化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀.ppt

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂情況介紹,孫紅保 鄭州市教育局教學(xué)研究室,一、修訂的相關(guān)背景 1.廣泛征求意見(jiàn) （1）2007年4月4日，教育部辦公廳向29個(gè)省級(jí)教育行政部門(mén)和42個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)出了“關(guān)于組織對(duì)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)工作的通知”，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)參加本次征求意見(jiàn)的教師達(dá)到11萬(wàn)余人（其中化學(xué)教師17000余人）。 （2）通知的主要精神： 認(rèn)為六年的改革、探索與實(shí)踐，全面檢驗(yàn)了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，積累了豐富的修改建議，具備了修訂的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。修訂工作的主要背景 要求重點(diǎn)征求各學(xué)科優(yōu)秀骨干教師的意見(jiàn)；征求教研部門(mén)、教科研部門(mén)、本行政區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校、省級(jí)教育學(xué)會(huì)等各有關(guān)部門(mén)或?qū)W術(shù)團(tuán)體的意見(jiàn)。并設(shè)計(jì)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)提綱”。 要求優(yōu)秀骨干教師、教研員主要采取填寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）征求意見(jiàn)表的方式。省級(jí)教育行政部門(mén)則要形成修訂義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的建議報(bào)告。 （2010年教育部對(duì)12個(gè)省、7個(gè)大學(xué)課程中心、部分市縣和出版社下發(fā)試卷，征求對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）的意見(jiàn)。）,（3）總體意見(jiàn)反饋： 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）總體上得到廣大教師的認(rèn)同： 一是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿所倡導(dǎo)的基本理念，認(rèn)為三維課程目標(biāo)的確立是合理的； 二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)稿較好地解決了“繁、難、偏、舊”的問(wèn)題； 三是認(rèn)為“教學(xué)建議”有利于教師轉(zhuǎn)變觀念，改善教學(xué)和教學(xué)研究行為； 四是認(rèn)同“評(píng)價(jià)建議”有利于引導(dǎo)教師積極地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和成就。 提出的重要問(wèn)題和建議有以下四條： 一是課程容量和難度仍需要調(diào)整； 二是不同學(xué)科、不同年段、不同經(jīng)驗(yàn)背景的教師對(duì)某些知識(shí)內(nèi)容的安排提出了意見(jiàn)和建議； 三是要進(jìn)一步提高課程標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，內(nèi)容范圍和教學(xué)要求要更加明確、具體； 四是要加強(qiáng)“教學(xué)建議”和“評(píng)價(jià)建議”的指導(dǎo)性和可操作性。,（4）學(xué)科意見(jiàn)反饋： 對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體意見(jiàn)和建議，由有關(guān)單位分別進(jìn)行了歸納、整理，并于2007年下半年將整理結(jié)果反饋給各學(xué)科修訂組。其中對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂意見(jiàn)共有55條。修訂組全體會(huì)議逐條討論，有56.7%的意見(jiàn)被采納、部分采納或有類(lèi)似的其他變動(dòng)。 例1.天津市提出的修訂意見(jiàn)：前言部分關(guān)于“化學(xué)”的論述是否應(yīng)和高中課程標(biāo)準(zhǔn)一致意見(jiàn)被采納，同時(shí)修訂組也有相同考慮。 例2.湖南省提出的修訂意見(jiàn)：科學(xué)探究實(shí)例3難度太大，學(xué)生無(wú)法操作意見(jiàn)被采納，刪去了例3。 例3.安徽、海南、黑龍江、四川、吉林、寧夏和重慶提出的修訂意見(jiàn)：建議提供較多的可實(shí)施的案例供教師參考意見(jiàn)也被采納，與實(shí)驗(yàn)稿相比，增加了11個(gè)實(shí)例。 例4.安徽省、遼寧省提出的修訂意見(jiàn)：要求“活動(dòng)與探究建議”中有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容至少要有50%是讓學(xué)生動(dòng)手完成的；學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)反復(fù)囑咐：“一定要加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)”修訂組也有類(lèi)似的考慮，增加了八類(lèi)學(xué)生至少要完成的“基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。,2.修訂啟動(dòng)會(huì)議 教育部于2007年4月5日至6日，在北京萬(wàn)壽莊賓館，召開(kāi)了“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作會(huì)議”，各學(xué)科修訂組核心成員出席會(huì)議，修訂工作正式啟動(dòng)。 要處理好四個(gè)關(guān)系：一是過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；二是自主學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系(老師教得太聰明，學(xué)生就要笨了)；合情推理和演繹推理（試一試與嚴(yán)格證明）的關(guān)系；生活情景與知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)系。 要注意的三個(gè)問(wèn)題：一是課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別；二是三維目標(biāo)的落實(shí)；三是關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀。,第一個(gè)問(wèn)題：課程標(biāo)準(zhǔn)與與教學(xué)大綱的區(qū)別。 教學(xué)大綱主要關(guān)注的是“應(yīng)該教什么”和“掌握到什么程度”這兩件事。所以教學(xué)大綱中都詳細(xì)規(guī)定了每一學(xué)年、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，特別重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握（俗稱(chēng)“雙基”），要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能熟練。其要義是以知識(shí)為本，其教學(xué)目標(biāo)在本質(zhì)上是一種“結(jié)果性目標(biāo)”。 課程標(biāo)準(zhǔn)則更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)、人文素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)科都應(yīng)為培養(yǎng)合格的公民做出貢獻(xiàn)。因此，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原有“雙基”的基礎(chǔ)上又提出了“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的要求，把“雙基”擴(kuò)展為“四基”。,與此對(duì)應(yīng)，教學(xué)大綱對(duì)能力的要求是“分析問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”，課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”和“提出問(wèn)題的能力”。 【發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題就是質(zhì)疑，其過(guò)程就是批判性思維的訓(xùn)練過(guò)程，是學(xué)生思維發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，沒(méi)有思就無(wú)所謂疑，沒(méi)有疑就不可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就談不上解決問(wèn)題。我國(guó)教育教學(xué)的傳統(tǒng)是十分重視“思”和“疑”的。如強(qiáng)調(diào)“學(xué)思習(xí)行”、強(qiáng)調(diào)“博學(xué)、慎思、審問(wèn)、明辨、篤行”。明代教育家張載還提出：“學(xué)則疑”“學(xué)貴疑”“于無(wú)疑處生疑”等重要觀點(diǎn)。這些都說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和批判性思維的重要性。】 從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 教育理念由“知識(shí)為本”到“育人為本”的轉(zhuǎn)變； 課程目標(biāo)由“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變； 內(nèi)容方法由“結(jié)果性”到“結(jié)果性”、“過(guò)程性”并重的轉(zhuǎn)變； 評(píng)價(jià)目標(biāo)與方法由“單一”到“多元”的轉(zhuǎn)變。,第二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于三維目標(biāo)的落實(shí)。 知識(shí)本質(zhì)上是一種結(jié)果，而智慧主要表現(xiàn)在過(guò)程之中，知識(shí)可以傳授，但智慧是無(wú)法傳授的，如同幸福是不能傳授的一樣。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)其實(shí)主要在基礎(chǔ)教育階段。 第三個(gè)問(wèn)題是關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀。 就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好習(xí)慣、向上的精神、創(chuàng)造的激情和社會(huì)責(zé)任感。,二、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的思路,1.著眼學(xué)生未來(lái)的發(fā)展 從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識(shí)、過(guò)程方法和價(jià)值觀。,突出化學(xué)的教育價(jià)值 堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。,3. 力求體現(xiàn)中國(guó)的國(guó)情 高度重視我國(guó)的國(guó)情和地區(qū)差異，認(rèn)真對(duì)待各地提出的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改意見(jiàn)和建議，關(guān)注教育資源薄弱地區(qū)化學(xué)教育的改革。,4. 強(qiáng)化對(duì)教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo) 針對(duì)義務(wù)教育化學(xué)課程實(shí)施十年的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，提煉指導(dǎo)性意見(jiàn)或問(wèn)題解決策略，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。,5. 借鑒國(guó)際科學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn) 在對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的義務(wù)教育化學(xué)課程進(jìn)行比較基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的實(shí)際，完善化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。,充分肯定義務(wù)教育課程改革的成果 （1）堅(jiān)持化學(xué)課程改革的方向 突出化學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值 著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性和啟蒙性 課程目標(biāo)的具體要求明確 科學(xué)探究促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革 建構(gòu)了相對(duì)完整的知識(shí)體系,三、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的基礎(chǔ),2. 強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng) （1）十年的實(shí)踐效果明顯 科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，但廣大教師深感是教學(xué)實(shí)踐的難點(diǎn)。 科學(xué)教育的國(guó)際潮流 科學(xué)探究已成為眾多國(guó)家科學(xué)課程改革的重點(diǎn)，以此將知識(shí)與學(xué)生能力發(fā)展聯(lián)系在一起。科學(xué)探究作為課程目標(biāo)和重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成國(guó)際共識(shí)。,課程標(biāo)準(zhǔn)中與科學(xué)探究相關(guān)的內(nèi)容主題,3. 密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系 圍繞社會(huì)主題選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 （如第五主題：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展） 重視學(xué)科內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用的整合 （如第四主題：物質(zhì)的化學(xué)變化）,第五主題：化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見(jiàn)的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)好我們的環(huán)境,體現(xiàn)與社會(huì)聯(lián)系的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容,4.力求減輕學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) （1）不擴(kuò)充內(nèi)容，不提高要求 （2）課時(shí)不變，內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，要求適當(dāng)降低 原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)計(jì)算低要求; 突出核心知識(shí)、思想方法、學(xué)科價(jià)值，為高中化學(xué)順利銜接奠定基礎(chǔ)。,四、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容,“課標(biāo)”篇章保持不變,第一部分：前 言,第二部分：課程目標(biāo),第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),第四部分：實(shí)施建議,一.課程性質(zhì) 二.課程基本理念 三.課程設(shè)計(jì)思路,（三維目標(biāo)）,（五個(gè)一級(jí)主題）,一.教學(xué)建議 二.評(píng)價(jià)建議 三.教材編寫(xiě)建議 四.課程資源建議,課程理念,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,科學(xué)素養(yǎng),知識(shí) 與技能,過(guò)程 與方法,情感態(tài)度 與價(jià)值觀,科學(xué)探究 身邊的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施建議,1.弘揚(yáng)化學(xué)課程的基本價(jià)值 “導(dǎo)言”部分： 第一段重點(diǎn)闡述化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)，改革與發(fā)展的趨勢(shì)；第二段闡述化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體作用和意義。 “課程性質(zhì)”： 從課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性、化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響、化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展分列三點(diǎn)描述，特征更清晰。,四、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的內(nèi)容,“課程的基本理念”： 增加：“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù) 興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向?！?增加：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?增加：“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系 的學(xué)習(xí)情境。” 課程目標(biāo) 增加“通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪 感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”； 增加“增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”； 增加“安全意識(shí)”“可持續(xù)發(fā)展觀念”“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn) 。,2.調(diào)整“科學(xué)探究”的內(nèi)容要求 （1）“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體 科學(xué)探究具體要求由3方面擴(kuò)展到4方面。 增加： “（四）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。要求至少完成八個(gè)（類(lèi)）化學(xué)實(shí)驗(yàn) （2）強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí) “（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中增加：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”。 （3）增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo) 刪除：“例3 空氣中的二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？” 案例內(nèi)容修改。,（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn),1. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 2. 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 3. 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 4. 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 5. 燃燒的條件。 6. 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 7. 溶液酸堿性的檢驗(yàn)。 8. 酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。,（4）刪去“活動(dòng)探究建議”中難度較大的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),（5）降低了實(shí)驗(yàn)探究建議的活動(dòng)要求,關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：嚴(yán)格控制內(nèi)容的深、廣度 微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求； 元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)； 化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算。 在修訂時(shí)，刪去了個(gè)別條目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，降低了一些標(biāo)準(zhǔn)條目的水平要求，進(jìn)一步明確內(nèi)容要求。同時(shí)，增加了少量的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目，使內(nèi)容要求更為具體。,3.降低“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)水平,修訂后內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的水平要求下降,4. 進(jìn)一步明確知識(shí)的學(xué)習(xí)要求,5.更新主題的“學(xué)習(xí)情景素材” （1）刪去某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材。 如“紅墨水的紙上層析”“服裝干洗” ； “照相底片的感光”“中國(guó)古代的黑火藥”； “光化學(xué)煙霧” 等。 （2）根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從四個(gè)方面增加新的素材。,標(biāo)準(zhǔn)中新增加的學(xué)習(xí)情景素材,6.加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的具體指導(dǎo) 對(duì)“教學(xué)建議”的修訂 確立新的框架結(jié)構(gòu)，明確提出：“全面體現(xiàn)三維目標(biāo)”“整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)”“科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)”；“精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”；“優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性”；“靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段”等要求。 針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的思路，從實(shí)踐中選擇典型案例并輔以扼要的說(shuō)明。,對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂 根據(jù)評(píng)價(jià)工作的進(jìn)程確立新的框架結(jié)構(gòu)，包括: (1)評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定;(2)評(píng)價(jià)方式的選擇;(3)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂;(4)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施;(5)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋等方面，增加了新的案例，修改完善了其余案例。,案例10 化學(xué)實(shí)驗(yàn)