曲阜師范大學張奎明課件《教師專業(yè)發(fā)展與管理研究》.pptVIP

教師專業(yè)發(fā)展與管理研究,張奎明 曲阜師范大學教育科學學院 聯(lián)系電話：05374456475 Email:,目錄,一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及特點 二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù) 三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法 四、教師專業(yè)發(fā)展的管理,一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及特點,（一）教師專業(yè)發(fā)展的涵義 相關(guān)概念： 1.教師：學校中從事教育教學或教育管理工作的人員。所以教師專業(yè)發(fā)展及包括教育教學人員的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，也包括教育管理者專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。 2.專業(yè)：是專業(yè)性職業(yè)的簡稱，在西方這類包括牧師、醫(yī)生、律師等。這類職業(yè)所共有的基本特征包括：（1）有一套相對穩(wěn)固的知識基礎和基本技能要求；（2）自律：有專業(yè)組織負責對職業(yè)及其人員進行管理，有一套明晰的可操作的職業(yè)倫理和道德準則；（3）從業(yè)人員要經(jīng)過長期的系統(tǒng)的專業(yè)教育；（4）具有專業(yè)自主性，即自主地進行專業(yè)實踐并承擔相應的職責；所謂專業(yè)性職業(yè)是指社會上從事,一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及特點,3.專業(yè)發(fā)展：指專業(yè)人員相應專業(yè)素質(zhì)的改善和提高。對教師來說，教師的專業(yè)發(fā)展包括教師教育教學理念、信念的形成，教育教學知識的豐富，教育教學技能的提高和教師職業(yè)道德習慣的養(yǎng)成等等。理解這一概念需要注意以下方面內(nèi)容： （1）專業(yè)發(fā)展與專業(yè)化不同，專業(yè)發(fā)展主要是針對職業(yè)從業(yè)者素質(zhì)而言的，而專業(yè)化是一個職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)的過程。專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)專業(yè)化的內(nèi)在要求和根本途徑。 （2）專業(yè)發(fā)展是指在一定專業(yè)標準框架下的素質(zhì)發(fā)展 （3）專業(yè)發(fā)展強調(diào)專業(yè)從業(yè)者素質(zhì)的提高是由內(nèi)而外的，發(fā)展的主體是從業(yè)者，能否實現(xiàn)發(fā)展取決于他們內(nèi)在的需求和動機，取決于他們自主能動地學習和探究,一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及特點,4.教師專業(yè)發(fā)展：指教師依照一定的專業(yè)素質(zhì)標準不斷實現(xiàn)自身教育教學素質(zhì)、管理素質(zhì)改善和提高的過程。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括： （1）形成一定的正確的教育教學理念、信念； （2）構(gòu)建自身特色的教育教學知識的體系； （3）形成一定的、有效的教育教學技能； （4）形成穩(wěn)固的教師職業(yè)道德觀念和行為準則。,一、教師專業(yè)發(fā)展的涵義及特點,（二）教師專業(yè)發(fā)展特點 1.終身性 2.階段性 3.連續(xù)性 4.個體性 5.全面性 6.合作性,教師專業(yè)發(fā)展階段性資料,伯利納(Berliner,1988)認為,教師發(fā)展成長經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務精干型教師和專家型教師五個階段。他指出,所有教師都是從新手階段起步的,隨著知識和經(jīng)驗的積累,大約經(jīng)過23年,新手教師逐漸發(fā)展成熟練新手教師,其中大部分熟練新手教師經(jīng)過教學實踐和繼續(xù)教育,需要34年才能成為勝任型教師。此后,大約經(jīng)過5年左右知識和經(jīng)驗的積累,有相當部分的教師成為業(yè)務精干型教師,其中部分業(yè)務精干型教師在以后的職業(yè)發(fā)展中成為專家型教師。,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),（一）教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)理論 1社會學基礎:教育與社會關(guān)系 教育缺乏相對獨立性，教育是社會政治經(jīng)濟的附庸，教育是面向過去或現(xiàn)在的。 教師是傳統(tǒng)文化的傳承者和已有社會結(jié)構(gòu)的捍衛(wèi)者。 教師以培養(yǎng)已有的社會理想人格和能力培養(yǎng)為己任。 2. 哲學基礎:科學主義認識論和知識觀 自然科學方法是獲得知識的唯一正確的方法 科學知識是最有價值的知識,是知識的典范,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),3.心理學基礎:行為主義心理學 重視和強調(diào)固定行為的培養(yǎng)和技能的訓練 4.教育學主張:知識中心教師中心 重視學科課程,課程的設置強調(diào)按照知識的內(nèi)在邏輯 強調(diào)教師的講授科學理論知識的灌輸以及教師行為的模仿 管理過程中強調(diào)控制外塑 評價過程中重視統(tǒng)一性,劃一性,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),（二）教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代理論 1.社會學基礎:教育與社會關(guān)系 2.哲學基礎:建構(gòu)主義認識論知識觀 3.心理學基礎:建構(gòu)主義學習理論 4. 教育學主張:經(jīng)驗中心學習者中心,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),1.社會學基礎:教育與社會關(guān)系 教育具有相對獨立性，教育對社會的影響日益增大，教育是面向未來的。 教師是推動社會變革的重要力量。 教師承擔著未來理想社會人的培養(yǎng)任務，包括人格的塑造和能力的培養(yǎng)等。,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),2. 哲學基礎:建構(gòu)主義認識論知識觀 個體是基于自身經(jīng)驗和知識認識世界的,人類對世界的認識只能無限接近客觀實在,但永遠無法達到事物本身 知識是個體對客觀事物的一種建構(gòu),知識的意義是個體賦予的，知識具有主觀性發(fā)展性,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),3. 心理學基礎:建構(gòu)主義學習理論 學習是認識者內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)的改變 學習是內(nèi)部語言對外部科學語言進行加工的過程 知識是學習者主動建構(gòu)的,不是被動接受的,二、教師專業(yè)發(fā)展的理論依據(jù),4 .教育學主張：經(jīng)驗為中心學習者中心 重視動態(tài)課程,課程內(nèi)容的設置強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合 強調(diào)教師指導下學生主動的學習,個性化教學理論和經(jīng)驗的形成;注重合作學習 管理過程中強調(diào)發(fā)揮學習者的主體性，重視內(nèi)勵，主張內(nèi)勵與外鑠的統(tǒng)一 評價過程中重視情境化,個體性,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（一）終身學習 （二）專業(yè)教育 （三）教學反思 （四）行動研究 （五）合作發(fā)展,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（一）終身學習 教師在整個職業(yè)生涯都需要不斷地學習。因為社會在不斷變化，教育的內(nèi)容和要求在不斷變化，教育的對象在不斷變化。 1.向社會學習 2.向?qū)W生學習 3.向同行學習 4.向?qū)＜覍W習,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（二）專業(yè)教育 1.良好的職前教育 2.適時的職后培訓,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（三）教學反思 教師成長=實踐+反思 教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（四）行動研究 是為了改善教育教學效果和教育管理效果而進行的研究。具有三個特點： 1.為行動而進行研究 2.在行動中進行研究 3.由行動者進行研究 行動研究是教師不斷改善教育教學效果，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。,三、教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑與方法,（五）合作發(fā)展 合作發(fā)展是教師突破自身經(jīng)驗局限的有效途徑。 1.成立教師合作學習小組（共同體） 2.成立教師教學合作、互助（共同體） 3. 成立教師合作研究小組（共同體） 4.教師-教育專家學習互助小組（通過網(wǎng)絡等）,四、教師專業(yè)發(fā)展的管理,（一）領導高度重視 （二）完善相關(guān)制度 （三）加大經(jīng)費投入 （四）減輕工作壓力 （五）激發(fā)內(nèi)在動機 （六）創(chuàng)設適宜環(huán)境 （七）尋求政策支持,四、教師專業(yè)發(fā)展的管理,（一）領導高度重視 學校領導真正把教師專業(yè)發(fā)展作為學校的核心工作來抓，不光停留在口頭上，還要落實到行動上，體現(xiàn)在制度上。明確目標，加強管理。 （二）完善相關(guān)制度 建立健全與教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種制度，如教師評聘制度，促進教師學習、反思、教學研究的相關(guān)制度。,四、教師專業(yè)發(fā)展的管理,（三）加大經(jīng)費投入 1.加強教師專業(yè)發(fā)展的基礎條件建設，如圖書資料建設，網(wǎng)絡建設，教師網(wǎng)絡學習交流平臺建設等等。 2.為教師提供必要的研究經(jīng)費。 3.提供教師與教育專家交流學習的機會，建立可供教師交流的專家?guī)斓取?四、教師專業(yè)發(fā)展的管理,（四）減輕工作壓力 教師專業(yè)發(fā)展需要一定的時間和空間，學校應適當減輕教師們的工作壓力。