七年級語文下冊第2單元第8課木蘭詩教學設計新人教版.doc

8木蘭詩教學目標知識與技能1了解與木蘭詩有關(guān)的文學常識。2反復誦讀，理清故事基本脈絡。過程與方法1學習本文詳略得當?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點。2掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等修辭手法的特點，展開聯(lián)想和想象。情感、態(tài)度與價值觀學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。重難點重點復述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。難點詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學過程第一課時一、導入新課同學們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語吧？在中國古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌木蘭詩中感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！二、知識小窗1木蘭詩，北朝樂府民歌，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集。這是一首優(yōu)美的敘事詩，又稱木蘭辭。它與孔雀東南飛并稱為我國樂府詩的“雙璧”。2“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采集詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失。后來“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)樵婓w。其中既有文人詩歌，又有民間詩歌，亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)稱為“樂府”。三、整體感知1聽配樂朗讀音頻。讓學生邊聽邊畫出不認識的字，并注意節(jié)奏的變化。2解決生字詞，重點注意幾個問題：“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”應讀zhun。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”的“裳”讀chn，古代指下身穿的衣裙，男女都穿。要注意理解在這首詩里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！薄伴_我東閣門，坐我西閣床。”“當窗理云鬢，對鏡帖花黃?！?學生齊讀全詩。4教師逐段指導學生朗讀。第一節(jié)是對情景的描述，讀開頭兩句語調(diào)要柔緩，第三、四句則要帶疑慮和關(guān)切的語氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。第二節(jié)開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調(diào)，語氣要與后面的句子銜接?！耙娷娞薄按簏c兵”“十二卷”“卷卷”都要重讀，以說明戰(zhàn)爭的規(guī)模和緊迫，“阿爺無大兒，木蘭無長兄”寫木蘭所思所慮，這里可以略作停頓，然后用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。第三節(jié)前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準備行裝，“駿馬”“鞍韉”“轡頭”“長鞭”應突出強調(diào)，使聽者能想象出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫木蘭奔赴前線、穿山越水的情景，前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對親人的思念；后四句寫木蘭已經(jīng)到了能聽到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。第四節(jié)概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢?！案啊薄岸取薄帮w”要讀得富有動態(tài)，語調(diào)要昂揚。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語氣要相對滯重，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷著戰(zhàn)場艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語詞略抑；“壯士十年歸”，讀時語調(diào)要揚起來，以渲染出軍隊凱旋的氣氛。第五節(jié)前四句要讀出天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到節(jié)末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調(diào)要平穩(wěn)?！斑€故鄉(xiāng)”三字中間要頓開，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢、不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來。讀第六節(jié)父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語氣中要流露出急切的情緒，讀時節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝、小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來的情景。木蘭“開”“坐”“脫”“著”“理”“帖”時，心情是無比激動的，會有許多往事涌上心頭。讀的時候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語氣來再現(xiàn)一個健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個停頓，以示伙伴們反復打量已換女裝的木蘭，然后用驚異的語氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”“女郎”要重讀。讀最后一段，語調(diào)要略緩，“雄”“撲朔”“雌”“迷離”點出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語尾要向上揚，讀成反問語氣，給聽者以思考與回味。四、課文精讀1木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？織女。“木蘭當戶織”。2詩歌開始時寫木蘭在干什么呢？嘆息。3“不聞機杼聲，唯聞女嘆息”一句，運用了什么修辭手法？對偶。4第一節(jié)在全文中起到什么作用？為下文設置懸念。5木蘭嘆息的原因是什么？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳、“十二卷”(虛數(shù))之多，表明了軍情緊急，渲染了戰(zhàn)爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。6在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？椇蟮目紤]，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。7木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！边@些句子運用了排比。鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市、匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的準備情形。8這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“旦辭爺娘去但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運用了對偶修辭方法?！暗┺o爺娘去，暮宿黃河邊”和“旦辭黃河去，暮至黑山頭”這兩組對偶句之間，層層遞進，寫出木蘭出征的路線，征程的遙遠、軍情的緊急、行軍的神速。9“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”寫出了宿營地怎樣的環(huán)境？襯托了木蘭出征后的什么心情？寫出了宿營地的荒涼。襯托了木蘭出征后的思親之情。間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人；離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭思親的情懷，活生生地刻畫了一位英勇女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。第二課時一、復習導入替父從軍的木蘭，離開了爹娘，離開了家鄉(xiāng)，奔赴戰(zhàn)場。接下來又發(fā)生哪些事情呢？讓我們一起接著往下看。二、繼續(xù)分析課文1第4自然段前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩，寫出軍務緊急，行軍迅速，征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。2后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句是對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。寫出戰(zhàn)斗之多、時間之長、戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭經(jīng)過長期激戰(zhàn)后，勝利歸來。3第5自然段開頭兩句運用了什么修辭手法？頂真。4木蘭勝利歸來后得到了什么賞賜？運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”；夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大、天子賞賜之多。5當可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。6第6自然段中，木蘭回到家園后，家中是怎樣迎接她的？“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！?這幾句話運用了什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比的修辭方法，鋪陳地寫出親人因木蘭歸來各自的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。8木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？“開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃”；運用排比的修辭方法，寫出木蘭對故居的親切感受和對女兒妝的喜愛。寫出了木蘭久征勝利歸來，恢復女裝、欣喜興奮的感情和表現(xiàn)。9木蘭恢復女裝后接著做什么？“出門看火伴”。10伙伴們有何反應？“火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆。襯托了木蘭在長期從軍時的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。11最后一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束后的結(jié)束語。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很風趣，“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，其中的“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭從軍多年來未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。12“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，常用來比喻什么？常用來比喻事物錯綜復雜，難以分辨。13概括木蘭的形象。木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅、處事果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在勝利歸來后，她不貪圖富貴，甘愿重過簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。教學反思木蘭詩是一首樂府民歌。為了使學生有感情地朗讀課文，并在朗讀中進入情境、感受木蘭的形象，在教學中，我以讀為核心，按照“誦讀品讀析讀”的順序進行構(gòu)建。其中“誦”“品”“析”是手段，依次提升；“理解”“感受”“領(lǐng)悟”是目的