湖南地區(qū)七年級(jí)語文下冊(cè)3白鵝學(xué)案語文版.doc

白鵝 “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案 主備人：xxx 審核人： 時(shí)間： 2017 年 學(xué)期 課型新授年 級(jí)七年級(jí)下課時(shí)第二課時(shí)科目語文課 題白鵝學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。 、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)、感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。2、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。導(dǎo) 學(xué) 過 程主講人備課自主預(yù)學(xué)情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”？自主預(yù)習(xí)單：1鵝的一日三餐都需要哪三樣?xùn)|西下飯？ 2.白鵝對(duì)作者一家的貢獻(xiàn)有哪些？你更欣賞哪一種貢獻(xiàn)？說一下你的理由。 3.鵝有什么鮮明的特點(diǎn)？作者是從哪幾方面來些這個(gè)特點(diǎn)的？。互 助探學(xué)探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲” 、出示兩句話： 鵝的叫聲很高傲。 鵝的步態(tài)，更是傲慢。 、討論： 作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？ 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。 、小練筆（填空）： 厲聲（ ） 厲聲 （ ）大叫厲聲（ ） 大叫。 （從這些詞中你體會(huì)到什么？） 鵝的步調(diào)（ ） 的，頗像 （ ） 出場。 （從這句中你體會(huì)到什么？） 三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲” 、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如： “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ 鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？ 、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ 食料簡單的句子： 一日三餐、三樣?xùn)|西。 吃法有板有眼的句子： 三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后 鵝老爺脾氣的句子： 每逢就責(zé)備、架子十足。 有人“侍候”的句子： 堂倌、非不可。 狗“揚(yáng)長而去”的句子。 、返顧全文： 鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)一、體會(huì)情感，朗讀背誦 、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？ （透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情。） 、朗讀、背誦自己喜愛的部分。二、照樣子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光 呆若木（ ） 狐假（ ）威 守株待（ ） 老（ ）識(shí)途 九（ ）一毛 亡（ ）補(bǔ)牢 葉公好（ ） 提 高拓學(xué)應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展拓展： 課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？寫下來教 后 評(píng) 價(jià)教學(xué)反思xxx中學(xué)“三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案 主備人：xxx 審核人： 時(shí)間： 2017 年 學(xué)期 課型新授年 級(jí)七年級(jí)下課時(shí)第一課時(shí)科目語文課 題海燕學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文詠物抒情（狀物）的表現(xiàn)手法2、感受本文的語言美，理解作者深刻的情感3、理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生理解“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)蘊(yùn)2、 感受本文的語言美，學(xué)習(xí)它多種表現(xiàn)手法相結(jié)合的寫作方法。導(dǎo) 學(xué) 過 程主講人備課自主預(yù)學(xué)情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入1927年，國民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命群眾，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上勇敢地斜掠翻飛的海燕，勾起綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，于是寫成這篇詠物抒懷的散文。自主預(yù)習(xí)單： 1學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。 (本文寫于20世紀(jì)20年代，遣詞用語與當(dāng)代有一些差別，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的理解障礙，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。) 2請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀課文前后兩部分，其他同學(xué)邊聽邊在書上勾畫描寫小燕子外形和動(dòng)作的詞句。 3可先讓學(xué)生閱讀課文后所附的關(guān)于海燕的說明文字，了解相關(guān)知識(shí)。有條件的還可以展示一些圖片或音像資料，以增加學(xué)生對(duì)海燕的感性認(rèn)識(shí)?；?助探學(xué)探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 本文實(shí)際上并非僅僅寫了海燕，為什么要以“海燕”為題?這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討。 指名朗讀課文，結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題，邊聽邊圈點(diǎn)勾畫出兩種小燕子的活動(dòng)背景以及它們各自的外形、飛翔和憩息狀態(tài)的詞句。參考：（1）故鄉(xiāng)的小燕子：活動(dòng)背景：雋妙無比的春景；外形：烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、勁俊輕快的翅膀；飛翔：斜飛、雋逸地橫掠；憩息：粗而有致的小黑點(diǎn)。（2）海上的小燕子：活動(dòng)背景：絕美的海天；外形：烏黑的小水禽；飛翔：雋逸從容地斜掠；憩息：展開雙翼、身子一落。（三）討論概括兩種小燕子有何異同點(diǎn)。從上面的學(xué)習(xí)可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，烏黑的羽毛，雋逸的飛行姿態(tài)，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。參考：相同點(diǎn)：都是“烏黑的”，姿勢輕盈的小燕子。不同點(diǎn)：品種、外形、棲息地等。（四）說說作者為什么會(huì)把海上的小燕子誤認(rèn)為是故鄉(xiāng)的小燕子。明確：除了兩者之間有相似之處以外，還有更深層次的原因：作者被迫航行出國，在海上意外地發(fā)現(xiàn)幾只海燕，便引發(fā)了無盡的遐想，很自然地回憶起故鄉(xiāng)的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕絕不是故鄉(xiāng)的小燕子，但情思無從寄托，所以他希望眼前的海燕就是故鄉(xiāng)的小燕子，能借以撫慰自己的心靈，捎回自己對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國的牽掛，表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情，而“小燕子”就是作者“鄉(xiāng)愁”的象征。附：板書設(shè)計(jì)：海 燕 鄭振鐸活動(dòng)背景 外 形 飛 翔 憩 息故鄉(xiāng)小燕子 雋妙無比 烏黑的羽毛 斜飛 粗而有致的春景 剪刀似的尾巴 雋逸地橫掠 的小黑點(diǎn) 勁俊輕快的翅膀海上小燕子 絕美的海天 烏黑的小水禽 雋逸從容 展開雙翅地斜掠 身子一落記敘線索“鄉(xiāng)愁”（作者對(duì)故鄉(xiāng)深刻的思念） 從表中可以看出，故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子有許多相似點(diǎn)，外形俊美，飛行的姿態(tài)雋逸，盡管它們活動(dòng)的具體環(huán)境不同，一個(gè)是在作者故鄉(xiāng)的田園湖面，一個(gè)是在遼闊無垠的海天之間，但都處在美麗的背景之上，這種相似引發(fā)了作者無限的遐思。總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)全文共14段，前后兩部分結(jié)構(gòu)大體勻稱，都是寫景狀物在先，然后歸結(jié)到抒發(fā)“輕煙似的鄉(xiāng)愁”。由此可見，是“鄉(xiāng)愁”這種感情把故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子聯(lián)