn)在局域網(wǎng)上存儲(chǔ)和共享教學(xué)信息。每年由財(cái)政撥款作為教師研修經(jīng)費(fèi)達(dá)120萬(wàn)。六、預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12006.12-2007.3確定課題名稱的調(diào)研調(diào)研報(bào)告黃卿龍22007.4-2007.7制定課題研究方案研究方案黃卿龍黃海水32007.8-2008.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修基本模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文黃僑明42008.8-2009.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式有效性評(píng)估經(jīng)驗(yàn)匯編論文黃僑明、蔡建家梁祥居、黃卿龍52009.8-2010.7“三二制”復(fù)合型城鄉(xiāng)教師研修模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成果展示出版專著黃僑明最 終 研 究 成 果 （ 限 報(bào) 3