《光合作用說》PPT課件.ppt

光合作用(復(fù)習(xí)),（一）教材地位和作用,一. 教材分析,本節(jié)內(nèi)容是必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)共包含五個(gè)考點(diǎn)：葉綠體中的色素、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、光合作用的過程、影響光合作用的環(huán)境因素、光合作用與呼吸作用的關(guān)系。其中后三個(gè)是高考中經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)，所以本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該為一輪復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)復(fù)習(xí)章節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課只對(duì)后三個(gè)常見考點(diǎn)，也是相對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。,重點(diǎn):光合作用的過程及影響因素,（二）重 點(diǎn)、難 點(diǎn),難點(diǎn): 1、曲線上點(diǎn)的移動(dòng)問題，也就是影響光合作用因素的應(yīng)用， 2、“總光合量”與 “凈光合量”的比較,也就是光合作用與呼吸作用關(guān)系的應(yīng)用。,二.學(xué) 情 分 析,首先分析學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都想認(rèn)真學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)新授課時(shí)的漏洞，克服新授時(shí)遇到的難點(diǎn)。所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)可行的培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的深度。 再就是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的分析，由于新授課是在高一上學(xué)期學(xué)的，所以相隔時(shí)間很長(zhǎng)，教師們首先要了解學(xué)生的遺忘程度。根據(jù)新授時(shí)的問題及往年復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我了解到學(xué)生對(duì)于光合作用的過程只是需要時(shí)間來回憶就能掌握，所以自學(xué)即可。但對(duì)于兩個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的可以說是差強(qiáng)人意，不敢恭維。所以復(fù)習(xí)起來就需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，當(dāng)然傳統(tǒng)而又經(jīng)典的講授法是離不了的，但也需要小組討論、多媒體輔助等多種教學(xué)方法的結(jié)合,知識(shí)與技能,通過復(fù)習(xí)掌握光合作用的過程并總結(jié)影響光合作用的因素,過程與方法,通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使其真正體會(huì)到學(xué)無止境這句名言的內(nèi)涵。督促學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。 。,情感態(tài)度與價(jià)值觀,通過列表比較光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生分析歸納 問題的能力；通過例題來總結(jié)“總光合量”與 “凈光合量”的關(guān)系，培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移及理解能力。,三. 學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)于光合作用過程的復(fù)習(xí)我采用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。對(duì)于本節(jié)的難點(diǎn)我采用講授為主，小組討論法，談話法相結(jié)合的方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。,四教法、學(xué)法,2.回憶光合作用的過程,3.從過程圖引出影響光合作用的外界因素,4.對(duì)學(xué)生的兩個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納并給以適當(dāng)習(xí)題追蹤,5.課堂小結(jié),通過自主學(xué)習(xí)和討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，收集和處理信息的能力，歸納總結(jié)能力，表達(dá)能力。,使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到影響光合作用的因素。,對(duì)理解和應(yīng)用的知識(shí)加深認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，使學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)加深印象，及時(shí)鞏固。,充分肯定學(xué)生在前面環(huán)節(jié)中的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法。,6.結(jié)束,1.開始,五教學(xué)過程,光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較,光合作用過程圖解,影響光合作用的外界因素,基礎(chǔ)知識(shí)梳理,返回,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系,1,2,3,圖乙,1.“總光合量”與 “凈光合量”的比較,有機(jī)物的產(chǎn)生量或制造量,有機(jī)物的積累量,O2的釋放量,CO2的固定量或消耗量,CO2的吸收量；,O2的產(chǎn)生量或制造量；,有機(jī)物,O2量,CO2量,總光合量=凈光合量+呼吸量,易錯(cuò)點(diǎn)剖析,例1.右圖中a曲線表示在一定光照強(qiáng)度、不同溫度條件下，某植物的光合作用量(單位時(shí)間內(nèi)同化的C02量)；b曲線表示同等條件下的呼吸作用量(單位時(shí)間內(nèi)釋放出C02量)。依據(jù)檢測(cè)結(jié)果，可獲得的結(jié)論是（ ） 在20時(shí)植物的總光合作用速率最高 B. 在40時(shí)，有機(jī)物 積累的量呈負(fù)增長(zhǎng) C. 在25時(shí)植物的凈光合作用量最高 D. 在20與30時(shí)，有機(jī)物積累的速度相同,例2、下面甲圖表示植物的部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，af代表O2或CO2，乙圖表示溫度對(duì)該植物光合作用與呼吸作用的影響請(qǐng)據(jù)圖分析，下列說法正確的是（ ）,A甲圖中可表示O2的字母是a、c、f，圖中c 也可以表示葡萄糖的去向。 B乙圖中在5時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸消耗有機(jī)物量的2倍。 C乙圖中兩條曲線交點(diǎn)表示凈光合量與呼吸量相等，35時(shí)光合作用實(shí)際消耗CO2為6.50 mgh D植物在20和25時(shí)有機(jī)物的積累量相等，植物長(zhǎng)時(shí)間在35條件下則不能生長(zhǎng),例3、將川芎植株的一葉片置于恒溫的密閉小室，調(diào)節(jié)小室CO2濃度，在適宜光照強(qiáng)度下測(cè)定葉片光合作用的強(qiáng)度（以CO2吸收速率表示），測(cè)定結(jié)果如下圖。下列相關(guān)敘述，正確的是（ ） A.如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)左移 B.如果光照強(qiáng)度適當(dāng)降低，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移 C.如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)右移，b點(diǎn)右移 D.如果光照強(qiáng)度適當(dāng)增強(qiáng)，a點(diǎn)左移，b點(diǎn)右移,2.光合作用曲線變動(dòng)分析,易錯(cuò)點(diǎn)剖析,曲線移動(dòng)的方法技巧 若呼吸速率基本不變，條件改變使光合速率增強(qiáng)時(shí)，a點(diǎn)向 移動(dòng)，b點(diǎn)向 移動(dòng)。 若呼吸速率基本不變，條件改變使光合速率下降時(shí)，B點(diǎn)向 移動(dòng)，C點(diǎn)向 移動(dòng)。,返回,二、影響光合作用的主要外界因素 1、光照強(qiáng)度2、CO2濃度3、溫度,光合作用,六.板書設(shè)計(jì),一、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的比較,七.效果分析,光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂，學(xué)生學(xué)起來感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)這一部分有個(gè)大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的表格比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學(xué)生對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以